❶ 如何貫徹我國的教育方針
全面推進素質教育，是我國基礎教育領域的一場深刻的變革。要轉變教育觀念，深入進行教學內容和方法的改革，要調整教育結構，改革考試、評估、督導等制度，建立一套行之有效的保證素質教育的運行機制。推進素質教育也是一項艱巨復雜的社會系統工程，需要教育系統、勞動人事部門和全社會的共同努力。
1、樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，為實施素質教育創造良好的社會環境。
2、大力發展教育事業，調整宏觀教育結構，構建人才成長的「立交橋」。
3、大力加強薄弱學校建設，逐步實現「平等受教育」。
隨著我國義務教育的普及，人民群眾廣泛地產生了希望受到高質量教育的需求，但由於薄弱學校的存在讓家長不能放心，於是就出現了「擇校」的現象，加劇了「應試」競爭，加重了學生的壓力和負擔；同時，在客觀上也可能進一步加大學校間原已存在的辦學條件和教育質量方面的差距，這一切均不利於素質教育的全面實施。
4、加快升學考試和測評制度改革科學的考試和測評制度，將有助於弱化「應試教育」的傾向，對推進素質教育起積極的導向作用。
近年來，國家教委一直在研究如何加快升學考試制度的改革，對小學升初中、初中升高中、高中升大學等各個層次上的升學考試工作都做了認真研究和改革試點的部署。小學升初中制度改革的總的原則是實行劃片招生，免試、就近入學。要努力使義務教育階段九年成為一個完整的學段，中間再沒有選拔考試。
5、抓好課程教材和教學改革教學是學校的中心工作，也是實施素質教育的主要途徑。
教師要全面貫徹教育方針，著眼於提高學生全面素質，加強對實施素質教育整體教學工作方案的研究和實驗，注意學科之間的相互銜接。在整個教育過程中，特別是課堂教學，要運用一切有效的方法和手段，啟發學生的學習興趣，給學生以更多的獨立思考問題與自我發展的機會，促進學生生動、活潑、主動地學習和成長。
6、加強師范教育與教師在職培訓，提高整體師資隊伍的水平與質量。
實施素質教育，最終要落實到學校、落實到教師，體現在學生身上。因此，建設一支高素質的校長和教師隊伍是實施素質教育的根本保證。校長的教育質量觀和價值觀，直接影響學校的教育教學工作和教師行為。教師更是素質教育的直接組織者和實踐者。為了提高教師素質，必須加強職前師范教育與教師在職繼續教育，並實施教師資格制度。希望各級師范教育系統、教師培訓系統都要按照素質教育的要求，切實改革課程結構和教學內容，對中小學校長和教師的思想觀念、知識結構和教學能力提出更高的要求，為實施素質教育培養合格的師資。
7、切實建立素質教育的督導評估制度。
8、進一步深化勞動人事制度改革產生「應試教育」傾向的一個重要社會原因是我國社會用人制度還不適應社會發展的要求。
在我國勞動力和人才市場尚未完善的條件下，學歷往往成為判斷人的知識能力的唯一標准，這種學歷本位的用人制度與「應試教育」中追求高學歷、重書本知識輕實踐能力，是緊密聯系著的。
因此，在國務院的統一領導下，積極而穩步地推進勞動人事制度的改革，是實施素質教育的重要保障條件。國家教委要配合勞動、人事部門逐步實行學歷與能力並重的用人制度，重學歷但不唯學歷，重在真才實學，還應加快實施職業資格證書制度和持證上崗制度，為全體受教育者都能提供成才的機會和條件。
在我國跨世紀的教育發展與改革的過程中，基礎教育領域有兩個核心的問題：
1、基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲，這是我國教育事業發展的「重中之重」。
2、全面貫徹教育方針，全面提高教育質量。這兩者都離不開素質教育。我們相信，在全國教育工作者的努力下，在社會各界的配合下，關系祖國未來前途和命運的高質量基礎教育，即一流素質教育一定能夠在全國得到成功的實施。
❷ 實施素質教育有哪些主要途徑與方法
實施素質教育有有兩項有效途徑：
一、提高校長的思想認識和自身素質
在辦學過程中, 校長處於管理系統的核心、主導、決策地位。校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局, 校長的教育質量觀和價值觀, 直接影響教育工作和教師行為。
所以, 校長和學校領導班子成員要對人民的教育事業無限忠誠, 要有高度的事業心、公正廉潔的品質、實事求是的思想作風和獻身教育事業的精神;要按教育規律辦事, 領導廣大教師在正確的教育觀念指導下, 改進教學方法。
二、抓好教師隊伍建設
教師是素質教育的直接組織者和實踐者, 是實施素質教育的主力軍。素質教育的成敗很大程度上取決於廣大教師的思想素質、職業道德素質、科學文化素質、身心素質和教書育人的能力與水平。
廣大教師要切實轉變教育思想, 樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀和師生觀。學生千差萬別, 但有一點是共同的, 即他們都處於成長期, 可塑性很強。
(2)什麼是素質教育直接實踐者擴展閱讀：
素質教育培養方向：
一、創造性能力的培養
能力的本質是創造性。創造是社會發展的前提。創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎。創造能力培養特別應貫穿於幼兒教育、義務教育始終，從小培養敢於創新的思想和創新思維的能力。
二、自學能力的培養
當今社會，科學技術迅猛發展,知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識並運用這些知識的保障。
三、社會公德教育
社會公德是人類社會都應該遵循的人與人相處的行為准則和規范。每一個人在生長發育的過程中，必須學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動物本性的禁錮中解放出來。
四、人生觀教育
人生觀是人們對人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態度和人生價值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續發展出發，不斷發展生產力，為實現全人類物質文明、精神文明和政治文明為最高目標，是科學的人生觀。
❸ 簡述素質教育的重要性
一、素質教育是時代發展的呼喚。
當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新驅動。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶占發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立於不敗之地。
二、素質教育決定著國家的未來。
興國必先興學，強國必先強教。當前我們與發達國家在經濟和科技上的差距，說到底是人的素質的差距。只有全面推進素質教育，打造大批一流的人才，才能加快實現發展方式的轉變，提升發展的質量，為國家發展和民族振興奠定堅實的人才基礎。
三、素質教育關系億萬家庭的幸福。
在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是當今的孩子大多數是獨生子女，寄託了幾代人的希望。只有通過素質教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭的幸福生活才真正有盼頭。
四、素質教育也是教育自身改革發展的需要。
我國教育發展正處在由全面普及向質量提升跨越的階段，「有學上」的問題基本解決，「上好學」的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發展，實現教育強國的目標。
(3)什麼是素質教育直接實踐者擴展閱讀：
教師是素質教育的直接組織者和實踐者, 是實施素質教育的主力軍。素質教育的成敗很大程度上取決於廣大教師的思想素質、職業道德素質、科學文化素質、身心素質和教書育人的能力與水平。
廣大教師要切實轉變教育思想, 樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀和師生觀。學生千差萬別, 但有一點是共同的, 即他們都處於成長期, 可塑性很強。
教師要時刻想到, 對學生成長的影響就在教師的一言一行中, 要徹底改變束縛學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式;改革教師以個人好惡要求學生的專制的教學方法;要徹底拋棄題海戰、疲勞戰等做法。靠加重學生的負擔來換取一點點成績, 是一種最愚笨的辦法, 要創造一種寬松、和諧、民主、富於活力的教學氛圍。
教師要深刻理解和愛護學生, 很多教育家都得出一個共識——沒有愛, 就沒有教育。著名的羅森塔爾效應, 實質就是愛的效應。教師要把學生當成共同解決問題的夥伴, 培養他們的自信心、自尊心, 平等公正地對待每一位學生, 尤其是對行為表現較差的學生, 要特別耐心和謹慎, 不要傷害他們的自尊心。
每個學生只要教育得法都能夠成才。沒有教不會的學生, 只有不會教的老師。教師要鑽研教學理論, 改進教學方法, 注重發揮學生的主體作用, 激發學生學習興趣, 使他們在德、智、體、美、勞諸方面主動地、生動活潑地發展。
❹ 什麼是素質教育它有哪些基本特徵
1、素質教育：
是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。
2、基本特徵：
全體性、全面性、主動性、差異性
❺ 政治理論常識、教育法律法規。 教師職業道德、現代教育思想（含新課程理念） 怎麼去復習 在網上哪裡有權威
《現代教育思想》模擬試題及參考答案（一）
一、選擇題 （每小題2分，共計20分）
一、選擇題
1．教育思想主要是指經過人們理論加工而形成的，具有思維深刻性、抽象概括性、邏輯系統性和現實普遍性的 。A. 教育認識
2．現代教育通過創造、發展和傳播現代科學技術，培養具有現代科學技術知識和素養的勞動者，極大地推動了社會生產力的發展。因此，教育是知識創新 和人才培養的基礎。
3．19世紀出現的馬克思主義關於人的____________思想，是我們今天全面推進的素質教育思想與實踐的理論基礎。 D. 全面發展教育
4．____________是指一個人對自己的穩定的態度，比如自信還是自卑、自強自勵還是自我放縱。 B. 主體人格
5．__科學方法與能力__是科學素養的核心，科學態度與科學精神是科學素養的靈魂。
6．人文素養，即做人的基本修養，可以區分為三個不同層面，即人文知識、人文態度和人文精神。其中，____________是人文素養的最高形態。C. 人文精神
7．蘭斯戴維斯和道格拉斯諾爾斯認為，所謂____________，就是指能夠使創新者獲得追加利益的現存制度的變革。C. 制度創新
8．實踐教育思想認為，____________是現代教育的重要特徵，是現代經濟和科技發展對教育的客觀要求。A. 實踐性
9．法國著名成人教育家、實踐家___保羅朗格朗___在1965年聯合國教科文組織召開的巴黎成人教育會議上以終生教育為題的報告，使終生教育論在世界范圍內得到提倡。
10．人們習慣於以1990年3月在泰國宗迪恩召開的__世界全民教育大會_作為全民教育思想正式產生的標志，全民教育是90年代世界教育發展的一個重要主題。
二、名詞解釋（每小題5分，共計20分）
1．素質教育：《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就「有理想、有道德、有文化、有紀律」的、德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。這里揭示了素質教育的基本內涵和培養目標。
2．知識經濟：知識經濟是建立在知識的生產、分配和使用基礎上的經濟，即以知頃拆橘識為基礎的經濟。這種經濟的內核是知識，外殼是對知識的把握和運用。
3. 終身教育：指「人們在一生中所受到的各種培養的總和」，包括正規教育和非正規教育在內的教育體系的各個階段和各種方式；是人從生到死所受的連續的有系統的教育。
4. STS教育：STS教育，即「科學-技術-社會」教育。它強調科學教育應該密切聯系人類的現實生產和生活，強調應該使學生了解科學技術在生產和生活中的應用，並形成對於科學、技術和社會的正確態度。
三、簡答題 （每小題7分，共計28分）
1. 為什麼說「教育是立國之本」？
答：教育在一個國家和民族的生存、發展中具有全局性的地位，教育與政治、經濟、文化等各方面有著極為緊密和深刻的本質聯系，對國家或民族的生存和發展的全局產生著關鍵性的影響。
2. 試列舉三條教育的「應試」傾向的主要弊端。
答：學校教育只重視少數升學有希望的學生而忽視大多數學生的成長；整個中小學教育變成大學預備班的教育，只片面重視智育，忽視德育體育美育和勞動技術教育；以單純性分數標准評價學生成績，以單純的升學率評級學校教育質量，導致教育評價上的片面性。
3. 述現代人應具備的素質特徵。
答：願意接受新事物、樂於發表意見、時間觀念強、對人的能力較有信心、計劃性強、有信任感、平等待人、對新教育方式有興趣、尊重他人。
4. 簡述「自我導向學習」。
答：自我導向學習是終身教育的重要理念，即強調學習主體本人對學習負有大部分的責任，而學習者本人要學會學習，要在學習過程中養成良好的學習態度、學習動機和方法，能夠根據自己的興趣和發展可能性設定學習目標、學習策略，自己雀團選擇教育資源、安排學習活動甚至自己進行學習評估。
四、論述題（每小題16分，共計32分）
1. 結合實際，談談如何在教育實踐中貫徹人文教育思想。
答：人文教育是現代教育的重要組成部分，它的根本目標是讓學生學做進步的現代人，人文素養即做人的基本修養，主要體現在一個人對自己、他人和社會和認識，態度和行為准則當中。（1）政府社會應為學校開展人文御數教育創造良好的外部人文環境。（2）學校則需要持別的重視給學生提供表現人文精神的機會（3）教師要重視挖掘各門學科教學的人文底蘊。（論述略）
2. 結合實際，並舉例說明知識教育與實踐能力培養的關系。
答：培養學生的實踐能力，需要我們正確認識和處理知識與能力的關系。一講到培養學生的實踐能力，人們就認為可以不重視知識了，可以不要理論了，其實不然。實踐能力的培養，實踐活動的開展，仍然需要理論，仍然需要知識，但是，知識的教學，理論的學習，必須被賦予實踐性的要求，必須有利於學生實踐能力的發展和提高。學校教育不可能不傳授知識，學生不可能不需要掌握知識。但是知識教育為學生的社會生活服務，為學生的社會實踐服務，這里有兩層含義，一是在價值取向上，知識應當為生活服務，為實踐服務，否則知識就是空疏無用的；二是為學習知識考慮，在實踐過程中獲得知識，學習效果是比較扎實的。（論述略）
《現代教育思想》模擬試題（二）
1． 是指由教育理論工作者或實際工作者面向教育實踐進行理論思考，以解決現實教育實踐問題的教育思想。B. 實踐型教育思想
2． 是我國社會主義現代化建設的根本戰略，是我國迎接知識經濟時代的挑戰，實現經濟和社會跨越是發展的必然選擇。 D. 科教興國戰略
3．世界經濟和科學技術的迅猛發展，正日益深刻地改變著人類的生產方式和生活方式。這使得知識和人才、民族素質和創新能力越來越成為 的重要標志，成為推動或制約經濟增長和社會發展的關鍵因素。A. 綜合國力
4．建立合理的 是體現主體教育思想的關鍵所在。B. 師生關系
5．科學教育要與___________相結合，要使學生學會用正確的態度對待科學活動和科技成果，要使學生學會用科學的態度對待社會和人生的重大問題。D. 人文教育
6．__________是一種教育理論流派，這種教育理論認為教育的根本目的應該是培養自我完善的人。C. 人文主義教育
7．__________指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，而不是硬牽著學生走，代替學生得出現成的結論。A. 啟發性原則
8．實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和__________為重點，造就「有理想、有道德、有文化、有紀律」的、德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。C. 實踐能力
9． ____________是終身教育思想的奠基之作。在報告書中，國際教育委員會從個人自我實現和民主國家創建的高度強調了終身教育實施的意義，認為終身教育是個人自我成長及國家永續發展的重要基石。B. 《學會生存——教育世界的今天和明天》
10．早在1948年《世界人權宣言》就宣告：「人人享有受教育的權利」。幾十年，各發達國家確實是把全民教育作為緩解社會危機和國家的反貧困計劃和經濟振興計劃來對待的。
1．科教興國戰略：科教興國是指全國落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟，社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現象生產力轉化的能力，提交全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家繁榮的發展戰略。
2．主體人格：主體人格是指一個人對自己的穩定的態度，比如自信還是自卑、自強自勵還是自我放縱。
3. 創新性學習：創新性學習是指通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接社會發生的日新月異的變化。創新性學習的兩個基本特徵是預期性和參與性。
4. 人類困境：人類困境是指我們正面臨的全球性問題，如人口巨增、環境惡化、資源的浪費和日益短缺等。這三者互為因果，又都對教育產生著影響。如人口激增不但妨礙了初等教育的普及和鞏固，而且使文盲絕對人數有增無減。
1. 簡述教育思想的功能：教育思想具有認識功能、預見功能、導向功能、調控功能、評價功能、反思功能; 概括起來說，就是教育思想對教育實踐的理論指導功能。
2. 簡述素質教育的基本特徵。
答：素質教育的基本特徵包括：第一，教育對象的全體性；第二，教育內容的基礎性；第三，教育空間的開放性；第四，教育目標的全面性；第五，教育價值的多元化；第六，重視學生創新精神和實踐能力的培養；第七，培養學生的主體意識，注重學生個性健康發展；第八，著眼於學生的終身可持續發展。
3. 簡述當代科學技術發展的基本趨勢。
答：（1）信息技術大放異彩；（2）生命科學全面造福人類；（3）新材料與新的製造技術層出不窮；（4）人類活動向太空、海洋和地球深層進一步拓展；（5）人類有效解決人口、資源、環境危機與自然協調發展。
4. 簡述馬克思主義關於教育與生產勞動相結合的基本觀點。
答：（1）教勞結合是改造現代社會的最強有力的手段之一；（2）勞教結合是提高社會生產的一種重要方法；（3）勞教結合是造就全面發展的人的惟一方法。
四、論述題（每小題16分，共計32分）
1. 為什麼說提倡實踐教育是現代經濟和科技發展的必然要求？
答：（1）實踐性是現代教育的一個總體特徵，教育事業的發展與整個國民經濟的發展相協調，教育過程與社會經濟、科技的發展緊密聯系，教育活動與人的生活實踐緊密結合。總之，實踐性是現代教育區別於傳統教育的一個本質特徵。（2）教育的實踐性是伴隨著現代工業生產、市場經濟、科學技術的發展而出現，並逐步得到加強的。隨著教育與現代生產、科技、經濟等方面建立日益密切的聯系，教育在思想、目標、內容、方法、手段，以及宏觀的結構、布局、體制、機制等等，都體現出實踐性的特徵。（3）20世紀下半葉以來，隨著新科技革命和知識經濟的發展，教育與生產、科技、經濟的聯系得到全面加強，教育的實踐性更加顯著。從某種意義上講，我國政府實施科教興國戰略，並且以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育，正是基於在新的歷史條件下經濟和社會發展對教育的依賴，以及對人才的實踐能力和素質的迫切要求而作出的選擇。（論述略）
2. 結合實際，談談終身教育與素質教育的關系。
答：終身教育與素質的內在的一致性使終峰的發展必將推動素質，教育的發展，首先終身的教育理念的傳播會使人們的教育觀念發生向素質教育方向的變化，社會家長和學生對於學校教育的期望也會發生變化。其次，終身教育實踐的發展也為素質教育的發展奠定了基礎。（1）從時間上看，我國終身教育理論和實踐的探索在前，而素質教育的提出在後。（2）從內在精神上看，終身教育與素質教育有著內在的同一性。（3）終身教育對於素質教育思想和觀點的形成和發展發揮著重要的作用，終身教育和素質教育思想的共同發展和傳播必將更快地促進教育理論與實踐的發展，促進教育目標的最終實現。（論述略）
《現代教育思想》模擬試題（三）
1． 政策型教育思想 是指體現於教育的法律、法規和政策中的教育思想，這是國家及其政府在管理和發展教育事業的過程中，而以教育法律、法規和政策等表達的教育思想。
2．科教興國是指落實科學技術是第一生產力的思想，堅持 ，把科技和教育擺在經濟，社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現象生產力轉化的能力，提交全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家繁榮的發展戰略。A. 教育為本
3． 教師 是素質教育的直接實踐者，在全推進素質教育實施的過程中負有重要的責任。
4．從外部功能來看，主體性主要是指主體在與客體打交道的過程中所表現出來的能動性，它集中體現為主體的 、主動性和創造性。 B. 獨立性
5．科學方法與能力是科學素養的核心，___科學態度與精神____是科學素養的靈魂。
6．人文教育實際上是一種____________，它以個體的心性完善為最高目標，體現的主要是以個人發展需要為標準的教育價值觀。C. 人性教育
7．知識有兩個十分重要的特徵：一是知識的____________，即沒有永恆不變的知識，二是知識的無限增殖性。A. 時效性
8．____________最早出現在美國，後來廣為傳播。它有三個基本特徵，跨學科、基於社會實際和解決問題。 D. STS教育
9．______，終身教育思想得以形成並在世界范圍內廣泛傳播。C. 20世紀下半葉
10．全民教育思想是產生於_ 20世紀90年代_的世界教育發展的一種主要思潮。其宗旨和最終目的是滿足所有人基本學習需要，以提高所有人的基本文化水平和謀生的基本技能。
1．科學素養：科學素養是指人們身上與科學活動有關的一種綜合素養，包括科學知識與技能、科學方法與能力、科學行為與習慣以及科學態度與精神等。
2．人文教育：人文教育即培養人文精神的教育。它通過把人類積累的智慧、精神、閱歷、經驗傳授給下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式。人文教育實際上是一種人性教育，它以個體的心性完善為最高目標，體現的主要是以個人發展需要為標準的教育價值觀。
3. 維持性學習：維持性學習，又稱適應性學習，它的功能在於獲得已有的知識和經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力。
4. 全民教育：全民教育思想是產生於20世紀90年代的世界教育發展的一種主要思潮。以1990年3月在泰國宗迪恩召開的「世界全民教育大會」為標志。其宗旨和最終目的是要滿足所有人的學習需要，以提高所有人的基本文化水平和謀生的基本技能，讓他們有尊嚴地生活，並有一定的意識和能力參與解決困擾世界的一些重大問題。通過開展全民教育，讓全人類和平相處、共同進步，從而使世界走上可持續發展的道路。
三、簡答題 （每小題7分，共計28分）
1. 簡述教育思想的基本特徵。
答：（1）教育思想在其形成的現實基礎上，具有與人們的教育活動相聯系的現實性和實踐性特徵；（2）教育思想在其存在的觀念形態上，具有超越日常經驗的抽象概括性和理論普遍性的特徵；（3）教育思想在其存在的社會空間上，具有與社會經濟政治文化的條件及背景相聯系的社會性和時代性；（4）教育思想在其存在的歷史向度上，具有面向未來教育發展及其實踐的前瞻性和預見性。
2. 簡述素質教育與全面發展教育的關系。
答：（1）全面發展教育思想是素質教育的理論依據。素質教育是對已有教育的繼承，是在已有教育基礎上的創新，提高和發展。（2）素質教育是對全面發展教育的具體落實和深化。素質教育適應社會現代化和人的現代化要求，立足於人的綜合素質的提高，其時代性和社會功效性均體現在對素質的要求中，這樣就使全面發展的教育目標更加清晰具體，使全面發展落到實處。（3）素質教育是未來真正意義上的全面和諧發展教育的組成部分和通向它的根本途徑。全面和諧發展，是現代社會中教育的基本特徵，是我國教育整體的發展方向。
3. 簡述創新教育實施的基本原則。
答：（1）個性化原則；（2）自主性原則；（3）探索性原則；（4）開放性原則；（5）民主性原則；（6）實踐性原則；（7）啟發性原則。
4. 簡述終身教育的十大特點。
答：（1）教育貫穿人的一生；（2）內容包括智能、情緒、審美、職業、政治、身體等多方面；（3）將各種教育之間的聯系加以綜合統一；（4）認為知識在人的發展中是逐漸完善的；（5）順乎每個人的個性、自主性及各自的要求和興趣，重視自發地、積極主動地、持續地成長和發展；（6）教育是連續不斷的自我發展的過程，是人成長的手段；（7）教育應使人的素質在一生成長中充分發揮出來；（8）溝通各種教育之間的聯系，教育擴大到學校以外與人們生活相關的各個領域；（9）除有無可利用的媒體和是否適應個人的能力，別無任何限制；（10）提倡能者為師，由整個社會提供教育機會。
四、論述題（每小題16分，共計32分）
1. 為什麼說人文學科教育與人文實踐活動相結合是人文教育的基本途徑？
答：（1）人文學科是人文教育課程的核心內容。人文學科比較集中地概括、提煉和升華了社會生活中的人文因素，它們是人文教育課程的核心內容。在人文學科中，藝術（主要指美術和音樂）直接作用於人的情感，陶冶人的情操；而文、史、哲等學科內容則主要通過豐富人們關於人與社會的知識，啟迪人們的智慧，間接地影響人們對於人與社會的態度及行為方式。（2）人文教育不能等同於人文學科知識教學。人文教育最容易流於形式，變成人文知識的教育。因為人文精神是可以感受而難以言傳的，它要求教育者用心去體會、去挖掘、去展現，這對教育者自身的人文素養提出了很高的要求。而人文知識則是具體而明確的，是容易傳授和學習的。以歷史教學為例，許多教師把讓學生掌握書本知識，把精力花在記住年代、人物、事件上，而不是把主要精力放在培養學生的歷史感、歷史思維能力以及人生態方面。（3）人文實踐活動是人文素養成長的必由之路。人文素養的成長需要良好人文環境的熏陶。一個人的人文素養的高低最終是在現實生活中體現出來的，所有的人文知識、能力與態度只有落實到實際生活中，才有意義。因此，學校要為學生創造良好的人文環境，教師在教育過程中應富有人道精神。要引導學生去體會並參與創造良好的人文環境。環境對於人的成長來說是重要的，但環境畢竟是外在於人的因素，人的活動才是對人的成長直接起作用的東西。所以，人文教育思想十分重視引導學生去體會生活中的人文因素，鼓勵學生實際從事人文活動，去創造良好的人文環境。（論述略）
2. 為什麼說在學校教育中應建立平等民主、相互尊重的師生關系？
答：（1）建立合理的師生關系是體現主體教育思想的關鍵所在。要培育和發揮學生的主體性，首先要確保學生在教育活動中具有一種實實在在的主體地位。而要保證學生的主體地位，關鍵在於建立一種合理的師生關系。因為教師是學校教育工作的主人，學生在學校中處於什麼樣的地位，其主體性發揮如何，取決於教師在師生關系中的態度。（2）合理師生關系的要點是平等民主、相互尊重。師生關系應該相互尊重的，但目前需要強調的主要是教師要尊重學生。這種尊重是一種全面的尊重，包括尊重學生的人格、尊重學生的特點、尊重學生的水平以及尊重學生的狀態等。（3）學校中所有的人際關系都應體現平等民主、相互尊重的原則。落實學生的主體地位，師生關系是關鍵，但同時也不可忽視學校中除師生關系之外的其它人際關系。學校的主體地位是在其所有生活活動中自然形成的，因此，學校應該盡可能創造一種平等民主、相互尊重的風氣。學校中的人際關系應該形成這樣一種氛圍：讓每個學生都擁有自信，又讓每個學生都學會尊重別人。（論述略
❻ 學校在實施素質教育過程中採取的哪些措施感到滿意
抓好教師隊伍建設。
教師是素質教育的直接組織者和實踐者，是實施素質教育的主力軍。素質教育的成敗很大程度上取決於廣大教師的思想素質、職業道德素質、科學文化素質、身心素質和教書育人的能力與水平。
廣大教師要切實轉變教育思想，樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀和師生觀。學生千差萬別，但有一點是共同的，即他們都處於成長期，可塑性很強。
其重要性：
一、素質教育是時代發展的呼喚。
當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新驅動。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶占發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立於不敗之地。
二、素質教育決定著國家的未來。
興國必先興學，強國必先強教。當前我們與發達國家在經濟和科技上的差距，說到底是人的素質的差距。只有全面推進素質教育，打造大批一流的人才，才能加快實現發展方式的轉變，提升發展的質量，為國家發展和民族振興奠定堅實的人才基礎。
三、素質教育關系億萬家庭的幸福。
在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是當今的孩子大多數是獨生子女，寄託了幾代人的希望。只有通過素質教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭的幸福生活才真正有盼頭。
❼ 什麼是素質教育素質教育有什麼特點嗎
素質教育的核心定義
素質教育的核心定義是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。
如果我們一味地埋頭應付考試，學生真成了”四體不勤、五穀不分“的”“考試機器”。那中國教育的出路在哪裡？我們不要拿學習當成擋箭牌，為自己找理由。關鍵是我們一定在育人過程中找准方向和目標。
國家提出的核心素養對學生和教師的發展都是積極有意義的。積極推進素質教育的健康發展，構建學科核心素養的培養目標才是王道。
❽ 學校實施的素質教育措施有哪些
學校實施的素質教育措施：
1、提高校長的思想認識和自身素質
全面推進素質教育, 對校長和教師素質的要求將更高。校長和教師既要轉變教育思想觀念, 又要在教育手段、方法上有創新和突破, 不斷提高教學水平。
2、抓好教師隊伍建設
教師是素質教育的直接組織者和實踐者, 是實施素質教育的主力軍。素質教育的成敗很大程度上取決於廣大教師的思想素質、職業道德素質、科學文化素質、身心素質和教書育人的能力與水平。廣大教師要切實轉變教育思想, 樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀和師生觀。
(8)什麼是素質教育直接實踐者擴展閱讀：
素質教育的本質：
1、素質教育的目標是提高國民素質；而「應試教育」的目標是「為應試而教，為應試而學」，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。
2、素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而「應試教育」則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生於不顧，甚至不惜將正常兒童扣上「弱智」帽子，使其不列入分數統計。
3、素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計並組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質。
而「應試教育」則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特徵的。