① 教育心理學的流派有哪些代表人物是誰都有哪些結論
一、心理學的主要流派
(一)構造主義心理學
創始人為馮特。馮特認為心理學是研究意識(經驗)的科學。他把意識分為感覺、意象和感情三個基本元素，認為所有復雜的心理活動都是由這些基本元素構成的。馮特首創實驗內省法。
馮特的理論為他的學生鐵欽納所繼承和發展，並把這種心理學理論命名為「構造心理學」。構造心理學的積極意義是它使心理學擺脫了思辨的桎梏，走上了實驗研究的道路，成為一門獨立的科學。但是，這個學派所從事的「純內省」和「純科學」的分析，嚴重脫離了實際。
(二)機能主義心理學
創始人是美國心理學家詹姆士。機能主義者比較強調意識的作用和功能，認為意識的作用就是使有機體適應環境，而不像構造主義比較強調意識的構成成分。機能主義的這一特點，推動了美國心理學面向實際生活的過程。
20世紀以來，美國心理學一直比較重視心理學在教育領域和其他領域的應用，這和機能主義的思潮是分不開的。
(三)行為主義心理學
創始人是美國心理學家華生。行為主義反對心理學研究意識，主張研究行為，把刺激一反應作為解釋行為的公式。行為主義還反對內省，主張使用客觀研究方法。
行為主義極力主張客觀研究方法，使心理學的研究更加自然科學化了，也就是說更嚴謹了。然而，行為主義完全否定了對人的心理、意識的研究，以行為和生理反應代替心理現象，把人與動物等同起來，以及分析行為的機械主義觀點，又對心理學的發展產生了消極影響。轉自北京安通學校
(四)格式塔心理學
1912年誕生於德國，後來在美國得到進一步發展。該學派的創始人是惠特海默、考夫卡和苛勒。後期的代表人物是勒溫。格式塔是從德文 「Gestalt」音譯而來，意為「完形」、「整體」。格式塔心理學反對把意識分解為元素，而強調心理作為一個整體、一種組織的意義。格式塔心理學認為，整體不能還原為各個部分、各種元素的總和；部分相加不等於整體；整體先於部分而存在，並且制約著部分的性質和意義。
盡管格式塔心理學的理論基礎是主觀唯心論，但該學說強調的「整體」觀點以及關於知覺的組織原則、學習和思維的研究成果等至今仍有積掇意義。
(五)精神分析心理學
產生於1900年，創始人是奧地利精神病學家弗洛伊德。前面所說的構造主義、機能主義和格式塔心理學主要重視意識經驗的研究，行為主義重視正常行為的分析，而精神分析學派則重視異常行為的分析，並且強調心理學應該研究無意識現象。
該學派的理論根據是來自對精神病患者診斷治療的臨床經驗。弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我構成的系統。一個人的精神狀態是人格的這三種力量相互矛盾沖突的結果。弗洛伊德認為意識是人的整個精神活動中很小的一部分，處於心理的表層。無意識才是人的精神活動的主體，處於心理的深層，它是被壓抑的或未變成意識的本能沖動。性慾則是人的所有本能沖動中持續時間最長、沖動力最強，對人的精神活動影響最大的本能。
弗洛伊德把心理區分為意識和無意識，並關注需要、動機等心理的動力因素，這是他對心理學發展作出的貢獻。但他把人的一切行為都歸於被壓抑的性慾的表現，認為無意識決定意識，甚至決定社會發展則是錯誤的。
(六)人本主義心理學
20世紀50年代在美國興起，代表人物是美國心理學家馬斯洛和羅傑斯等。人本主義心理學反對精神分析學派和行為主義學派對心理學研究問題的窄化和偏頗，被稱為現代心理學的第三種勢力。人本主義心理學認為：
人的本質是好的、善良的，人有自由意志，有自我實現的需要。只要有適當的環境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。人本主義反對精神分析認為人是受無意識慾望的驅使，並為實現這些慾望而掙扎的野獸。
重視意識經驗，認為人們的思想、慾望和情感這些內部過程和內部經驗，才使他們成為各不相同的個體。人本主義反對行為主義認為只能相信可以觀察到的刺激與反應。
人本主義心理學的不足：
錯誤地理解了人的本質，把人看成人性的人，而不是社會關系的總和，因而他們對人的內心世界的某些描述，常常是從個人主義和利己主義出發的。
人本主義心理學的許多主張還帶有綱領的性質，所使用的名詞缺乏明確的定義，也沒有具體說明所採用的研究方法，這使得其理論難以得到檢驗。
趨勢：人本主義心理學的研究理念淡化了心理學的純科學色彩，成為近年來心理學發展的趨勢之一。
(七)認知心理學
認知心理學起源於對行為主義心理學的反對。一般認為奈塞1967年寫出第一本《認知心理學》著作時，才正式建立「認知心理學」這一心理學的新方向。其主要理論是信息加工理論，所以又稱信息加工心理學。認知心理學把人的心理活動看作是信息處理系統，由感官搜集的信息，經分析、貯存、轉換並加以利用。這些活動叫做信息加工過程。
廣義的認知心理學也包括皮亞傑學派。該學派由瑞士心理學家皮亞傑始創，並建立了「發生認識論」。
二、心理學研究的現狀
(一)多學科交叉和多層次整合
(二)應用心理學分支發展迅速
(三)一些重大科學問題的研究提上心理學日程轉自北京安通學校
意識、智力產生的問題是人類長期面臨的重大科學問題。過去對它只能做思辯性的議論或猜測，現在由於心理學、腦科學、認知科學和信息科學等的迅速發展，已可以在科學基礎上應用先進技術手段進行認真的研究。與此有關，長期困擾學術界的人的心理現象中的遺傳與環境、先天與後天的問題，也將獲得認真的研究。
(四)心理學研究的前沿問題
認知過程的心理機制
認知神經科學的研究
智力與腦的關系
意識和無意識問題
兒童認知發展
參考 教育心理學考研