A. 如何在體育課堂中實施素質教育
一、加強思想教育，優化體育教學
體育教學多在室外進行，在實踐活動中讓學生增強體質, 並逐步學會各種鍛煉身體的方法。因此，必須通過教學實踐細心構思, 巧妙安排, 有意識的培養學生愛國主義, 集體主義等思想品，. 樹立正確的體育道德觀, 具有勇敢頑強, 團結進取, 活潑開朗的精神風貌, 使他們在鍛煉身體的同時不知不覺地受到思想品德教育。如:進行排球教學時, 利用中國女排五連冠的故事激發學生的愛國熱情, 增強他們的民族自尊心和自豪感;在耐久跑的基礎技術, 還要講練習中可能出現的生理現象, 鼓勵他們克服困難, 盡力完成練習任務, 培養他們堅忍不拔的意志品質和勇往直前的拼搏精神;各種器械體操, 便於培養學生勇敢. 果斷和勇於克服困難的頑強作風;游戲教材有利於陪養學生團結合作, 維護集體利益, 自覺尊守紀律和勝不驕敗不餒的優良品質。
二、深化教學改革, 全面培養學生能力
傳統體育教學存在諸多弊端, 不適應素質教育的需要。因此只有深化體育教育改革，全面提高體育教育效益。在體育教學中實施素質教育才能收到滿意的效果。
三、體育教學中培養學生的審美能力
體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始自終都貫穿著美的教育。這種美主要由健體美和運動美兩部分組成。身體美是人類健康的身體顯示的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中邊縣出來的美，他包括運動美、行為美、競技美、器材美等。體育教學中的申美教育，主要任務是增強體質，塑造美的體形，促進技能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。如：節奏強烈、富有韻律的健美操，就充分展現了人體美、造型美和姿態美。體育教學中的運動美，對學生能產生積極的影響，使他們在鍛煉身體的同時增強了審美能力。
四、重視課外體育活動，發展學生特長
課外體育活動是學校體育不可分割的一部分，他具有廣闊的空間，內容豐富，形式多樣，方法靈活。課外體育活動能夠充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，滿足學生對體育的需要，有助於實現學生的自我價值，發展個性和才華，並能為終身體育奠定基礎。而實施素質教育的過程就是發展鮮明的個性特徵，有效引導學生的發展興趣、愛好、特長，培養學生自主性、獨立性、創造性的過程。這就要求教師要統籌兼顧，合理組織和安排，才能使課外體育活動起到應有的作用。
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C. 如何在課堂實施素質教育
如何在課堂實施素質教育？
一、在課堂教學中，積極改進教學方法，實施素質教育
1、文化、品德並重，實施素質教育。
根據學科特點有機結合教學內容，讓學生廣泛了解數學在日常生活、實際生產和科學研究中的各種應用，激發學生學習數學知識的興趣，全面培養他們的理解、思維、觀察、表達能力。數學學科充滿了辯證唯物主義思想，在教學中，我注意揭示數學內容的辯證關系。例：在學到「圓形面積的探究」時，注意應用教學道具，使學生形象的體會到形的變化，從中使學生認識到「事物在運動變化」的唯物主義啟蒙教育。通過親身具體操作，幫助學生提高分析、綜合、比較、概括等思維能力。另外，教學時注重培養學生良好的學習習慣。例：課前預習、課上積極提出問題、作業按時完成等習慣。良好的學習習慣是學生內在素質的一種側面表現，也是應具備的基本素質。
2、加強學法指導，實施素質教育。
所謂「三個為主」，就是教師為主導，學生為主體，訓練為主線。首先，教師為主導。教師的作用已不僅是傳道、授業、解惑，還要教會學生如何學，如何應用已學知識等。教學要注重挖掘學生的潛能，全面了解每個學生在心理、生理、智力、行為等各方面的特點，並幫助他們正確認識自己，教育面向每位學生做到一視同仁，具體到個人時要做到因材施教，提高個人學習能力，完善他們的認知結構。其次，學生為主體。在數學課堂教學中，要以學生為主體，大力培養學生的參與意識，使他們積極投入到學習的活動中來，教師要提供他們動手、動眼、動口、動腦的機會和條件。在學生參與活動的過程中，要特別注意多為「潛能生」創造學習的機會和條件，給予他們更多的鼓勵和愛護，使他們增強參與活動的主動性和克服苦難的自信心。第三，訓練為主線。落實訓練為主線的前提是加強和鞏固學生應用知識的能力。在課堂教學中，應根據教學大綱的具體要求、各單元的內容要求和學生的實際掌握情況，有計劃、有目的、有步驟地進行訓練，切實提高學生應用知識的能力。
二、視聽媒體常用，提高教學效果，實施素質教育
隨著現代教育技術的發展，電教媒體越來越多得到應用，為學生更多更好獲取信息提供了有利條件。在課堂教學中，在准確分析學生認知能力的基礎上，可根據教學目的、課時目標和教學重點、難點，設計出不同的教學環節，盡可能的使用電教手段。如幻燈片、投影儀、錄音機的使用等等。這不僅能激發學生的各種感官，充分調動學生的學習興趣，而且還能提高學生思維的深刻性、靈活性及探究性，從而提高教學效果，實施素質教育。
三、營造課堂愉悅氛圍，實施素質教育。
營造愉悅的課堂氛圍，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅和學習的樂趣，變「苦學」為「樂學」。我們的教學對象是活生生的人，他們有自己的喜、怒、哀、樂。作為教師，我們不能忽視這一點。那麼，如何給學生創設一種愉悅、和諧、民主的學習氛圍，讓每位學生都沐浴在老師溫柔、鼓勵的目光下，是我們每位教師應該思考和研究的問題。愉悅的情感體驗是產生學習需要和動機的前提，學生在愉悅的情感狀態下參與學習過程，其效果和硬性灌輸的效果會截然不同。因此，愉悅、民主的學習氛圍，以及師生的相互信任感、認同喜愛感，教師教學藝術的美感，都會成為學生主動學習的促成因素。當然，這並非要降低對學生的要求，而是要指導學生在愉悅的情感體驗中，樂此不疲的攀登學習高峰，最終體驗到攀上頂峰的那種「一覽眾山小」和「無限風光在險峰」的成功的喜悅；讓「潛能生」也能體驗到「跳起來摘到果子」的成功的喜悅。這種積極愉悅的情感體驗是學生樂於學習的原動力。
作為教師，我們應如何利用優美的語言，整潔的板書，巧妙的提問來充分調動學生的好奇心和求知慾，讓他們積極去參與到學習中，這是一門很大的學問。有時，教師的一個眼神、一個手勢、一句鼓勵的話，都會成為調動學生積極性的因素，讓學生在愉悅的情感中學習，感到學習的樂趣，變「苦學」為「樂學」，從而實施素質教育。
四、採用課堂教學質量評價體系，實施素質教育。
對學生成績的考查和評定是課堂教學質量的一個重要評定標准。所謂：「分、分、分，學生的命根，考、考、考，教師的法寶」；「分數決定命運，效率就是一切」。許多人存在一種盲目的認識：認為只有讀了正課才能考上大學，才能有前途，才能光宗耀祖。殊不知其它的方式也能考上很好的大學，也能光宗耀祖！在這種思想的指導下，我國部分學校對學生灌輸這種思想，導致了很多有天賦、有特長的人才被抹滅。中國近幾十年沒有再出現像李白、蘇東坡、魯迅這樣的大文豪、大作家，不是很好的例證嗎？所以，我們應該明白：掌握知識是重要的，培養能力也是重要的，兩者相輔相成，缺一不可。
五、有序延伸課外活動，實施素質教育。
課外興趣活動是實施素質教育的載體，它與學科課程在各自不同的領域為全面提高學生的素質，發揮著不同的作用。根據學生的年齡特點和身心發展規律，以及學生愛好和學校的教學資源，精心組織開展課外興趣活動。通過課外興趣活動的有效開展，使學生擴大了視野、增長了知識、發展了個性，促進了學生整體素質的和諧發展。
D. 如何在高效課堂中實施素質教育68
課堂是教育教學的主陣地，沒有課堂的真正高效，所謂的「素質教育」就只能是小打小鬧的點綴，甚至會淪為加重學生課業負擔的「幫凶」，教學就永遠走不出「時間+汗水」「拚命+玩命」的泥淖。學生脖子上長著教師腦袋的傳統課堂，是忽略學生個性差異的課堂，是滿堂灌、填鴨式的教學。學生主體地位的缺失導致學生學習興趣喪失殆盡。
高效課堂應該按照學生的認知特點來解放學生，讓他們自主去學、去做、去體驗，真正減輕課業負擔；應該基於不同起點、不同需求，使學習水平在已有基礎上得到最大提高；應該給學生合作機會，讓他們在相同思維層面上碰撞智慧；應該在學生自主合作探究過程中，讓問題意識、提問精神、創造能力得到不同程度的提高。
不惟模式唯高效，打造「271高效課堂」
「271高效課堂」的基本理念：教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環境中成長心靈；素質教育的重心只有落腳在課堂上才是持久的素質教育、真正的素質教育；遵循心理學和社會學規律，打造高效課堂，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事，才是教育本質的回歸。
「271高效課堂」以學生為核心，樹立學生素質的全面發展和能力的培養兩大目標，以導學案編制和學習小組建設為重點，按照「三段六步」實施課堂教學。「三段」即課前預習自學，課中高效課堂，課後訓練拓展。「六步」即讀書自學、自主探究；導學案引領、二次探究；分組合作、討論解疑；展示點評、拓展提升；總結反芻、當堂檢測；自我完善、訓練提升。
「271高效課堂」是生態課堂。在這里，沒有教師的一廂情願、生灌硬輸，有的是原汁原味、教育各個元素的生態結合。「271高效課堂」是人文課堂。在這里，學習是一個巨大的磁場，每個人都志存高遠，專心致志，意志剛強。「271高效課堂」是智慧課堂。在這里，學生觀察敏銳，思維靈活，思想深刻，視野開闊。「271高效課堂」是安全課堂。在這里，沒有歧視，沒有打擊，沒有後顧之憂，有的是兼容並包、激勵欣賞，有的是人文關懷。
三路並進重建課堂，讓因材施教落地生根
三案並舉，鋪就高效快車道。預習案是引導學生對學習內容預習自學，為課堂探究學習做准備的方案。探究案是指導學生自主學習、合作探究的方案，強調學法指導，重在「導」字，解決「會學」的問題；訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足「實然」目標，解決「學會」的問題；教師以備課組為單位，在研究國家課程的基礎上，立足於核心概念體系，對教材大膽整合，進行二度創作，實現了課程的生本化、師本化。
「三駕馬車」，保證課上課下「雙高效」。一是高效學習小組。學習小組是「271高效課堂」的基本單元，是實現高效學習的最有效途徑。每個小組都有自己的組名、組訓、組規。小組長扮演著小組學習領袖和教師助教的雙重角色。學習夥伴的相互影響讓高效學習成為現實。如果說「學習小組」是「動車組」，那麼每個小組就是一節帶動力的「車廂」，小組長就是「分動力機」。二是行政管理小組。創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體。常務班委、常務班長、值周班長、值日班長研究班級工作，學生自主設計、自主管理、自主發展，快樂成長，全面協調發展。三是高效學習科研小組。撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組。高效學習科研小組給學生一雙發現問題的眼睛，一個解決問題的平台，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到「我的課堂我做主，我的課堂我把握」，為教師指導學生參與研究提供了一條有效途徑。學校每周定期召開學科研究會，班級每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會，進行科研攻關、難題攻關。
開展校本培訓。培訓是最好的教育，是最好的管理。用培訓統一幹部思想，提高領導幹部的理解力、執行力；用培訓轉變教師觀念，促進專業成長；以「三力建設」培訓學生，實現學生自主成長、自主發展。學校創設平台，讓學生掌握培訓主導權，實現學生自主成長、自主提高。教師課前對學習班長、小組長培訓，學習班長對小組長培訓，把流傳千年的「因材施教」變成現實。通過達標課驗收和教學能手評選對教師專業素養進行反復的培訓和提升。
課堂高效之後，把孩子變成孩子
課堂高效的實現，讓全人教育成為可能。
打造書香校園，用讀書滋養師生心靈。一個人的閱讀史就是他的精神成長史，自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子，金子一樣的中學時光應該閱讀金子一樣的圖書。「書卷氣」是一個人最好的氣質，「書香氣」是一個校園最好的氛圍，這是昌樂二中一直在追求的教育境界。
「讓閱讀成為課程」，就是要變「課外閱讀」為「課內閱讀」，讓閱讀登上「大雅之堂」，為閱讀正名。教師首先應是勤奮的讀書人。昌樂二中為教師訂購了大量的書籍，如《為了自由呼吸的教育》《英才是怎樣造就的》《教育的理想與信念》《賣產品不如賣自己》《誰動了我的乳酪》《自動自發地工作》等。學校圖書館擁有書籍28.5萬冊，並訂閱了378種報刊，讓學生暢游書海。學校「閱讀變課程」解決了閱讀教學三大頑症：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀。現在，《山東省昌樂二中閱讀課程標准》規定，初中每周10節閱讀課；高一、高二每周6節閱讀課；高三每周4節閱讀課；初中每年讀40本書；高中每年讀30本書。高一年級馮絲語談到閱讀時說：「讀書是快樂的事情，是心靈獨語，是靈魂散步。從書中感悟人生，無論是『海納百川』，是『壁立千仞『，還是『人比黃花瘦』，都讓我們心中溢滿對人生的感動。」
開發校本課程，給學生銘記終生的教育。愛因斯坦說：「什麼是教育？當你把受過的教育都忘記，剩下的就是教育。」昌樂二中的校本課程，尤其是社會實踐課程，能給孩子們銘記終生的教育，為他們人生的大廈奠定堅實的基礎！生活社會、天地萬物，都是豐富的課程資源。最好的教育是孩子們自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中產生的。孩子們的成長過程就是他們受教育的過程。「教學生三年要為學生三十年著想，教學生六年要為學生終身幸福奠基」，機械教條、生硬灌輸，永遠不能震撼學生的心靈，永遠不能在他們成長的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。昌樂二中開發並審核了200種合格校本課程，現已開設130種供學生自主選擇。如山東省鄉土地理研究、航天技術與發展、人工智慧研究等，實踐型課程如進城下鄉「走」——長途野營拉練、揭秘火山群、參觀寶石加工廠等。
當校長，應該有自己的情懷。我的情懷是辦有價值的教育、辦學生自主成長的學校。教育的價值就是讓人聰明、一生幸福。教育即成長，教育即解放。教育就是對人的成全，培養完整的人，是「農業」而不是「工業」，深刻的教育來自學生深刻的體驗。