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B. 如何在一日生活中進行隨機教育
在一日生活中進行隨機教育
隨機教育最大的特點是把幼兒環境和生活中的事物作為教材，這些教材就在孩子身邊，為孩子熟知，它潛移默化地影響著孩子，但不會自發地發揮其教育作用，而教師有意識的去開發，使幼兒接觸到周圍事物成為具體的、形象的、活生生的教材、教具。它易被幼兒理解接受，在道理上有很強的說服力，能感染幼兒。
在受教育的過程中，幼兒得到的不是間接的知識經驗，他們獲得的是參與的快樂，克服困難的快樂，成功的快樂，是真實的積極的情感體驗。隨機教育是一種積極的教育，是一種事半功倍的教育，我們要堅持在一日生活各個環節中隨機教育向幼兒進行教育。
情況分析
1、一日生活能促進幼兒的身心健康。幼兒園在幼兒的一日生活中，把游戲、教育教學活動、戶外活動、進餐、如廁、睡眠和各項娛樂活動等生活環節進行科學有序地組織，動靜交替，有張有弛，勞逸結合，做到寓教於樂，促進幼兒身心的健康成長。
2、幼兒期是最容易養成固定習慣的時期，而從小形成某些好習慣，將會終身受益。如睡覺起床後會自己整理被子;手臟了要及時洗；上下樓梯有規矩；玩大型活動器械排隊不爭搶等，使幼兒能按一定的規律和要求，積極自覺、有條不紊地完成每天應該做的事情，周而復始，形成良好的生活、衛生習慣。
C. 如何在幼兒園對幼兒進行隨機安全教育
一、正確引導，對幼兒進行安全教育，應注意正面引導，如果採用哄騙的方式，久而久之，隨著幼兒年齡的增長，也會產生懷疑，甚至產生抵住情緒，影響兒童的身心發展，如：教育幼兒不能把異物放入口、耳、鼻內，便可簡單明了的告訴幼兒，把異物放入口中，既不衛生，又有危險，又如，教育幼兒不能私自到池塘邊、河邊、等地方玩耍，可正面告訴幼兒，若掉入水中，容易因溺水而死，如果哄騙幼兒，說是水中有魚會把你吃掉的，反而會增加幼兒的好奇心，幼兒會抱著試一試的心裡去冒險，反而會不安全。
二、隨機教育，是指在教育過程中，能根據幼兒的情況，及時靈活的進行指導。如：發現幼兒從家裡帶來了火柴到幼兒園，躲到別人看不到的較弱里劃火柴玩，老師可以輕輕走過去，問「寶寶你在這里做什麼呢？是不是跟老師捉迷藏呢？剛才我看見你在玩火柴，要是把身上漂亮的衣服和周圍的房子點燃了，那多危險！」接著可以向他講清楚玩火的危害。告訴他，這樣使幼兒及時了解安全知識，也易於接受，並是孩子們的自尊心不受傷害。
三、示範與講解。在示範時，應注意直觀性。如：教幼兒運用簡單的技能，教師首先要進行示範，並將直觀的示範與語言講解結合起來，告訴幼兒怎樣算是正確的運用剪刀，提醒應注意的問題，使幼兒既能學到技能，又了解安全運用知識。
四、游戲的形式。3—6歲兒童的抽象思維能力還比較差，因此，應利用直觀、形象、生動的形式向幼兒介紹安全知識，在進行教育時，充分運用游戲手段，是幼兒在愉快的活動中了解安全知識。如：教育幼兒遵守交通規則，可以引導幼兒玩公共汽車的游戲，讓幼兒擔任交通警察、司機、乘客、是他們知道紅燈亮時應停一停，黃燈亮時應等一等，綠燈亮時才能通過，如果不遵守交通規則，「交通警察」可以停止該游戲，以培養幼兒遵守交通規則的意識，如：玩滑梯的游戲，可告訴幼兒從梯子處往上爬，等前面一個小朋友滑下去之後，後面的小朋友才能接著往下滑，而不能從滑梯處往上爬，否則容易滑倒、受傷。這樣的教育，幼兒是比較容易接受的。
總之，對幼兒進行安全教育是多方面的，教師還應隨時隨地的注意周圍環境中有關安全方面的不利因素，消除隱患。如：教室門窗是否有損壞，鐵定是否暴露於外，大型玩具是否固定好，電插座是否用膠帶遮住等等，幼兒教師一定抱有一顆真誠的愛心，才能切實做好安全，確保幼兒的身心健康。
D. 怎樣抓住教育契機，對幼兒進行隨機教育
隨著幼教改革的不斷深入，人們的教育觀念發生了根本的變化。為了促進幼兒全面、健康、和諧的發展，在幼兒園一日活動的教育過程中，我們重視有計劃、有系統的教學，我們也重視日常活動中對幼兒的隨機教育。
所謂隨機教育，是指在教師教育計劃之外的，隨客觀提供的教育時機而臨時組織進行的教育。幼兒年齡小，思維是具體形象的,,隨機教育所抓住的事例往往具有極強的情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受。在工作實踐中，我對實施隨機教育有深刻的認識，下面就這個問題我來談談自己的體會。
一、注意滲透隨機教育，促進幼兒發展
幼兒在接受教育、學習知識的過程中具有明顯的情緒性的特點，他們的注意、記憶、思維和想像有著很大的隨意性，受情緒的支配，當他們被某種事物或想像所吸引而興奮的時候，他的思維便異常活躍，頭腦里的問號就特別多，語言表達也生動，容易接受成人對他們的教育。因此，老師應重視在一日活動的各個環節中抓住隨機教育的機會，對幼兒開展隨機教育，以促進幼兒各方面更好地發展。
1. 利用隨機教育，激發幼兒美好的情感。
情感是人們對客觀事物的態度和體驗，幼兒的情感具有沖動性和不穩定性，積極、健康的情感非一朝一夕所能形成，因此老師應重視一日活動中一些細小的事對幼兒情感形成所產生的潛移默化的影響，要細心觀察，善於捕捉機會，對幼兒進行情感的熏陶，並以自己的情感來感染幼兒。有一次，我在班上的自然角放上一個金魚缸並養了一條金魚，小朋友可高興了。第二天中午，我帶下午班，走進教室，我的視線被金魚缸邊上許多紙做的小金魚吸引住了。當我把探詢的目光投向孩子們，從孩子那裡得到答案時，我被感動了。原來小朋友覺得一條金魚很孤單，便紛紛把自己折的小金魚送來給金魚缸里的小金魚做伴來了。媛媛還跑到我面前說：「張老師、張老師，我們小朋友有那麼多的小夥伴，可是小金魚只有一條，很可憐的，所以我們把自己做的小金魚送給它做朋友了。」孩子們你一言我一語說開了，我覺得孩子們的話是世界上最美的，孩子們的心是世界上最善的。這不正是老師激發、培養孩子美好情感的大好時機嗎？於是我讓孩子們盡情的說，盡情地表達他們的願望和期待。最後我對孩子們說：「你們的心真好，張老師很感動，以後讓我們一起來關心小金魚吧！」從此以後，孩子們對小金魚、對自然角傾注了更多充滿童趣的愛心。在日常工作中，我們老師就是要善於利用活動時出現的機會，用自己的言和行在孩子們幼小的心田裡播撒下人類真摯、美好情感的種子。
2. 利用隨機教育，培養幼兒的觀察力，培養幼兒積極探索、求知的精神。
教學活動，往往是指老師有目的、有計劃對幼兒所進行的集體教育活動，幼兒在這一環節中學習知識、掌握技能、發展智力，它是幼兒園一日活動中重要的組成部分。但是在活動中，常會有未預料的事情發生，這時如何變被動為主動，開展隨機教育呢？記得一次戶外活動時間，從教室門口的玉蘭樹上掉下來一條大青蟲，這條大青蟲出奇的大、出奇的長，渾身嫩綠色，實在不惹人喜歡，我告訴孩子們：大青蟲有毒，被它咬了，皮膚會過敏，千萬別碰。說完，就用樹枝把它移到了牆角邊。
我本以為，這么恐怖的毛毛蟲，孩子們肯定會躲著它。可是，這一群小鬼對它卻很感興趣。圍著緊緊的，有的用小棍撥，有的用石頭碰它，有的拿樹頁想裝它，有的則縮著手瞪大眼睛看著，有的嘴裡嘰里咕嚕地叫著：「快來呀，快來呀，有蛇！」我想：怪嚇人的，有什麼好看的。於是我搖響了鈴鼓，可孩子們依舊興趣不減。「為什麼孩子們對大青蟲這么感興趣呢？」我忍不住也走了過去。見我來了，孩子們便拉著我七嘴八舌的問開了：「老師，大青蟲吃什麼呀？」「它的衣服怎麼和陽陽的一樣？」「大青蟲有媽媽嗎？」「大青蟲的家在哪兒呀？」……孩子們一邊問，我一邊答，我和他們一起看著，一起討論著，我忽然覺得大青蟲也挺可愛的，它走起路來呀，身體一拱一拱的，很用力，爬的還蠻快。
我們圍著大青蟲說了很久好久，直到孩子們一一不舍地離去。第二天，我改變了教學進度，組織了一次科學教育活動，我藉助掛圖給孩子們講了許多青蟲的小知識。孩子們爭先恐後地發言，越講越多，越講越愛講，教學效果好極了。看著孩子們興奮的眼神，我心裡好欣慰。這個偶爾發生的機會如果被我錯過了，多可惜呀。
孩子們對周圍的事物充滿了好奇：為什麼這個這么高？為什麼那個會動？為什麼它要到海里去？為什麼老鷹會欺負小雞？……無數的為什麼都希望找到答案。我們老師一定要控制住自己的情緒，靈活地把握時機，切忌傷了孩子們的熱情，他們對生活、對大自然的熱愛，對身邊事物的關心，這種探索世界的心態對他們未來的一生都有影響。
3. 在游戲活動中，加強隨機教育，培養幼兒良好的行為習慣。
孩子們離不開游戲，尤其是角色游戲。在角色游戲中，孩子們隨心所欲地扮演成人，模仿著他們所崇拜的成人，他們充分地表現著自我，充分地與人交往。正因為角色游戲為幼兒所喜歡，因此，它對幼兒產生的教育功效很大，而且是多方面的。利用角色游戲加強對幼兒行為習慣的培養是非常必要和重要的。有一次，我組織超市角色游戲，娃娃家的洋洋小朋友一不小心把桌子給打翻了，桌上的玩具灑落一地，孩子們一下子全鬧開了，面對這一情景，我很冷靜，我招呼在超市裡購物的小朋友一起收拾地上的玩具，一起重新布置娃娃家，接著我以游戲的口吻對大家說：「剛才，娃娃家的人不小心弄翻了桌子，以後你們游戲時可要小心，今天有這.