Ⅰ 特殊教育畢業論文
特殊 教育 是使用經過特別設計的課程、教材和教學組織方式及教學設備，對特殊需要的 兒童 進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。下面是我給大家推薦的特殊教育 畢業 論文，希望大家喜歡!
特殊教育畢業論文篇一
《我國特殊教育中的問題分析》
摘要：改革開放以來，我國的特殊教育也在不斷改革，不斷完善，隨著經濟的發展和人們的需求，我國的特殊教育取得了令人矚目的成就。大部分的殘疾兒童不僅僅能接受學前教育和義務教育，還可以在中等教育和高等教育中取得不錯的成績。特殊教育是當前我國教育教學任務中很重要的一部分，尤其在對建設我國和諧社會更具有不可或缺的作用。但是近年來，面對日益發展的中國經濟和國內特殊人員日益多樣化的特殊要求，我們還是會發現我國特殊教育中存在很多問題，本文就當前我國特殊教育存在的問題進行簡單的分析，以及給出相應的解決方案。
關鍵詞：特殊教育;問題分析;有效策略
一、引言
特殊教育是使用經過特別設計的課程、教材和教學組織方式及教學設備，對特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。它能滿足特殊兒童的教育需要，使他們學習該有的知識，獲得技能，發展潛能，提高他們的社會適應力，成為社會有用的人才。截止2012年，我國特殊教育學校有1853所，在校特殊學生37.88萬，特殊教師4.37萬，但是隨著我國經濟的發展，特殊家庭和特殊學生對特殊教育的需求越來越多樣化。在我國特殊教育的實踐中，不管是在教學理念、管理模式，還是在國家監督機制上，都出現了很多問題，如何改革和完善我國的特殊教育是社會、學校、老師和家長亟待解決的重要問題。
二、我國特殊教育存在的問題
近年來，我國在特殊教育事業上取得了巨大的發展和進步，但是目前仍然存在很多問題，如特殊教育教材設計不規范、師資力量比較弱、國家的支持力度不夠等。隨著“十二五”規劃的發布，我國的特殊教育問題逐漸成為了社會關注的 熱點 話題，這些問題不僅不能全面保障殘疾兒童的教學，還制約了我國建設和諧社會的步伐。
(1)特殊教育教材設計不合理
特殊教育的課程教材是經過特殊設計，才能使用在特殊教學中，這樣才能保證特殊學生可以學懂。我國目前特殊教育的課程仍然是沿用了普通學校的教材內容，雖然稍微進行了改動，加入了一些特殊教育的成分，但是並沒有落到實處，殘疾兒童並不能真正的理解，他們本來在某個方面都存在了缺陷，這樣不合理的教材設計，會讓他們學起來特別吃力。那麼特殊教學也沒有發揮出真正的作用，不能保證特殊教學的質量，學生也不能很好的接受知識。
(2)特殊教育師資力量薄弱
在我國，很多的老師都不願意到特殊教育學校工作，一方面是工資待遇的問題，另一方面，他們覺得工作起來會很累，很吃力，而且他們並沒有接受過專業的特殊教育培訓，這就導致我國在特殊教育方面，師資力量一直都比較薄弱。國家在大力提倡“隨班就讀”，但是“隨班就讀”對於教師來講，存在很大的問題，教師缺乏對特殊教育知識背景的了解，對“隨班就讀”的學生不能因材施教，也不能考慮到學生在身體或者智力上的差異，這樣不僅教師工作起來很困難，學生學起來也困難。教師只能不斷的完善自己，提高自己的職業道德修養和專業素養，根據每一個學生的實際情況，制定相應的 教學 方法 ，才能讓殘疾兒童更好的接受教育。
(3)國家以及地方對特殊教育支持力度不夠
在我國除比較發達的城市對特殊教育投入比較大外，大多數的省份城市對特殊教育的支持力度都比較小。由於資金投入不夠，導致學校在教學設備、教學管理、基礎建設和師資力量方面，都存在很多問題，完全不能滿足當地特殊教育的需求。另外，地方特殊教育學校只是一味的注重學生的理論知識培養，卻忽略了對殘疾人的動手操作能力、職業道德教育和身心健康的培養，導致他們在面對正常人的嘲笑譏諷時，不能正確的處理，會致使他們產生消極、自卑的情緒。
三、解決我國特殊教育問題的有效策略
根據以上的簡單分析，可以看出我國的特殊教育存在或多或少的問題。社會、學生和老師在教學實踐中，應該清楚的認識到這些問題，並制定相關的 措施 ，積極的進行改進，保證殘疾學生能接受最好的教育，讓他們可以像正常人一樣的學習生活。
(1)不斷完善特殊教育的教材內容
對我國特殊教育教材的內容要進行改革完善，確保我國的殘疾學生可以看懂、學懂，老師在課堂教學中也不用那麼吃力。學校可以根據學生的具體情況，如身體、智力等，進行對教材的不同選擇，不能為了方便，全部都選擇一樣的教材。學校在教授學生的理論知識外，還應該加強學生的動手實踐能力，教會他們相應的技能。除此之外，還應該對學生的思想道德、身心健康進行培養，讓他們能清楚的認識自己，也能正確的看待別人對他們異樣的眼光。
(2)強化特殊教育的師資隊伍
老師作為知識的傳播者、課堂的領導者，學生能否學好知識，老師是關鍵。學校應該積極響應政府的號召，建立一師資力量強的隊伍，以加強特殊教育隊伍建設為中心，定期組織教師進行特殊教育的知識講座和知識競賽，學習國際上特殊教育的優秀 經驗 。作為教師，應該時刻明確自己的責任和義務，不能抱著異樣的心態，必須本著對學生負責的態度，以學生為主體，不斷完善自身的專業知識水平，保證學生更好的接受特殊教育。當然，這需要學校加大資金的投入做好教師的培訓工作，同時提高教師的福利待遇，才能全面提高教師隊伍的綜合素質。
(3)加大國家和地方的支持力度
目前，我國對特殊教育的重視程度越來越高。地方政府應該加大資金的投入，為特殊學校完善相應的教學設施、基礎建設等，讓他們能享受和正常人一樣的待遇。國家在各地擴建了大量的特殊教育學校，減免了殘疾兒童的學費，讓所有家庭的殘疾兒童都能讀得起書，讀好書。對於因身體條件無法到校就讀的學生，國家還制定了“送教上門”的方案，讓他們享有平等教育的權利，使他們學到知識，學到技能，更好的適應社會的生活。例如，視力有問題的學生戴俊林在山東特殊教育學校學習針灸推拿技術後，回到家鄉創辦了自己的按摩店，如今已經有四家連鎖店，給四十多名盲人提高了就業技術。
四、 總結
人們都說，每一個殘疾的孩子都是折翼的天使，而特殊教育，就為他們插上了隱形的翅膀，為他們學習知識、發展潛能、健全人格提供良好的環境。特殊教育，承載著培養特殊學生的重任，因此，我們必須認識到在發展過程中特殊教育存在的問題，並制定相應的有效策略，不斷的完善，才能給殘疾兒童提供最優質的教學環境，使他們接受最好的教育，提高自身技能，更好的適應社會生活。
參考文獻：
[1]連�.特殊音樂教育研究現狀綜述[J].藝術百家,2012,S1:400-402.
[2]何燕春.當前特殊教育現狀存在的若干問題及對策分析[J].科技資訊,2013,25:198+200.
[3]娜仁其木格.對特殊教育現狀的幾點思考[J].內蒙古教育,2009,09:55-56.
[4]庄迪.義務教育階段特殊教育的公正問題研究[D].東北師范大學,2011.
特殊教育畢業論文篇二
《特殊教育課程設置之淺析》
摘要：伴隨著社會的發展進步以及文明程度的提高，特殊群體也和正常人一樣有了受教育的機會。有了國家政策和社會各界的支持，我國的特殊教育取得了飛快發展，使特殊群體享受到了受教育的機會，通過學習掌握了一些基本生活生存技能，改變了生活狀況。特殊教育教育的一個重要環節就是特殊教育課程，其直接決定著學習者的學習內容，然而我國現行特殊教育課程設置仍存在一些問題。為更好促進特殊教育事業的發展，特殊教育課程目標確定就顯得尤為重要。
關鍵詞：特殊教育;課程設置;課程目標
中外教育者對課程雖有不同的定義，但有一點是相同的：課程是教和學的中介環節，是教學活動賴以進行的基礎。課程作為知識的載體，在知識的傳授過程中發揮著重要作用，而課程內容的選擇又要以教育目標為基礎。教育工作者與其說是制定目標，還不如說是選擇目標。而要對教育目標做出明智的抉擇，必須要有來自三個方面的信息：對學生身心發展的研究;對當代社會生活的研究;學科專家的建議。
一、特殊教育課程設置目標來源
課程理論家泰勒所選定的課程來源主要是針對普通學生，當然，特殊群體學生的課程設置也可依此為參照，但也須結合其特色而有所偏重。由於特殊群體學生在先天條件、智力、心理以及生長環境、學習能力與實踐方面有異於普通的學生，因而我們的課程設置應需要照顧到其特異性方面。那麼，如何才能很好地照顧到特殊教育學生的差異呢?我們要依據其特點選擇特殊教育課程目標。
(一)基於對學生的研究選擇制定課程目標
人才的培養目標是通過各門設置的課程所承載的知識與能力來實現的，而課程選擇又要基於對學生的研究，要研究學生的身心發展特點及學生的學習能力。前蘇聯教育學家維果茨基最近發展區理論表明我們教學應考慮到學生的身心發展特點及可能發展區，教學應促進學生的發展。同樣，我們課程設置也可從此理論中得到啟示，考慮學生可能發展區。課程設置依據不同年齡階段的學生身心發展規律、記憶思維、理解力程度、學習能力等因素，做到使學生學習的課程既不過分超前，又不至於滯後學生發展。因而我們的特殊教育課程設置，要考慮到學生的心智、身體因素的特殊性，只有這樣才能更好地達成課程目標。
(二)基於對學生今後社會生活的研究選擇制定課程目標
知識獲取的目的是解決生存生活問題，使人們獲得幸福生活，而課程作為我們獲取知識的主要途徑，其設置就理應關注我們的實際生活。問題不在於教學生各種學問，而在於培養他們愛學好問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他們以研究學問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好教育的一個基本原則。我們要認真研究我國特殊教育的實際情況，從特殊教育的實際出發，依據學生的生存生活問題，根據特殊群體及其家長困難與需求開發課程資源，幫助他們解決實際問題，旨在幫助他們獲取必備的生活技能，以更好地適應生活。
二、特殊教育課程設置理論基礎
理論是我們行動的指南，正確理論的作用就在於減少人們行為的盲目性，增加行為的自覺性。課程設置有了正確的理論指導，能有利於更好地實現課程目標。
(一)加德納的多元智能理論
美國哈佛大學著名教育學及心理學家霍華德·加德納認為人類至少存在八種智能，分別是語言智能、邏輯—數學智能、空間智能、肢體—動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。每一種智能代表著一種獨特的思考模式。每個學生都有在某一方面的發展潛力，只要為他們提供合適的教育，他們的潛能就能得以充分發揮。但由於先天資質，個人成長環境和個人生存歷史 文化 背景的差異，每個人能力發展方面和發展程度存在差異。我們應正視這些差異，接受這些差異。課程的設置應考慮到特殊群體的特點，如盲人的聽力往往靈敏於我們普通人，殘疾人身體某一部分器官缺失，但相對應其他器官功能會特別發達。雖然特殊群體學生某一方面可能存在缺陷，但我們不能以偏概全，把其與普通學生隔離開來，而應發現其身上閃光點。學生的智力類型有多種，而不是單一的，所以我們課程設置應顧及其特殊能力的發展。
(二)認知結構學習理論
美國哈佛大學教授布魯納認為人是通過認知表徵的過程來獲得知識、實現學習的。人們是根據類別或分類系統來與環境相互作用的，或者是憑借已有的類別來處理外來信息，或者是有外來信息形成新的類別。他認為人的認識循著從泛化到分化的路徑而進化，所以課程編制也可以按照從抽象知識到具體知識的順序進行。因而知識的結構很重要，我們課程的編制就要遵循知識的邏輯結構，以方便學生構建自己的知識體系，從而使教師師教得更輕松，學生學得更容易。
三、特殊教育課程設置目標
課程目標是我們課程設置的導航，也是實現教育目的的必備條件，明確的課程目標有利於更好地實現教育目的。基於特殊課程對象的特性，特殊教育課程應著重以下目標的培養。
(一)基本生存生活技能
我們現在經常強調教育要回歸生活，重視我們的生活問題。特殊群體的學生可能由於某種原因，造成其獨立生活，甚至生存存在一定問題，因而我們的課程設置應立足現實生活，幫助他們解決實際生活問題。我們要重視特殊群體學生基礎知識、基本能力、公民基本道德素養的培養，為他們未來的學習與生活打基礎。一些特殊群體的學生，其成長基本上是依附於其家庭父母。對於這種情況，我們就要努力使其掌握一技之長，重視問題解決技能的知識，在課程中可闡述展現人們如何解決生活中的問題，以便他們能夠掌握在生活中如何處理相似問題，使其能夠獨立生活。
(二)過一種幸福的生活
幸福是人類恆久追求的主題，而教育的目的也是讓人過一種幸福的生活。由於特殊群體學生自身存在的一些缺陷，以及社會上和周圍人的不正確評價，他們中的部分人可能存在一些偏激的認識，認為生活對他們不公平，生活虧欠了他們，而整天處於一種怨天尤人的生活狀態，失去對生活的信心，從而致使他們對自身以及對生活的認識有所偏差。幸福很大程度上是由 思維方式 決定的，因此，我們的課程要注意向他們傳遞正確的認識方法，鼓勵他們樹立起對生活的信心。教師可在課程的內容上選擇一些特殊群體人群成功的事例以對他們鼓勵，如曾感動世界，讓世人欽佩的舞蹈藝術《千手觀音》就是一群聾啞人演繹的，看過這個節目的人都知道這個節目其實難度是很高的，但是卻被一群聾啞人演繹得天衣無縫、美輪美奐。還有像史鐵生，張海迪，霍金等人都是身殘志堅的學習榜樣。我們的課程就要使學生認識到他們有信心、有能力追求快樂生活，他們有能夠獲得幸福生活的理念，最終過上一種幸福生活。
參考文獻：
1.施良方，《課程理論—課程的基礎原理與問題》[M]，教育科學出版社
2.陳琦、劉儒德，《.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2008：51
3.陳蓓琴、談秀、菁丁勇，《特殊教育理念的嬗變與課程的發展——關於特殊教育學校課程發展的比較研究》[J]，《中國特殊教育》
特殊教育畢業論文篇三
《特殊教育學校小學語文教學》
特殊教育學校的學生不同於其他學生，因此在進行語文教學的時候應該創造條件，有計劃的引導學生學習，課堂上尤其應側重對特殊教育學生的尊重，根據每個學生不同的特點，培養學生的自信心，激發學生學習語文的積極性。
一、特殊教育學校語文教學問題提出
對於接受特殊教育學生的培養，應該符合特殊教育目標。應該根據特殊學生的能力，編制特殊教育 語文教材 、課程標准等，以滿足特殊學生在心理和生活上的需要。在特殊新生入學的時候，學校應該首先進行語文能力的測試，對學生語文水平進行全面評價，即包括學生書面語言能力的測試，也包括口語交際能力的測試。
二、嘗試在特殊教育學校進行愉快教學模式
1.特殊教育學校教師喚起學生興趣
教師是一項偉大的職業，熱愛學生是每個教師的天職。尤其是對於身體有卻顯得孩子來說，更應該受到教師的特殊關愛，只有教師對學生真心投入，才能贏得學生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關系，才能激發學生學習語文的積極性。有些特殊學校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關愛和幫助，教師對於這些孩子來說，還扮演了母親的角色。我們的教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導學生學會處理一些具體的問題，用關愛和尊重的態度對待這些學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。如果學生在學校能夠體會到深深地愛，他們一般不會想家，會特別喜歡在學校生活，有利於幫助這些學生在學習和生活上樹立自信，保持愉悅的心情，還有利於學生提高學習的積極性。
教師除了給學生必要的關愛，還需要多給學生愛護，鼓勵學生去做一些力所能及的事情，多給學生表揚鼓勵，使學生增強自尊心，激發積極上進的慾望。對於有缺陷的孩子，我們對他們的要求不能太過嚴格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對他們有恰當的要求，了解這些學生的情況，對於語文水平不同的學生進行不同對待;如果一個教師對自己的事業沒有責任心，對這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會嚴重影響這些孩子的學習積極性，讓他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。
2.巧妙運用直觀教學
弱智兒童自製力較差，如果想使他們一直專注於教師講課，需要教師在課堂上設計一些有趣的游戲，同時需要直觀教學手段。直觀教學方式教學形式多種多樣，給弱智兒童多種刺激，有利於為弱智兒童營造一種輕松、活潑的氛圍，激發弱智兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性，使弱智兒童輕松學習。弱智兒童對語文充滿興趣，也有利於提高教學效果。在進行教學的時候，讓學生接觸實物，能夠幫助他們理解課文內容，引導學生正確的實踐，然後讓學生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學生的語言表達能力。
三、重視弱智學生在 語文學習 中心理重建
1.激發學生多問
學生進行學習實際是在心理上重新組建，一個完整的創造過程最關鍵的一步是善於提出問題，特殊教育學校的語文教師在教學過程中首先應該培養學生發現問題，提出問題的能力。只有提出一個好的問題，才有利於問題很好地解決，而且對於一個好問題的提出本身就具有很大價值。在進行語文教學的時候，教師應該努力的營造一種輕松氛圍，讓學生敢於提問，善於在不斷發現問題的過程中發現自我，表現自我，激發學生學習的主觀能動性，達到特殊教育規定的教學目標。
2.鼓勵學生多說
特殊教育學校對學生說話能力的培養是非常重要的目標之一。學生說話的過程實際是把學生內心的想法、情感用語言的形式與外界的溝通。說的過程是弱智學生在對語言有了充分理解的基礎上，表達語言的過程，能夠體現出弱智學生運用語言的能力。弱智學生先天性大腦存在一定的缺陷，再加上後天受到的教育不足影響，導致弱智兒童在思想上一般都比較遲鈍，對外界事物刺激做出的反應都比較慢，口齒不清、發音不清晰，語言表達困難等影響這些孩子語言的發展。因此我們的特殊教育學校在進行語文教學的時候應該加強對學生在說話能力上的訓練，可以為這些孩子組織一些活動，多給他們一些說話的機會。如果有效地提高學生的語文綜合能力，我們的語文教師在教學過程中需要把說的機會給我們的孩子。
在進行教學的時候，語文教師應該抓住教學重點，側重講解一些重點詞語，在講解這些詞語的時候，可以給學生播放一些圖片，讓學生通過圖片去把握意思。這樣既有利於發展這些孩子的思維能力，還有利於這些孩子語言能力的發展，讓學生在課文的學習中體會自主創造的成就感，激發學生積極的參與課堂教學，提高教學效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解 文章 內容。
特殊教育學校通過在語文教學中對學生“問”“讀”“說”能力的培養，為學生學習語文建立良好的心理過程，通過這些孩子對不懂得知識提問，教師耐心解答，激發學生自主學習，熱愛學習的熱情，有利於鼓勵他們自主為自己確定學習的小目標。讀是鍛煉學生理解課文能力的重要途徑，可以幫助學生理解所學習的知識。說可以把學生在課堂上多學習的知識運用到生活中，我們的特殊教育學校語文教師需要根據這些孩子的學習能力進行教學，是這些孩子能夠通過在學校的學習真正有所收獲。
四、結語
教育對特殊教育學校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語文能力可以通過在學校的學習得到鍛煉，學校在進行語文教學的時候，可以通過直觀教學，激發學生的學習興趣，讓學生體驗收獲的快樂，提高語文教學的教學效果，讓這些孩子能夠有所收獲，促進我國在特殊教育方面的發展。
Ⅱ 淺談特殊兒童學生的教育論文
隨著現代社會的發展，人們越來越重視 教育 事業，對特殊 兒童 的教育也進一步發展。下面是我給大家推薦的淺談特殊兒童的教育論文，希望能對大家有所幫助!
特殊兒童的教育論文篇一：《我國特殊兒童教育發展的影響因素及對策》
【摘 要】隨著社會的發展，人們越來越重視教育事業，對特殊兒童的教育也進一步發展，特殊兒童的個別化教育計劃(IEP)也更加堅定的實施。然而，特殊教育機構少，資金缺乏、特殊兒童診斷評估系統不完善、師資力量薄弱，教育質量不高、特教思想 文化 落後等因素影響著我國特殊教育事業的發展。因此，本文針對這四個影響因素進一步分析，並提出相應的對策，希望社會各界更加關注特殊兒童教育的發展，讓特殊兒童在大愛中成長。
【關鍵詞】中國 特殊教育 影響因素 對策
一、我國特殊兒童教育發展現狀
革國家開放以來，隨著我國經濟的快速發展，特殊兒童教育事業也隨之發展起來。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)把特殊教育作為八大教育發展任務之一，體現政府對弱勢群體的關注、對特殊教育發展的高度重視。在《綱要》中指出關心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制這些要求也為我國特殊教育的發展提供了機遇，但是我國特殊兒童數量龐大、發展過程中深層次的因素，截至2013年底，全國有未入學適齡殘疾兒童少年8.4萬人。由此可見，特殊兒童教育在發展時需要注意其本身存在的幾個問題，這些問題影響著我國特殊教育事業的進一步發展。
二、我國特殊兒童教育發展的影響因素
(一)特殊教育機構少，資金缺乏。“黨的 報告 指出'支持特殊教育'。”根據我國國情，中國目前處於社會初級階段，特殊教育相對於其他各類教育事業底子薄、發展相對滯後。 雖然近些年來我國的特殊教育經費在投入總量上呈現出上升的趨勢，但佔全國教育經費的比例卻呈下降趨勢。特殊教育是以一定數量的特殊教育學校為骨幹，以大量的特殊班和隨班就讀為主體的殘疾兒童少年教育的格局，因此，特殊教育學校在殘疾兒童教育過程中的作用非常重要。
(二)特殊兒童診斷評估系統不完善。教育診斷評估是特殊教育教學中非常重要的一個環節，是系統地搜集資料，對評估對象作預測性、估計性地評判，以便協助教育決策者從若干種可行的策略中擇一而行的過程。統一、完善的特殊兒童教育診斷評估 方法 是了解特殊兒童、保障他們享受受教育權利的前提。我國對特殊兒童的診斷評估程序還未形成統一的標准，而且診斷評估程序過於單一。查找中國知網的中國期刊全文資料庫已有公開發表的文獻可知，我國最早研究關於殘疾兒童診斷的文獻是在20世紀90年代中期發表於醫學刊物上，而最早關於特殊需要兒童教育診斷評估的 文章 則是發表於1997年。
(三)師資力量薄弱，教育質量不高。目前我國特殊兒童教育模式主要是隨班就讀，而在隨班就讀教育模式下特殊教育的質量與特殊教育教師隊伍的數量、水平有著莫大的關系。改革開放以來，特殊教育學校數量在逐步增加，比如教育部2012年統計數據顯示，全國共有特殊教育學校1853所，專任教師43697人，在校學生378751人。這與發達國家特殊教育學校1：4的師生比上來看，我國特殊教育師資隊伍建設上還有很長的一段路要走。此外，教師學歷中專以下達一半以上，並且其中大多數沒有受過特殊教育專業培訓，即使有受過相應的培訓，也多數是學校自己組織座談、研討等。伴隨特殊教育硬體的投入，教師素質問題、敬業精神也同樣需要重視，特殊教育的發展需要硬體與軟體的相輔相成。
三、我國特殊兒童教育問題的對策
(一)多方籌集資金，增加特殊教育經費投入。解決特殊兒童問題需要政府和社會的共同努力。在特殊教育上要多 渠道 多渠道籌措資金，不斷增加教育經費的投入，這就需要我們更加關注社會團體或個人辦特殊教育。這類教育機構往往有良好的社會聲望、聲譽等，能夠吸引更多的社會、民間資金。政府對社會團體或個人辦特殊教育應給予肯定，並提供相應的信息、資金支持。同時這也會增強特殊教育的社會認知度，吸引更多的特殊教育參與者，比如企業、個人、民間團體等。
(二)規范特殊兒童診斷評估系統，提高評估人員專業素質。特殊兒童的診斷評估應以家庭為中心，將家庭作為整個教育干預系統的核心。全面、系統地從其父母、親戚、教師、鄰居等處收集信息，有利於診斷人員對診斷測驗工具進行調整，讓測驗工具更加適合特殊兒童，以此更准確地評估特殊兒童各方面能力。同時，診斷工具應做到本土化並結合動態評估的模式來進行。在制評估量表時，應根據我國的政治、經濟、文化、地域差異來進行編制，使用外國制定的測驗量表也需要專業人員對該量表進行評估、修改、試驗，以適合我國本地特殊兒童診斷評估的特點。在特殊兒童的診斷評估中，需要的是動態的過程。在第一次進行評估後，並不意味著對該兒童診斷評估的結束。美國教育部規定，至少每三年要對兒童進行一次重新評估，除非家長或學校覺得沒必要重新評估。
(三)加強特殊教育師資建設，提高教育質量。特殊教育學校在逐漸增加，特殊兒童入學率也在逐年增加，特殊教育師資隊伍建設迫在眉睫。許多學校聘請了退休特殊教育教師重返課堂，擔任部分甚至是全部教學任務，以減少新教師的需求量。特殊教育本身任務繁重，但是如果使崗位變得更有吸引力在增加教師數量的同時也提高教學質量，並且也可以對特殊兒童的學習起到一定作用。此外，還可以吸納社會人員(比如殘疾兒童的家人、鄰居等)經過嚴格的培訓並且通過考核進入特殊學校任教。這不僅拓寬了特殊教育師資，還在一定程度上緩解教師資源短缺的問題。
總體來說，我過特殊兒童教育取得了很大的進步，越來越多的人關注並參與到特殊教育事業中。但在特殊兒童的投入經費、診斷評估、師資、人們認知程度上還存在不足，這些問題的提出，是我們對特殊兒童教育問題進一步的思考。特殊兒童教育需要家庭、學校、社會的共同努力。我們堅信，在全社會的共同努力下，很多問題終究會迎刃而解，讓更多的特殊兒童感受到幸福的新生活，創造更加美好的未來。
參考文獻：
[1]2013年中國殘疾人事業發展統計公報.[殘聯發〔2014〕29號
[2]謝敬仁.構建終身教育體系，促進殘疾兒童生涯發展[J].現代特殊教育，2012，10(04)：1
常建文.困擾當代中國特殊教育發展的幾個問題[J].綏化學院學報，2014，34(1)：141-145.
[3]王愛桃. 關於我國特殊教育經費投入和使用的建議[J].中國特殊教育，2013，30(07)：225-226+230.
[4]彭霞光.中國特殊教育發展面臨的六大轉變[J].中國特殊教育，2010，7(9)：3-8.
特殊兒童的教育論文篇二：《當前我國特殊兒童教育的現狀及對策》
摘要：隨著社會的不斷發展，當今的科技水平和人民的生活水平也得到了很大的提高，隨之而來的是我國人口的不斷增長以及特殊兒童數量的增加。那麼如何讓這些特殊兒童得到良好的教育就成為擺在我國教育發展面前的一個難題。本文就對當前我國特殊兒童教育的現狀和現存的問題以及對這些問題應該採取的 措施 進行簡單的了解。
關鍵詞：特殊兒童 特殊教育 現狀 措施
特殊兒童在我國人口數量中佔有很大的比重，因為特殊兒童的在心理與生理方面與普通兒童存在著一定的差距，那麼對待特殊兒童我們就不能採取普通的教育方式，而是要根據特殊兒童的特點採取針對性的教育，也就是通常所說的特殊教育。要想讓特殊教育得到全面的發展並惠及到每個特殊兒童，這就需要以教育部門為主幹力量，民政、衛生、殘聯等多部門密切配合，並且還要積極的發展社會的力量來形成我國特殊教育的辦學渠道。
1 特殊兒童與特殊教育
所謂特殊兒童，是指在智力、情緒、肢體、行為語言等方面與一般的兒童存在著顯著的差異，在我國特殊兒童主要是指在生理或心理上有著各種缺陷的兒童。為了滿足特殊兒童的學習需要而特別設計的教育。特殊教育和普通教育有著一些共同點，普通教育的一些特點和規律在特殊教育中也能適用，但特殊教育也有著特殊的一面，它除了在德、智、體、美、勞等方面對學生進行教育外，還應該強調進行補償缺陷和發展優勢的教育。在我國特殊教育一般可分為三種形式，開辦專門的特殊教育學校;在普通的學校內設置特殊教育班和在普通學校的班級中進行隨班就讀。目前第三種的特殊教育方式在我國較為普遍。
2 我國特殊兒童教育現狀
在我國，特殊兒童教育隸屬於現行的教育體系，一般情況下分為學前教育、義務教育、職業教育和普通高級中等以上教育，但是目前的教育立法體系中仍然缺乏單獨的殘疾人教育立法而且法律的執行力還不夠，這就導致了現存的立法層次還難以發揮相應的效力，特殊兒童的教育權也得不到充分的保證。根據《教育法》的相關規定，我國的教育實施是以財政撥款為主、多渠道籌資為輔的體制，但是在實際的操作過程中，特殊教育經費的投入要遠遠的低於普通兒童教育，這就存在著不教育經費不公平的現象。另外， 家庭教育 也在特殊兒童教育的體系中存在著一定的缺陷，家庭作為兒童，尤其是特殊兒童最初的生活環境，對掌握孩子的心理與情緒有著至關重要的作用，因此家庭應當在教育系統中充分發揮自己的職能和作用，承擔起特殊兒童特殊教育和發展的重要責任。
3 特殊兒童教育中存在的問題
我國的特殊兒童教育雖然在不斷的發展與進步，教育范圍和質量也得到了相應的提高，但是在實際的實施過程中，由於地域經濟發展的不同特點，導致在特殊兒童的教育存在著一些問題。
3.1 不能實現公平教育
由於我國的特殊教育方式主要採取的是在普通學校的普通班級進行隨班就讀，這樣可以使特殊兒童的入學率得到相當大的提高，但是進入普通學校就讀的特殊兒童由於師資和教學資源的缺乏就導致了用於特殊兒童的教育專項資金得不到充分的利用，而用於隨班就讀的經費更是少之又少，這就從側面造成了特殊兒童和普通兒童在接受教育的過程中存在著不公平的因素。
3.2 在特殊教育中政府責任的缺失
特殊教育與普通教育相比有著很多的不同點，其中對特殊教育的投資得到的回報遠遠的低於從普通教育中等到的回報，這就造成了政府在特殊教育中不願意履行相應的職責。對於我國特殊教育中的諸多問題，我國對特殊教育的立法也存在著一些問題，這主要包括：法律體系不完備，立法層次低;特殊教育立法程序中的法律用語不規范;缺乏實際操作性以及特殊教育司法制度的薄弱。
3.3 特殊教育公共品的供給問題
特殊教育的公共品主要是指國家、集體或社會渠道供給的用於滿足特殊兒童教育需要的基礎設施、教學設備、教育經費等公共物品。在特殊教育的公共品供給上還存在著一些問題，主要包括：公共品的供給失衡與公共服務不到位;公共品的供給水平遠遠的低於特殊兒童的需求水平;公共品的供給不符合相關法律規范等。
3.4 特殊教育機構類型不健全
特殊兒童尤其是殘疾兒童，其特點各不相同，包括視力、聽力、語言、肢體、智力、精神等很多方面，因此對待不同的特殊兒童就要採取不同的教育方式，這就造成了特殊教育的發展與需求之間存在的差異。目前我國的特殊教育學校比較固定，基本上一所學校只能固定一種殘疾的學生，這就導致了對於多種殘疾的特殊兒童依然不能得到應有的教育，因此，我國的特殊教育不僅是在機構類型上還是在全面性上都還存在著一些問題，這些問題如果得不到改善就無法實現特殊兒童的公平教育和發展。
3.5 特殊教育教師水平和培訓體制問題
特殊教育與普通教育最大的不同點就是接受特殊教育的學生有著身體上或心理上的殘疾，這就對教師的教學水平提出了更高的要求，而我國仍然缺少相關的特殊教育專業技術人員，而且特殊教育的培訓體制也不是很健全。目前我國還沒有出台對特殊教育培訓和專業人員資格方面的政策和標准，對特殊教育的教師水平和培訓體制不能進行相應的保障和約束。
4我國特殊兒童教育的改進措施
為了使特殊兒童得到和普通兒童一樣接受教育的機會，我們就應該正視在現行特殊教育體系中存在的這些問題，並設法解決這些問題。只有這樣，我國的特殊教育才能得到全面與長遠的發展。
4.1 加強政府責任、完善立法
對於特殊教育，政府應當承擔起它的責任，不能只因為利益的關系而漠視甚至放棄對特殊兒童的教育。政府代表的是我們的國家，一個政府如何對待特殊兒童可以看出這個國家的文明發展水平，只有我國的特殊兒童都得到了良好的教育才能證明我國的精神文明發展達到了一定的高度。同時對於現行的教育法規，立法機構還應進行相應的補充，使其在原則性上和可操作性上得到提高，只有教育法規的完善和執行力度的加強才能從根本上保障我國每一個特殊兒童接受教育。
4.2 加大特殊教育經費的投入
為了確保特殊兒童接受公平教育的機會，政府就加大對特殊教育的經費投入。由於特殊兒童的特點，其基礎設施和教學設備都不同於普通教育，而且這些設施的投入成本也遠遠的高於普通教育，因此為了實現教育的公平性，加大特殊教育的經費就勢在必行。
4.3 全面發展特殊教育機構
從而發展特殊教育機構能最大限度的讓特殊兒童都受到相應的教育，並且能根據不同特殊兒童的特點選擇針對性的機構進行培訓與教育。要想全面發展特殊教育的機構，首先政府要從政策與經濟上給予支持，其次這些機構還應提高自己的教學與培訓能力，有針對性的採取一定的措施來提升自己的教學質量，最後還需要廣大人民的支持與參與，讓它能夠和普通的學校一起生存與發展。
4.4 加強教育水平和培訓體制的建設
教師的教學水平直接影響著特殊教育的教學質量，因此提高參加特殊教育的教師的教學水平是當務之急。一個教師的教學水平不能只限於其教學能力，還應包括其道德的好壞。為了使每一個教師都能提高教學的質量，我國就應該加強與完善特殊教育的培訓體制，只有加強培訓，才能讓特殊兒童享受到與普通兒童一樣的教學服務與質量。
結束語：以上我們對我國特殊兒童教育的現狀與遇到的問題做了簡要的探討，雖然我國的特殊教育有了一定的進步與發展，但是在某些方面仍然存在著應該要解決的問題，這就需要政府提高對特殊教育的重視程度並加強監管責任，能過各部門以及社會各界力量的共同努力來實現特殊教育的公平化，讓每一個特殊的兒童都能有接受公平教育的機會。
參考文獻：
[1] 何侃 殘疾兒童教育現狀與展望 殘疾人研究 2012(02)
[2] 陳雲凡 我國特殊教育發展評估 學海 2007(04)
[3] 劉春玲 江琴娣 特殊教育概論 華東大學師范出版社 2008
[4] 華國棟 加強教育研究 促進隨班就讀發展 中國特殊教育 2003(05)
特殊兒童的教育論文篇三：《淺談特殊兒童的教育問題》
隨著社會的不斷發展，特殊教育也逐漸引起人們的重視。了解當前教育現狀，卻發現存在如資金匱乏、師資力量薄弱等問題。此外，特殊兒童自控力不強，智力較低，動手能力較差，接受能力較弱，所以特殊教育的目的就是引導這些兒童學習如何生存並且滿足自身的需要。因此，對特殊兒童的教育不僅需要良好的環境，還需要激發他們的學習興趣，培養他們的學習動機，才能使他們願意不斷地學習，快樂地學習。
特殊教育存在問題法律政策學習興趣中國近代意義上特殊教育的真正發展始於1874年，如今中國的特殊教育已有了130多年的歷史。縱觀這一百多年，從最初的不完善到現在的逐漸成熟，取得的成果令人興奮，但特殊教育的發展現狀也暴露出了許多不足，在特殊學生的教育上方式也存在問題。
一、特殊教育的理念與內涵
特殊教育學是一門針對身心上有缺陷，包括智力較低、身體殘疾、心理疾病等特殊人群的教育學科。特殊人群中廣大兒童的受教育問題更是為世人所關注，特殊教育兒童學因為面臨的是特殊兒童群體，所以採用的方法必然要和傳統的教育方法有所區別，它採用“育”與“愛”相結合的教育方法。“育”，從字面上看有養育的意思，特殊兒童大多數生活不能自理，從事特殊教育的老師在很多時候就要扮演“媽媽”這一角色，教會他們穿衣，說話，學習。“愛”，則蘊藏著人性之本，愛心。特殊兒童他們經常活在自己的世界裡，接受新事物的能力較弱，這時候就需要的是用耐心用愛心走進他們的生活，幫助他們成長。
二、我國特殊教育的現狀
1.我國特殊教育的形式
1949年新中國成立後，我國特殊教育進入了迅速發展時期。1951年，周恩來總理簽署了名為《關於學制改革的決定》的文件，明確規定各級政府要積極創辦設立盲人聾啞人特殊學校，關注殘疾人的受教育問題，保障他們受教育的權利。1979年，北京市為智障兒童創辦了特殊教育班級，聘請專業特殊教育老師針對兒童們的需求授課。1982年，我國第一次在全國人民代表大會上提出要關愛殘疾人的生活和關心他們的受教育情況。1989年，國家教育部頒發文件指出：特殊教育要從深度和廣度兩方面發展，一方面，要提高特殊教育的普及化程度，尤其重視其在經濟較落後地區的發展;另一方面，加強開展特殊人群的中高等教育，逐步使其適應社會的發展。現如今，我國特殊教育的形式多種多樣，政府社會相配合，設立特殊教育專項經費，積極拓展實施特殊教育的地區，逐步形成較為完整的殘疾人教育體系。
2.當今特殊教育面臨的問題
改革開放以來，國民經濟迅速發展，國家開放程度大大提高，人們對平等的追求更加顯著，從而對殘疾人生活的關注度也逐漸增加。目前，全國學齡殘疾兒童近650萬，但接受特殊教育的只有40萬，而這40萬兒童的受教育質量又急需提高。所以為提高特殊教育的發展質量，我們應努力處理好以下幾個問題。
(1)師資數量短缺，專業程度較低
教師是教育事業不斷傳承的重要保證，作為人類靈魂的工程師，教師不僅需要具備專業的知識素養，還應擁有優秀的品質品德。特殊兒童在身心上的缺陷，容易造成他們心靈感情上敏感脆弱，這就要求特殊教育教師在具備耐心愛心的同時，更要求他們要掌握科學專業的教育方法去引導特殊兒童。但是目前，特殊教育專業在全國高等院校的開設率很低，只有少數師范類高校設有本科專業。除此之外，社會環境造成了對特殊教育專業的偏見，就業選擇有限，發展前景較差，使得從業人數遠遠無法滿足特殊教育學校的需求，在一定程度上滯後了我國特殊教育的發展。
(2)學校教育資金匱乏
特殊教育學校一般是由國家政府一次性投資建設，由於教育資金有限，許多學校的教育環境並不適合兒童發展。盡管當今社會中熱心人士積極捐款幫助學校的發展，但是投資大，幾乎零回報的運作模式使得很多學校入不敷出，資金短缺使得學校的發展受到限制，規模小，硬體設施水平低，這在一方面造成了學校環境條件較差，教師薪資較低，也吸引不到專業的優秀的特殊教育教師。
對於上述問題的解決方法可以從兩方面入手：一方面，轉變國人的觀念與認識，給殘疾兒童創造一個公平公正的環境，在受教育機遇，工作機遇中，不應有先後之別，使全社會參與到特殊教育中;另一方面，加強法律政策的制定實施，增加教育資金的投入，完善特殊教育體制。
三、採用正確的方式教育特殊兒童
興趣是兒童最好的老師，對某件事物產生強烈的好奇心可以激發特殊兒童學習的慾望。在許多特殊兒童中，也許因身體殘疾或者精神異常使得他們生活不能自理，但是他們卻可以在其他方面(如心算，演唱，指揮等)具有很高的天賦。開發特殊兒童的潛能首先要激發他們學習的興趣，使他們產生對知識渴求的情感，從而產生學習的動力。
1.用關愛的方式教育，用競爭的方法激發
特殊兒童的生活是艱難的，他們無法和正常兒童一樣接受事物，他們的心理承受力有限，因此生活和學習中的每一個細節都有可能對他們造成傷害。在教育特殊兒童時，我們應該秉承著耐心關愛的態度，慢慢地重復地教育他們，鼓勵他們。特殊兒童也有孩子般天真可愛的性格，小小的競爭可以激發他們學習的熱情，獎品可以帶給他們喜悅。
2.用不同的方法教育不同特點的學生。
特殊兒童在個體之間也存在差異，因人而異，從而因材施教，是提高教育質量的重要保證。在熟悉不同學生的特點後，充分認識到學生間的不同，正確地加以引導教育，使每個特殊兒童的天賦得以展現。
特殊教育的發展水平，是檢驗一個國家經濟政治文化發展程度的重要條件，它是一個長期而又緩慢的過程。我國特殊教育事業發展還處在上升階段，在取得成績的同時，還存在許多需要解決的問題，正確認識並處理這些問題，才能使特殊教育事業蓬勃發展。而在教育方式方面，應更加註重激發特殊兒童的學習興趣，興趣是學習的潛在動力，調動了他們的興趣，才能點燃他們求知的慾望。雙管齊下共同努力，使特殊教育的發展日漸成熟。
參考文獻：
[1]林永馨.特殊教育概論[M].北京：華夏出版社.
[2]孟萬全，劉玉娟.再論如何激發特殊兒童學習動機，特殊兒童學與教的心理學研究[J].中國特殊教育.
[3]張莉.怎樣激發智障兒童學習的興趣[J].呼倫貝爾學院學報.
[4]張悅歆.特殊教育教師專業化與特殊需要教育[J].中國特殊教育，2004，(02).
猜你喜歡：
1. 淺談特殊兒童的心理學論文
2. 探討特殊兒童教育的論文
3. 分析家庭教育對特殊兒童心理健康帶來的影響論文
4. 關於特殊教育智障生的論文
5. 關於特殊教育的研究論文