① 生本教育是誰提出的
生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導，在祖國內地、香港、澳門等地100多所中小學、職業中學、幼兒園等進行實驗，成效顯著，獲得意義深遠的理論與實踐成果。生本教育同時是一片肥沃的思想土地和智慧田野。
生本教育特點
1.突出學生 從矛盾論的關點來分析，內因是事物發展的依據，外因是事物發展的條件，外因必須通過內因才能發揮作用。按照這個觀點，在教與學這對矛盾關系之中，學是內因，是提高教學質量的依據；教是外因，必須通過學這個內因才能發揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鍾，其餘時間都交給學生進行小組討論、上台發言、交流體會、自主學習。 2.突出學習 任何事物都有其本身的基本過程、基本規律。生本教育的基本過程是：（1）課前的學習准備；（2）上課時的小組討論；上台發言與座位上聆聽、質疑、探究……；（3）課後的追根究底……處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講台用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解…… 3.突出合作 學會合作是21世紀人才的重要素質之一。生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前准備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。 4.突出探究 生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行「點火」，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。
郭思樂教授簡介
郭思樂 ,教授，博士生導師，基礎教育學博士點負責人。研究方向基礎教育學。享受國務院特殊津貼專家。1989-90年作高級訪問學者留學蘇聯教育科學院。任全國教育科學規劃領導組基礎教育學科組成員，全國教育發展戰略研究會理事，廣東省普教系統「百千萬人才工程」培養指導中心主任，華南師范大學基礎教育學博士點指導組召集人，博士生導師，西南師范大學兼職教授。他所倡導的生本教育，在全國和香港、澳門具有重大影響，被認為是具有強大生命力的現代教育理念和方式。近年來著重研究生本教育的體系、相關哲學、課程、教材等，特別探討生本教育在推進素質教育和實現教育均衡的理論與實踐。 在國內出版的專著有《教育走向生本》（人民教育出版社，2001年）《教育激揚生命——再論教育走向生本》（人民教育出版社）《思維與數學教學》（人民教育出版社，1988）《數學素質教育論》（廣東教育出版社，1990），《中學數學教學》（《光明日報》出版社，1987），《本體教育模式論》（廣東教育出版社，1997），《數學思維教育論》（上海教育出版社，1997），《歸納．猜想．證明》（廣東科技出版社，1962）等，在俄羅斯莫斯科出版本人用俄文撰寫的專著《數學思維素質》等，譯著有《數學真理論》（M．克來因）等，主編《現代教育科學實驗學》等多本著作。主編及主筆由人民教育出版社出版的生本教育實驗教材小學及初中語文、數學共42冊。從1999年起至今在《高等學校文科學術文摘》《新華文摘》全文轉載各一篇，《教育研究》雜志發表論文（長文）10篇。在《課程教材教法》發表論文5篇，中國教育報論文1篇（頭版），多年來發表論文100餘篇。 1985年至今，多次主持國家重點科研項目。科研論文獲全國首屆教育科學優秀成果評選一等獎，專著獲全國第二屆教育科學優秀成果二等獎兩項，論文獲廣東省哲學社會科學優秀成果二等獎。主持項目獲首屆全國師范院校基礎教育實驗研究成果一等獎，著作獲第三屆國家圖書獎提名獎，以及廣東省優秀社會科學研究成果獎及廣東省人民政府授予的科研成果突出立功證書