1. 什麼是素質教育，素質教育包括哪些內容
綜合素質包括這幾個方面，1.思想道德素質 2.文化素質3.身體、心理素質
（1）樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，只有樹立正確的價值觀，這是提高自身修養和自身綜合素質的基礎，沒有它，一切無疑都是空中樓閣，水中撈月。
（2）多讀一讀有教育意義的書，笛卡爾都說了「讀一本好書，就是和許多高尚的人談話」。讀萬里書不如行萬里路，多去實踐，只有不斷的實踐，只有這樣才可以提高我們的大學生的素質。
（3）知識貯備。現代社會對從業人員的文化素質、知識結構的要求愈來愈多，對知識技能共性的要求愈來愈多，需要具備寬厚扎實的基礎知識。一個人的才能與從事的活動的關系表現在，如果人的才能與活動要求相符，並具有較高水平的，從事某種活動時就可以得心應手、游刃有餘、事半功倍；反之，才疏學淺、能力較差的人，做事就會感到力不從心，事倍功半。能力的提高，離不開知識的吸收，但決不是知識的堆砌，而在於知識的運用。
（4)良好的身體是最基本的東西，是成長、成才的物質基礎，是外在的前提。
（5）提高心理素質，要能正確評價自我，胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀；要正確對待挫折，克服期望值過高的心理，培養堅韌不拔的毅力；要克服自卑感，增強自信心，培養心理調試能力，以良好的心理素質去迎接挑戰。
拓展資料
素質就是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現。在社會上，素質一般定義為：一個人文化水平的高低；身體的健康程度；以及家族遺傳於自己的慣性思維能力和對事物的洞察能力，管理能力和智商、情商層次高低以及與職業技能所達級別的綜合體現。
人的素質包括自然素質、心理素質和文化素質。素質只是人的心理發展的生理條件，不能決定人的心理內容與發展水平，人的心理活動是在遺傳素質與環境教育相結合中發展起來的。而人的素質一旦形成就具有內在的相對穩定的特徵，所以，人的素質是以人的先天稟賦為基質，在後天環境和教育影響下形成並發展起來的內在的、相對穩定的身心組織結構及其質量水平。
（參考資料 網路 素質）
2. 什麼是素質教育素質教育有哪四個方面的重點
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞 。
是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
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基礎教育由「應試教育」向素質教育的轉移是歷史賦予的重任。而轉移的過程，實質上也就是基礎教育回歸自身、重新定位、尋求自身本質屬性和基本特徵的過程。
人的素質既有相對穩定性，也有時代性。因而要求學校教育在保持相對穩定的基礎上，根據時代發展和社會需要，適當吸納最新科技、文化成果，調整、充實和完善教育目的、內容和方法，以適應現代社會和未來世界多方面的挑戰。
素質教育是一種著眼於發展、著力於打基礎的教育，其根本任務是為每一個學生今後的發展和成長奠定堅實而穩固的基礎。
3. 素質教育是什麼該如何進行素質教育
我們可以簡單把素質教育理解為德智體美勞的教育，這也意味著我們不僅需要關注孩子們的學習成績，更應該關注孩子們的綜合素質。
在教育孩子的過程里，很多家長會過分看重孩子的學習成績，甚至會認為學習成績是衡量孩子優秀與否的唯一標准。事實上，一個優秀的孩子可能會存在各種特徵，學習也僅僅是評估孩子優秀與否的標准之一，我們也需要同時關注孩子的綜合素質的培養問題，現代社會的教育也會非常看重孩子的綜合發展與素質教育。
素質教育指的是德智體美勞的教育。
每個人對素質教育的理解都不相同，以我來看，素質教育就是德智體美勞的教育。我們不僅需要關注孩子的學習成績，更需要從身體素質和思想道德的方面來正確引導孩子。當孩子出現各種問題的時候，我們需要引導孩子主動解決問題，家長和老師需要給孩子一個正確的成長方向。
4. 什麼是素質教育
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什麼是素質教育？所謂素質教育，就是指一種以提高學生素質能力為目標的教育模式。素質教育著重培養學生思想道德、個人余尺性格與能力、身扮純體與心理健康，由於近幾年應試教育的弊端越來越明顯，因此素質教育又被專家們重新提了出來。
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素質教育的目標是什麼？素質教育最主要的目標是培養學生的人格，讓他在走出校園後能夠適應未來的社會，這就避免了應試教育中常見的學霸強盜和書獃子。
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素質教育與應試教育的區別在哪裡？素質教育更強調的是學生的人格與能力，是以學生為主體的、主張德智體美全面發展的一種教育模式，並且降低對學生學習成績的要求，合格即可；而應試教育更強調培養孩子學習和應試的能力，並不以學生為主體、主張學習成績代表一切的教育模式，它要求學生獲得更好的學習成績，學生的個人空間被嚴重的壓縮。
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如何推進素質教育？首先我們需要對現有的高考模式進行改革，真真正正的做到給學生減負；家長應該多關心孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖廳毀咐，鼓勵孩子培養自己的興趣愛好；學校也應該積極配合教育局進行改革，以全面的實行素質教育。
5. 什麼是素質教育呢素質教育存在哪些優缺點
教育是家長非常關注的一個問題，所有家長都希望孩子能夠考上一個好大學，在今後的生活中能夠減少更多的阻力，獲得更多的機會，這恰恰讓家長忽略掉了，孩子最終是要步入社會的，重心偏向於考上好大學，而忽略了孩子全方面的發展不利於其今後的生活。素質教育指的是培養一個德智體美勞全面發展的公民，更加重視道德素質、能力等方面的培養，然後再去考慮分數這個問題，知識點更具層次性，也和實際生活聯系了起來，但是一些老師還不太適應，很容易進入教學誤區。
綜上所述，素質教育既有優點又有缺點，不過總的來說對孩子還是有利的，相關部門需要不斷的去完善素質教育的推行政策，老師也需要適應這個教育模式，不斷的提升自己的教育能力，家長更需要積極配合，這樣孩子才能夠健康成長。
6. 什麼是素質教育素質教育如何實施
素質教育是與「應試教育」相對應的，以全面提高公民思想品德水平、科學文化素養和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育。素質教育是充分開發受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
其基本內涵：（1）是面向全體學生的教育；（2）是促進學生全面發展的教育；（3）是以培育創新精神和實踐能力為重點的教育。
如何實施素質教育？包括實施素質教育應該處理好哪些關系，教師如何在教育教學工作中落實素質教育思想的要求等 ?
教育是以培養和造就人才為目的。進入21世 紀，如何培養適應新世紀所要求的新型人才是當前 教育所面臨的一個重要課題。 21世紀人類將面臨著 多方面的激烈競爭，日新月異的科技信息競爭、飛速 發展的經濟競爭以及綜合國力的競爭，歸跟到底是 人對丫肉競爭。站在21世紀的制高點，誰有高素質的 人才，誰就能搶盡先機，誰就能穩操勝卷。因此，21世 紀的中學化學教學，已不僅僅是關心提高學生的知 識水平問題，而應特別關注的是每一位學生各方面 素質的培養
一、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、 「學」關系
教學過程是教和學兩過程的有機統一。現代學 習，心理學認為「以學論教」是化學教學的一條新的教 學原則．這就要求我們樹立以教師為主導、學生為主 體，樹立教是為了不教的教育思想。 教師在教學中如何發揮自己的主導作用，這幾 乎是所肩「教師的口頭禪，但由於受舊的教學思想的 束縛，在實際教學中放不開手腳，總是懷疑學生的基 礎知識和能力，懷疑學生的參與意識和創新精神，以 至於目前仍有相 當一部分教師重教輕學，而忽視對 他們學法的指導。
學而不思則惘，思而不學則殆，一個思字道出了 方法上指出教法的真諦。教的主導作用主要體現在 「導」上，「導」是開導、引導、疏導，而不是以教師為主 體來行使權力，強迫學生來接受知識，或者是主宰課 堂45分 鍾，搞滿堂灌填鴨人。教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮，因 而在教學中，引導他們自覺地動腦、動口 、動手大膽化的 探索。勇於發現提出問題並發表自己的見解，學校的 主體是學生，教學質量的好壞應由他們來體現。教師 的教是外因，通過學生的學內因才起作用，自覺性、 主動性就是內問起變化的反映，是在明確學習任務， 了解學習意義的情況下產生的，是學習責任感和學 習興趣的綜合體現。只有自覺主動的學習，才能產生 最佳的精神狀態，才能愉快地創造性地進行學習，才 能深刻理解所學基礎知識和基本理論，才能真正成 為學習的主人。
二、處理好傳授知識與培養能力的關系
現代教學不僅僅是向學生傳授知識，還要交給 他們學習的方法，培養和發展他們的思維能力。學生 只有掌握了學習方法，才能終生受益。特別是在知識 爆炸的今天，交給學生學習的方法，提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。
三、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關系
學生的智力發展並不是一個孤立的現象，既有 直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的操作系統。又有動機、興趣、意志和 性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學 習生活中．共同起著促進和協調作用，學牛成績的好 壞，智力因素固然起著重要作用，但是非智力因素也 起著極其重要的作用，有時甚至起著決定性的作甲：。 如今，在化學教學中只重視智力因素，忽視非智力因 素的現象仍普遍存在，這也是造成學生成績兩極分 化的一一個重要原因，因此，必須樹立智力因素與非智 力因素並重的觀念。
四、處理好結果與過程的關系
現代教育思想認為，化學教學是化學思維活動 的教學，應著眼於活動的過程，而不是活動的結果。 然而在實際教學中，重結果輕過程的現象較為突出， 這對培養學生的能力是十分不利的。
五、處理好課內與課外的關系
課堂教學是素質教育的主渠道，在課內教師要 充分利用課堂教學形式，完成教學大綱所規定的各 項教學內容，但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課」 外空間很大，要充分利用他們強烈的求知慾望，帶領 他們走出課堂，走出·校園，組織他們參加課外興趣小 組，收聽專題講座和專題報告，閱讀科普讀物，上網 學習以及參加社區服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究 的課題讓學生進行探索。
六、處理好全面發展與發揮個性特長的關系
素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性，即教育的對象是全體學生，重視每個學生的發 展，同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文 化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施，逐步養 成良好的學習行為和學習習慣，為他們創設成功的 條件。只有這樣我們才能真正做到面向全體和發展 學生個性特長相結合，才能達到在化學教學中全面 提高學生素質的目的。
7. 素質教育是什麼教育
素質教育是指不僅強調受教育者的學習成績,而且以提高受教育者各方面素質能力為目標,使其全面發展的一種教育模式。
它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
基礎教育是一個接受全面教育的基礎階段，一般含小學、初中、高中階段的教育，指對年輕一代施以全面的素質教育，為他們未來做人和未來發展奠定基礎的教育。中國基礎教育，一種屬於義務教育，指小學、初中階級的教育；另一種屬於非義務教育，指高中階段的教育，它是基礎教育的最後階級。