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1.縐戝︽у拰鎬濇兂鎬х粺涓鍘熷垯
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2.鐞嗚鴻仈緋誨疄闄呭師鍒
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3.鐩磋傛у師鍒
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4.鍚鍙戞у師鍒
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5.寰搴忔笎榪涘師鍒
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6.宸╁滻鎬у師鍒
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宸╁滻鎬у師鍒欙紝鏄鎸囨暀瀛﹁佸紩瀵煎︾敓鍦ㄧ悊瑙ｇ殑鍩虹涓婄墷鍥哄湴鎺屾彙鐭ヨ瘑鍜屾妧鑳斤紝闀誇箙鍦頒繚鎸佸湪璁板繂涓錛屼互渚挎牴鎹闇瑕佽繀閫熷啀鐜板嚭鏉ワ紝鍗撴湁鎴愭晥鍦拌繍鐢ㄣ
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(2)鍚鍙戝壋閫犲師鍒欍傝繖涓鏁欏﹀師鍒欐槸鎸囨暀甯堝湪鏁欏︽椿鍔ㄤ腑瑕佹渶澶ч檺搴﹀湴璋冨姩瀛︾敓瀛︿範鐨勭Н鏋佹у拰鑷瑙夋э紝嬋鍙戜粬浠鐨勫壋閫犳ф濈淮錛屼粠鑰屼嬌瀛︾敓鍦ㄨ瀺浼氳瘡閫氬湴鎺屾彙鐭ヨ瘑鐨勫悓鏃訛紝鍏呭垎鍙戝睍鑷宸辯殑鍒涢 鎬ц兘鍔涗笌鍒涢犳т漢鏍箋
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❷ 教育教學理論知識包括怎麼樣
『壹』 考編中教育教學理論包括什麼
(1)課程計劃、課程標准
課程計劃, 是根據教育目的和不同類型學校的教育任務, 由國家教育主管部門制定的有關教 學和教育工作的指導性文件。
課程標准, 是課程計劃的具體化, 是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、 有關學科教 學內容的指導性文件。
【方法】在考察概念選擇題時,我們往往通過概念的落腳點來進行辨析,但對於課程計劃、 課程標准這對概念的備課, 這種方法則不適用, 各位考生需要通過兩個概念的定語部分來進 行區分, 課程計劃是一個總的指導性文件, 而課程標準是每門學科的指導性文件, 各位考生 若在考試時,看到是針對每門學科的,那考察的這個概念是課程標准,反之則是課程計劃。
(2)直線式教科書結構、螺旋式教科書結構
直線式教科書結構, 就是指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏 輯結構來展開呈現在教科書中,使各種知識在內容上均不重復的編排形式。
螺旋式教科書結構, 就是把同一課題內容按深度、 廣度的不同層次安排在教科書的不同階段 重復出現,使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣,逐級深化。
【方法】 直線式教科書結構與螺旋式教科書結構最根本的區別是, 前面內容在後面的學習過 程中有沒有重復出現, 若重復出現了則是螺旋式教科書結構, 若沒有重復出現則是直線式教 科書結構。
(3)形式教育、實質教育
形式教育的主要任務在於發展學生的智力,至於學科內容的實用意義則是無關緊要的。 實質教育的主要任務在於傳授給學生對生活有用的知識, 至於學生的智力則無需進行特別的 培養和訓練。
【方法】形式教育重能力,輕知識 ; 而實質教育重知識,而輕能力。
(4)班級、班集體
班級是學校為實現一定的教育目的, 將年齡和只是程度相近的學生編班分級而形成的, 有固 定人數的基本教育單位。
班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的, 以共同學習活動和直接性人際 交往為特徵的社會心理共同體。
【方法】 對於班級和班集體這兩個概念的掌握, 各位考生可以通過概念的落腳點來進行辨析, 班級是一個基本的教育單位,而班集體是一個社會心理共同體。
『貳』 教育教學基本理論都包括哪些
1、教育學、教育心理學、教學法等的基礎理論、基本知識及與教育相關的法律知識；
2、專業回（學科）理論知識答與技能內容。包括專業（學科）理論知識和技能、與本專業（學科）相關聯的實踐能力、對本專業（學科）教學大綱和教材的理解掌握水平等；
3、教育教學實踐能力內容。包括分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力等；
4、基本教育教學素質內容。包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等。
(2)教育教學理論知識包括擴展閱讀
描述或說明人和動物學習的性質、過程和影響學習的各種因素的學說。教學理論是「在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關最有效地獲得知識與技能的方法規則。
從規范性和處方性角度考慮，教學理論關心的是促進學習而不是描述學習。具體地說，教學理論主要研究「怎樣教」的問題；學習理論主要是在描述和說明「學習是怎樣發生的，以及學習開始後會發生一些什麼情況」的問題。
『叄』 教育理論基礎知識包括什麼
《教育理論基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規三個部分。
教育學基礎知識
考試內容主要有：教育學概論、教育與人的發展、教育與社會的發展、教育目的、教育內容、教育途徑、學校以及教師與學生。
1．教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發展、本質和基本規律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。
2．教育與人的發展包括人的發展的理論構建基礎、人的身心發展及其規律、人的發展的主要影響因素。
3．教育與社會發展包括現代教育的功能、教育優先發展、教育現代化以及未來社會的發展與教育等。
4．教育目的包括我國和國外的教育目的。
5．教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學規范。
6．教育途徑包括教學過程、教學環境、綜合實踐活動等八方面內容。
7．學校包括學校的教育制度。
8．教師與學生包括教師的職業、角色、特點、心理品質、威信、基本素質，教師職業專業化，教師教育，學生和班主任。
教育心理學基礎知識
主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
1．心理學概論包括心理學與教育的結合、教育心理學的任務與研究方法和教育心理學發展簡況。
2．學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內容。
3．品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養的心理分析、優秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內容。
4．教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。
5．差異心理包括智力差異、人格差異。
教育法規
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規范。
2．《中華人民共和國教育法》
3．《中華人民共和國義務教育法》
『肆』 教育綜合知識內容包括哪些
每個地方要求肯定都是不一樣的，我說的，您只能作為參考：教育綜合知識是指應該具備的各方面教育類知識。教育綜合知識包括：教育學、心理學、教育心理學，還包括教師能力、學科專業知識。從另一方面來講大致包括三大塊：1、教育與教學理論及政策法規。 2、教學方式方法及教材分析。 3、課本上的知識。
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『伍』 教育基礎理論包括什麼
《教育基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規三個部分。
第一部分：教育學基礎知識。考試內容主要有：教育學概論、教育與人的發展、教育與社會的發展、教育目的、教育內容、教育途徑、學校以及教師與學生。
第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
『陸』 教育教學管理包括那些知識
本專業學生主要學習現代管理學和教育科學基本理論，接受教育管理和教育教學的基本能力訓練，就業方向多為高職院校教學及管理工作。培養具本專業有廣泛人文、社會科學基本知識，扎實的教育學科、心理學科基礎知識和牢固的教育學專業知識，具有較強的教育科研、教學、管理、咨詢和輔導能力，能在各級各類師范院校、教育行政部門、科研機構及各級各類中小學校從事教學、科研、管理、咨詢和輔導等方面工作的應用性人才。
主要課程：教育學原理、教育心理學、教育統計學、教育社會學、教育測量與評價、教育法學、教學論、德育原理、普通心理學、兒童心理學、外國教育史、中國教育史、學校管理學、教育行政學、人力資源管理、公共關系學、教育經濟學、教育調查、畢業論文、管理心理學。
『柒』 教育理論基礎知識包含什麼內容
《教育基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育專法規三個部分屬。
第一部分：教育學基礎知識。考試內容主要有：教育學概論、教育與人的發展、教育與社會的發展、教育目的、教育內容、教育途徑、學校以及教師與學生。
第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
『捌』 教育教學基本理論知識指的是什麼學科
筆試分為公共科和專業課兩門。公共科考試內容為《教育學》、《教育心理學》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》。專業課考試分學段（中學、小學）分學科單獨命題，重點考查相關專業知識和能力。
『玖』 教育教學基本理論是什麼
不同的人對此作出了不盡相同的回答。概括起來主要有兩種觀點：第一種觀點把 *** 學理論答界定為一種知識體系或認知體系。如有學者從理論的表現形態人手，將教學理論界定為對教學活動系統化了的理論認識，是人們藉助一系列概念、判斷、推理表達出來的知識體系。有學者指出：教育理論(自然包括教學理論)，作為一個名詞，它泛指人們有關教育(教學)的理論性認識。所謂理論性認識是指一種認識的結果，它是理性思考的產物，以概括、抽象判斷(程度可以不同)為其共同特徵，而概括、抽象的層次與類型的差異則構成其內部的層次和類型。也有學者認為，教學理論就是對教學實踐活動進行理性思考的產物，是對教學現象及其矛盾運動能動反映所形成的具有層次性和復雜性的可以指導教學實踐的認知體系四。第二種觀點把教學理論看作教學論，界定為教育學的一門分支學科，認為教學理論是研究教學情景中教師引導、維持或促進學生學習的行為，構建一種具有普遍性的解釋框架，提供一般性的規定或處方，以指導課堂實踐的一門學科。