哪些模式適合教育理論課程

Ⅰ 教育模式有哪些

教育模式有哪些

教育模式有哪些，現在的教育系統有很多，教育方法是指在一定的教育思想指導下形成的實現其教育思想的策略性途徑。教育對國家的發展來說意義深遠，以下分享教育模式有哪些。

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一、傳遞-接受式

傳遞-接受式主要用於系統知識、技能的傳授和學習，是我國中小學使用最廣泛、歷史最悠久、影響最大的教學模式。這種教學模式源於赫爾巴特的四段教學法，以傳授系統知識、培養基本技能為目標，強調教師的指導作用，認為知識是從教師到學生的一種單向傳遞的過程，這個過程中非常注重教師傳授知識的作用，注重教師的權威性。

這是我國最主要的教學模式，太過重視教師的作用，有時候會忽視學生的自主性。

二、自學-輔導式

在教師的指導下學生獨立進行學習，是一種以學生自學為主、教師的指導貫穿於學生自學過程始終的教學模式。自學-輔導式教學模式有利於培養學生自覺學習的習慣，提高學生學習的主動性和積極性，加速學生創造性思維的發展，能夠培養學生的獨立思考能力，也有利於適應學生的個別差異，針對學生不同的知識基礎、能力水平、性格特徵進行特別指導。

三、引導-發現式

又叫問題-探究式，在教學活動中以問題解決為中心，注重學生獨立活動，著眼於培養學生的創造性思維能力和意志力。通過引導學生發現問題，探究問題，獨立思考問題，從而養成良好的思維習慣。

四、情境- 陶冶式

具體是指在教學活動中，創造一種情感和認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效的獲得知識，又能陶冶情操。情境- 陶冶式。教學模式從人的認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一、理性活動和情感活動的統一的觀念出發，強調個性發展。

五、示範-模仿式

通過教師講解、示範，學生進行參與性的練習，從而獲得知識技能，比如說讀、寫、算以及各項運動技能等。示範-模仿式教學方式多用於以訓練行為技能為目的的教學。

人們在成長過程中，很多行為都是在模仿和學習他人，而作為學生來講，他們的學習能力是非常強的。有些技能不能非常直觀的用言語來表達，在這種情況下教師就會通過示範的方式，讓學生通過模仿來學習。

教育模式有哪些2

幼兒園有哪些教育模式

幼兒園教育模式有：蒙台梭利教學模式、三維立體幼兒教育模式、學習區教學模式、方案教學模式、其他幼兒教育模式等。以上這些教育模式各有其優點。除了其他幼兒教育模式之外，剩下的教育模式都是目前較普遍的教學模式。家長或老師應先了解孩子的特性，然後根據孩子的特質來選擇相應的幼兒教育模式，這樣才能達到事半功倍的效果。

蒙台梭利教學模式，是義大利女醫學博士提倡的教學模式。著重於孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養;利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。其模式擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具

讓孩子輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

三維立體幼兒教育模式是中國著名教育專家徐西周教授在豐富的理論研究和實踐經驗中，用全新的`教育理念和現代技術打造的一套全新的幼兒教育模式。

其教育模式通過行為調節課使孩子養成良好的行為習慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長規律的學習方法;側重培養孩子的立體思維能力、獨立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環境下，擁有超出一般孩子的學習能力，健全孩子的人格品行。

學習區教學一般將教室區分成不同的學習區域，如語文區、益智區、科學區、積木美勞區、裝扮區、沙水區等等。提倡讓孩子從游戲中學習，並經由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。

老師的工作是透過和孩子之間的對話來發現其興趣，並進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，並以兒童為本位的理念來進行活動。是一個教與學互動的過程，教師與孩子都在互相學習。

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1、幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。

2、正規教育

社會、群體或私人開設課程教育人們，通常是年輕人。正規教育比較系統完整。正規教育體系傳授理想或有價值的知識，但有時會出現濫用情況。

3、成人教育

成人教育意義是負擔成人社會角色人所進行有系統持續的學習活動目的在促進知識、態度、價值和技巧上的改變。早期曾被認定唯一種掃除文盲，教導民眾基本讀、寫、算術技能的活動，逐漸拓展至因應技術變遷的需要而提升個人知識能力為目的。

4、開放教育

以學生和學習為中心，取消和突破對學習者的限制和障礙，對入學者的年齡、職業、地區等方面沒有太多的限制，學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據需要決定；在教學上採用面授、多種媒體教材和現代信息技術手段等等。

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教育的價值：

基礎的九年義務教育，價值在於解決受教育人群德育、智育、體育、美育、勞動教育、科學教育等的原始啟蒙。促使和幫助受教育人群具備接受和接納社會生活的基本技能。

隨後的中專、大學等中高等教育，價值在於解決受教育人群具備基本的科研、實踐、實驗、試驗、仿製、創新啟蒙。促使和幫助受教育人群具備和接納科學發明創造等專業化、工業化、標准化、信息化等生產實踐的基本技能。

職業化教育和培訓，價值在於為社會工業化、產業化、經濟發展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業工藝、培訓後上崗就業、接受和應聘各類職業崗位，獲得崗位作業基本技能。