❶ 學前教育學中怎樣解釋最近發展區
教師在教學時，必須考慮兒童的兩種發展水平，一種是兒童現有的發展水平，另一種是在他人尤其是成人指導的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫最近發展區。
20世紀30年代初，維果斯基首先將「最近發展區」，這一概念引入兒童心理學的研究，提出「良好的教學應走在發展前面」的著名論斷，並指出，教學的著眼點就是要看到兒童的明天，即「判明兒童發展的動力狀態」。
他認為兒童的發展有兩種層次：實際發展層次與潛在發展層次。實際發展層次就是皮亞傑提出的兒童發展階段，不同的年齡階段有不同的能力，由一定的已完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規則；
潛在發展層次則是在藉助成人幫助或與同伴合作的情況下，所能達到的解決問題的能力。
「最近發展區」的背景：
關於教學與發展的關系，不同的教育學家和心理學家各抒己見，各持有各的看法和理論。維果茨基提出的「最近發展區」這一理論的影響波及全世界，受到各國教育心理學家的高度關注。維果茨基的思想也因此由蘇俄傳遍世界各處，並對各國的教育教學產生了深遠的影響。
❷ 你如何理解「最近發展區」如何在現實教育中運用呢
「最近發展區」是前蘇聯心理學家維果茨基提出的概念。他把兒童在教學中的發展分為兩個水平：第一，現有發展水平。由已經完成的發展程序的結果所形成，表現為兒童能夠解決智力任務。第二，最近發展區。這個介於學生現有發展水平和潛在發展水平之間的正處於形成狀態的心理機能。
兒童發展的這兩種水平是相互轉化的。處於最近發展區的兒童，還不能獨立地完成任務。但是在教師的啟發、幫助下，在集體的協作中，或者經過模仿，經過一番努力，就能完成任務。兒童今天在上述的合作中所能完成的任務，到了明天就能在沒有外來幫助的情況下獨立地完成任務。於是，第二發展水平（「最近發展區」）就轉變為第一發展水平（「現有發展水平」）。兒童就在智力上就提高了一步。
學前教育
首先要創設一種情景，即情景教學法，讓幼兒身臨其境。老師出示一幅畫有幾棵小草的小山坡的畫，引導幼兒觀察，再出示一隻活動的小兔，編一個故事講給幼兒聽。小兔子餓了出來找草吃。接著再出示許多隻小兔。這么多都跟著跑過來了，可是小草這么少，這該怎麼辦呢？請幼兒想辦法，並出示一支綠彩筆進行引導。當幼兒想到畫小草時，運用演示法，引導幼兒運用眼睛觀察到，運用心靈感受到小草從下向上長的樣式，並請幼兒也用小手書空畫畫，這種模仿法可以讓幼兒對小草的樣式做進一步的感受和理解。
❸ 教育園區是干什麼的
教育園區是專門從事教育的地方。
指專門從事職業教育或上崗教育的教育機構集中在一個地區的范圍總和，非某某職教園區。
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