1. 自閉症兒童語言訓練，老師、家長必須要知道的方法
自閉症兒童通常都伴有語言發育障礙，這種障礙可能會發生在語言的各個環節上，從發聲困難、異常，到語言學習障礙，有的家長甚至會感到自己的孩子好像什麼都不會說，就是該說的不說，不該說的都說。自閉症兒童的語言障礙可能發生在各種語言層面上，但共同的特點是不能自如地使用語言進行人與輪亂人之間的交往與溝通。
1、嬰兒時不會用喃喃語作為表達的嘗試，即使嬰兒期出現這樣的階段，也會在成長中逐漸退化。
2、言語有明顯的異常，如在音量、語速、節奏及音調上。
3、說話形勢異常，最大的特點是鸚鵡學舌式語言，重復別人說的話，重復別人的問題，刻板地回答問題。
4、人稱代詞混用，最明顯的是「我」與「你」的概念混淆不清。
5、對詞語混亂運用，最大的特點就是說出與當時情景不相關的詞語。
6、與人交談時主題混淆。例如，當別人都在談及有關體育的話題時，自閉症患者會突然說起火車的時刻表。
7、盡管可以說很多話，但與他人進行對話的能力明顯受到障礙。如長時間地自然自語談論一個話題，或固執地要求他人與自己談論一個話題，而不關注他人的反應和意見。
1、了解行為起點
首先簡單的測試一下兒童的語言發育程度，簡易的聽指令能力和大肌肉動作的模仿能力，幾乎是一切學習的基礎，因為通過這些模仿學習可以促進兒童對外界的認知發展，有助於日後的語言訓練。如果說孩子已經有了說單字的能力時，訓練的重點則可以放在說短句，表達需求上。
2、擬定學習目標
在了解了兒童的起點行為，分析現有能力後，要具體的地列出兒童應該增進的行為和應該減少的行為，並跟家長進行溝通，配合老師共同教導。
3、實用的原則
自閉症兒童的抽象思考能力有缺陷，不懂得舉一反三，要盡量通過實物幫他們理解，獲取對其有幫助的溝通技巧。在教導自閉症兒童語言訓練時，要以生活用語優先。
4、循序漸進的原則
兒童的各方面能力是依循一定的順序而發展，自閉症兒童的語言能力也不例外。例如孩子還不會說話，媽媽卻拿著果汁讓他說出「喝」才給他，結果弄得孩子大發脾氣，媽媽沮喪不已。如果這位媽媽能了解孩子的學習重點在於基本學習能力的培養而不是仿說，她就不會去要求孩子去做那些根本做不到的事情。所以在教學前必須先做能力分析，依兒童的個別差異，循序漸進的教導。
5、避免一成不變的學習過程
自閉症兒童本來就有固定行為的特性，故而在教導時應盡量多變化，隨時隨地的給予機會教導。否則會造成他只在特定的地方才知道某個東西，離開該處就不認識了。例如在教導孩子認識水的時候，要讓他了解裝在瓶子里的是水，水龍頭流出來的也是水，小河裡的水也是水。
6、運用行為改變技術的原理
找出孩子的增強物（零食、玩具等），只要他達到該階段的目標即予以增強。
1、無語言兒童的語言開發
（1）模仿動作
任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經過大腦、身體器官、精神心理等一系列發育准備。很多家長看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子說完整的句子，卻忽視了他的能力落後了於生理年齡的客觀事實。
模仿是學習和發展的基礎，沒有模仿，孩子森森就不能學習適應他的文化所需要的語言和其他行為模式。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以在測試自閉症兒童的語言能力時，一般都是從測試他在何種程度上具有模仿能力開始的。語言基礎弱的孩子在語言訓練開始之前，都要進行動作模仿的訓練，切忌不此桐畝加分辨地要求孩子張口模仿語言。
模仿從簡單地粗大動作開始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到容易掌握；
操作性動作：敲打物品、仿搭積木、用杯子喝水、推動玩具小汽車等；
精細動作模仿：手指操，用手指捏東西；
嘴部動作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭。
（2）聽指令
要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓練的前提，簡單一步指令開始。
如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然後再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。
孩子可以理解成人的話，即使不會表達，但是能夠聽懂，我們在他發音能力還沒達到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，為後來語言符號的學習奠定基礎。
（3）發言的強化練習
無意識音的強化
孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經意的時候會仿說出一些字，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然後我們再及時發音，孩子也會隨之模仿，如孩子：en,heng我們模仿en,heng後孩子看了過來，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發出。
當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從最簡單的a ba ma開始訓練，因為這些音口型好作好發音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習是個很好的鋪墊，如：海鷗 h—ai海 o—鷗。
唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法，找一些好發音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時候，仿發音的概率就會高出許多
無意識音的轉化
試著將孩子的發音與實際意義聯系在一起，在這時，激發孩子的說話慾望，將孩子經常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵其發音，建立發音與事物之間的關系。
不必矯正發音
即使說不好，有表達意思的姿態即可，若刻意矯正發音，說不定反而會抹殺好不容易培養的說話動機。只要他肯說話，發音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。
不必重復練習太多次
強迫的最終結果就是反抗，我們語言訓練前期，藉助強化物可以一個詞要求孩子說2---3遍，觀察孩子情緒，當孩子有點不耐煩時我們趕緊轉移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然後給予獎勵；
循序漸進，由易到難
單音——雙音——單詞——短語——句子 如a_ an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜！
名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，根據我所訓練的發現，孩子理解動詞並不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞絕對是最先學會。
句子由易到難，由短到長。
如何發展孤獨症孩子的社交性語言，是孤獨症孩子康復訓練的重點。那麼發展社交性語言的必要條件是什麼呢？概述的說，是對簡單常用語言理解和功能性語言表達，但是孩子有個前提條件，就是孩子必須具備傾聽和關注的同和能力。
1、接受性語言訓練
積累詞彙
在日常生活中，各種場所為我們給孩子積累詞彙提供了豐富的資源，如：帶孩子去超市認一認超市裡的各種物品，去菜市認一認各種蔬菜，去家電城認一認各種家用電器，去傢具城認一認各種傢具，去游樂城認一認各種玩具，去公園認一認各種花草樹木等等，只要努力去思考挖掘，到處都是我們教孩子的資源。
給孩子多講、多說
抓住機會、隨時隨地給孩子說話。例如：
1）對著孩子感興趣的人物或事物說話（告訴他「這是什麼」「這是誰」）
2）對著現實的情境（告訴他看見什麼，這里有什麼，正在發生什麼事）
3）對著成人及兒童正在進行的活動說話（告訴他在做什麼）
4）給兒童講小畫冊、卡片上的內容（告訴他這上面有什麼）
5）給兒童說兒歌、歌謠，使其對語言感興趣並記住部分內容。
日常語言的理解
如：把杯子去給媽媽拿來；
給爸爸送一塊糖；
去廁所把小手洗一洗；
把遙控器放到電視上去；
把衣服扔到洗衣服機裡面去。
指令可以逐漸變復雜。
2、表達性語言訓練
表達性語言，即為孩子可以正確說出符合當時情景的語言。
孩子的理解能力得到一步步的提高，最重要的外在表現就是功能性語言的表達，功能性語言大概分一下八種：
1）表達自我的需求
孩子的自我需求分為兩種，物質需求的精神需求。物質需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括語言的和非語言的，如誇獎、擁抱、親吻等。我們的孩子一般能夠表達物質需求，而及那身需求卻很少。
2）表達自我的狀態
自我狀態包括內臟覺、皮膚覺、情緒覺等，如：飢餓、渴、疼、癢、尿、高興、傷心、生氣......此類語言的表達可在真實情景下教孩子表達，一般孩子學會就能正確使用。
3）使用一般的禮貌用語
孤獨症的孩子可以說很多禮貌用語，就是難以恰當的運用，總是一股腦把自己和別人的話全部說完。所以抽象的禮貌用語對他們來說像是無意義語言。只有當孩子具備深層次的社交能力時（能體驗交往帶的歡樂和喜悅），才能真正的理解、使用。
4）描述一般的事物
描述事物包括直觀性描述和內在性描述及擴展性描述。例如，西瓜是綠色的圓圓的水果（直觀性描述），西瓜是吃起來沙有甜的水果（內在性描述）；西瓜是夏天經常吃的水果（擴展性描述)。孤獨症的孩子表達此類句式從簡帶的直觀性的描述開始，逐漸隨著理解能力的提高和詞彙的積累過渡到內在性描述，擴展性描述。
5）對動詞的正確使用
這項表達訓練時要注意「一次多用」和「相似動作不同詞」。列入，打電話、打雨傘、推車、拉車。
6）回答社交性的問題
這一項是孤獨症孩子家庭訓練的重點，也是最有用的一想表達。內容包括孤獨症孩子對自我的認識、對家庭的認識以及對周邊社區的認識和使用。問題例如，你叫什麼名字？今年幾歲了？爸爸是誰？家在哪住？去哪裡買東西？等等。
7）對不知道的事物回答不知道
做此項訓練要先了解孩子的基礎，讓孩子體驗動腦思考的過程，根據思考後的反應引導其表達「不知道」。
8）呼其名徵求他人的意見，尋求他人的幫助
此項表達訓練時需注意孩子是否有眼神接觸，是否等待他人應答。
以上是如何對自閉症孩子進行訓練語言，消除語言障礙的詳細介紹，相信大家對此有了一定的理解，也相信以上的介紹會對大家有一定的幫助。在生活中，我們要關注自閉症兒童，更要關注他們的心理健康。
2. 自閉症孩子怎麼訓練主動語言
自閉症孩子怎麼訓練主動語言？
我是大班媽媽，受到這個問題邀請，我心情很沉重。參閱了一些有關的資料，自閉症又稱孤獨症。是一種由於神經系統失調導致的發育障礙。一般而言，患有自閉症的孩子，在三歲前會出現一些基本特徵，主要包括對外界事物不感興趣，很少覺察別人的存在，不正常的社交能力，溝通能力的損害。缺乏想像力，語言發展遲緩有障礙，對語言理解和非語言溝通，有不同程度的困難，拒絕改變習慣和常規。並且不斷重復一些動作，興趣狹窄，會極度專注於每些事物，和對事物的某些部分，或一些特定形狀物體特別感興趣。
但是自閉症的兒童也會有非常獨特的特長。比如記憶力超群，有些愛唱歌，愛樂器，愛下棋。並且在自己感興趣的東西上會有卓越的表現。
早前聽我一個熟人說，他家的孩子小時候是自閉症傾向。每天送他在特殊的機構，訓練了三個月，後來和老師溝通，送讀了正常幼兒園，和正常的孩子一起多玩耍，父母沒有少流淚，沒有少訓練他。現在上初中了，學習交往能力都很正常，學習成績還很優異。
治療兒童自閉症的關鍵在於早期發現，早期干預，通過行為干預和特殊訓練的方法，來提高自閉症患兒，在日常生活中自理、認知能力， 社會 交往能力。主要家庭的訓練和特殊學校訓練。
一、家庭訓練_爸爸媽媽要幫助孩子創造語言環境，盡量多的與孩子面對面的說話交流，尤其是和孩子的眼神交流，自閉症孩子缺少的就是和人的眼神交流。
1.帶孩子做許多力所能及的事情，不要捨不得使用，除了睡覺就不要讓孩子寂寞的閑著，首先要讓孩子認知身邊，家裡所有的事物。讓他多認知，多說，多做，多數數。讓他幫忙擺餐桌，拿碗，拿筷子，要拿幾個？要教孩子說出來，數出來:飯碗，筷子，桌子，蘋果，大鴨梨，梨橘子，香蕉。花朵，大樹小草，叔叔阿姨，爺爺奶奶，水果，一個兩個三個四個……讓他幫忙洗水果，掃地拖地。每天撒些豆子，米粒，花生在地上，讓他分類撿起來放在不同的碗里。弄一些彩色珠子，扣子讓他分類裝起來，用線穿起來……讓孩子隨時隨地去感知身邊的事物，實踐出真知。多行動，多活動，訓練大腦的反應能力，手腦協調能力。
2.爸媽要裝成很不能乾的樣子，什麼都要孩子參與進來一起幫忙，一起協作。比如一起買菜一起提菜籃子，一起摘菜洗菜，一起抬桌子，一起搬凳子，一起幫忙把鞋子拿出去曬一曬，一起幫忙疊被子……在家，隨時隨地作為孩子的訓練場。父母要把他看成是正常的孩子，但大多數時候在心裡要忍痛割愛，把他當成要訓練的孩子。
3.孩子越小訓練效果越好，不斷糾正孩子的發音錯誤。讓孩子玩那些能說話，會唱歌的眼睛會閃亮玩具，除了睡覺時刻給孩子放，能講故事、讀詩詞、會唱兒歌的音像盒子。讓孩子孤獨的世界裡， 總有這些美妙的聲音在陪伴他，慢慢的悄無聲息的引領他。給孩子定時看有趣的動畫片。父母多觀察孩子的興趣點在哪，注意力在哪？去吸引他，控制他，誘惑他，讓他歡喜，讓他生氣，然後多和孩子互動，挖掘他獨特的特長，因勢利導，培養孩子一技之長。鐵棒磨成針，功夫不怕有心人，天生我材必有用。不斷訓練，反復強化，只要不放棄必有希望。
4.多帶孩子到游樂場，到熱鬧的地方去看去玩，不要成天封閉在家裡，封閉在他自己的世界裡，慢慢培養孩子的語言溝通能力。
父母同時要注意培養孩子良好的生活習慣。給他硬性定規律的作息時間。
5.教會孩子獨立的生活能力，訓練孩子能自己穿衣，自己吃飯的基本自理能力。
父母要從小教孩子一些基本的生活常識。比如需要排隊的地方要排隊，不能打人，不能搶東西摔東西。如見到鄰居長輩要問好，用完廁所要沖水，過馬路走人行道，要看紅綠燈……
6.父母要逐步幫助孩子克服他已有的不良習慣，幫助孩子擺脫刻板的行為，包括對其強迫症，程序化行為等。爸爸媽媽要多帶孩子參加運動:如打球跳繩，跳高，跳遠，直線運動。訓練孩子的運動平衡能力。也可以做一些精細的動作訓練，如串珠拼圖，培養孩子的肢體控制能力，和提高孩子的注意力。
在對孤獨症兒童的康復訓練中，由於孩子長期封閉在自己的世界裡，看似簡單的訓練都會因為孩子的不配合，而變得復雜而困難。爸爸媽媽要忍耐再忍耐，只有循序漸進，反復強化，才能達到對孤獨症兒童訓練的理想效果。在父母身教言傳的影響下，在父母用心培育下，孩子一定會越來越能幹，越來越卓越，梅花香自苦寒來，某一強項必成為爸爸媽媽的驕傲。
謝謝邀請，之前我們也寫過類似的文章
在這邊與您分享生活中可以運用一些細節
製造與孩子的溝通機會，進而達到主動語言
由於自閉症損害了孩子們早期的溝通能力，所以他們很難像其他孩子那樣每天主動且頻繁地跟家長們溝通。溝通能力差還使孩子們喪失了大量的學習 社會 交往的機會，隨著時間的推移，造成他們與同齡其他兒童之間的發展差距不斷的擴大。
很多時候並不需要特意去找專門的時間去練習孩子的溝通，而只需要稍微改變一下自己的行為或者稍微調整一下周圍的環境就能達到同樣的目的，甚至取得更好的效果。下面是根據家長們在家庭訓練中經常用到的一些做法，或許能夠帶給家長們一點啟發。
1、暫停與等待
當孩子有需求的時候，不要急著馬上滿足他的需要，而是等待他在做出一些相應的溝通嘗試以後，再立即滿足他的需要。比如，當孩子要吃零食或玩玩具到時候，在您拿出零食或玩具以後，暫時拿在您的手中停留一下，而不馬上給他。等待孩子做出一個相應的手勢，發出要求的聲音，或者跟您有短暫的目光接觸以後，再立即把您手中的零食或者玩具拿給他。
2、每次一點點
如果您的孩子非常喜歡吃甜點，或者喜歡玩諸如積木和拼圖這一類需要很多組件的玩具，代之以一次性給他提供他所需要的整塊甜點或者整套玩具，每一次只給他一點點或者很少一些，等待他來向您要求更多。
3、夠不著
不妨將孩子平常很喜歡的一些東西放在高處的架子或者櫃子上，讓孩子不能輕易夠得著。如此，您的孩子將不得不設法跟您溝通，尋求您的幫助去得到他想要的東西。因為他不能直接拿到他喜歡的玩具或零食，所以他就必須得看著您，用他的手去指，或者以聲音或語言向您要求，這時再立即把放在高處的東西拿給他。
4、打不開
把孩子想要的東西放在不容易打開的透明容器中，假如您的孩子很喜歡吃糖果，並能在他想吃的時候隨時從糖果盤中拿到，他就沒有來找您幫助他的動機。所以您可能有必要將糖果放置在一個他不容易打開的透明塑料盒子里，這樣，他就不得不把盒子拿來交給您，讓您的幫他打開，以得到他想要的糖果。
5、不會玩
對於那些吸引您的孩子，但孩子自己卻難以操作的玩具（如吹泡泡、氣球或風車，需要上發條的玩具或彈出式玩具等等），您不妨在玩具自然停止或結束以後，暫停一下並等待他來尋求您的幫助，再使玩具開始運行。
6、缺一個
在早上起床給孩子穿衣服的時候，在您幫助他穿好衣褲過後，故意少給他一隻襪子，或者在准備出門時故意少給他一隻鞋子或一隻手套，讓他向您索要缺少的那部分衣物。
7、不想要
給孩子提供那些您知道他不喜歡和不想要的東西或活動，以鼓勵您的孩子以恰當的方式表達拒絕或者說「不」。比如，您可以在他吃零食的時候，把他不願意吃零食給他，或問他想不想吃他不喜歡的食物。
8、找不到
把孩子想要的東西藏起來，製造機會讓您的孩子尋求您的幫助，讓您幫他一起去尋找它們。
9、不出聲
當您的孩子走進廚房想找東西吃的時候，您只需要安靜地站在冰箱或廚櫃邊一言不發，而不要上前去詢問您的孩子想要吃什麼東西。等他先表達了他想要吃或想要喝什麼東西之後，您再立即做出回應。
10、不一樣
代之以總是給您的孩子提供相同的東西，您也可以通過給他提供不同的東西來創造溝通機會。如果您的孩子總是喜歡穿某一件衣服，當他起床的時候，您可以讓他穿另一件不同的衣服。
11、提供選項
雖然您明確知道孩子的喜好，但您還是可以通過提供不同選擇來擴展跟孩子溝通的機會。比如，您知道孩子喜歡喝蘋果汁，您可以問他是喜歡喝蘋果汁還是牛奶，並把兩個選擇拿到他的面前，鼓勵他用手指向他想要的那一個選項或者發出相應的聲音。
12、故意犯錯
您可以假裝您不知道怎樣做一件事情，或者無意中犯了一個錯誤。這將鼓勵您和孩子之間的溝通，您也就可以因此詢問他，讓他告訴您哪裡做錯了或者告訴您應該怎樣做。例如，您可以假裝無意中穿上孩子的鞋子，以等待孩子的反應，並讓他可以告訴您做錯了什麼，以及您需要怎樣做。
13、出乎意料
發揮您的想像力，做出一些超出常規或意料之外的事情。您可以在給孩子洗澡時，故意不給他脫的襪子就讓他踏進澡盆里。或者在給他讀書的時候，故意把書拿倒。這將使您的孩子非常有興趣來跟您一起去經歷和分享這些「新奇」。
在說怎麼訓練主動語言之前，父母一定要做好長期堅持的准備，自閉症的孩子隨著年齡的增長，生活環境的改變，都需要有對應的康復治療，每次治療效果不是很明顯，但堅持下來才會看到希望。
一是激發孩子的說話動機，先摸清楚孩子喜歡的玩具，食物， 游戲 等，比如你拿著玩具熊，你說熊，想要嗎？他點頭，你先不給他，重復一次熊，你說熊就給你，他跟著說熊，馬上給他，讓他們相信，只要開口提要求，家長同意後，就可以得到滿足。
二是家長要多和孩子交流，就當他們是正常孩子那樣去給他們講故事，聽音樂，教授孩子一切接觸到的東西，把他是自閉症孩子的事情先放在腦後，多和他做 游戲 ，互動，對他說的每一個音和字都給於極大的鼓勵。
三是訓練的時候要簡單化，明了化，先從生活化的，孩子經常能用到的開始訓練，比如，刷牙，吃飯，睡覺等，多讓孩子看書，從圖畫書開始，家長做簡單講解，只要他喜歡都可以，慢慢積累語言素材。
最後，我想說，自閉症孩子是來自星星的孩子，通常有著常人難以企及的天才素質，相信時間，不會讓努力堅持的父母失望。
語言溝通是自閉症孩子的三大障礙之一，語言對於幫助孩子順利融入 社會 ，適應 社會 生活非常重要，所以家長需要努力培養孩子的主動性語言哦。家長可以通過以下三種方式來幫助孩子們從聽而不聞轉變為主動溝通!
自閉症的孩子無疑需要家長有更多的陪伴，更多的耐心更多的耐心來應對各種事。
他們在語言表達和理解上都很困難。個人建議家長可以從頭開始教，就像教嬰幼兒開口說話一樣。
1、磨耳朵
嬰幼兒的語音刺激是從大人的啐啐念開始的：「寶寶，你是不是餓了呢？是不是尿尿了？這個很好玩是不是？」久而久之，嬰幼兒會發出「咿呀」「啊哦」的詞彙，到了1周歲左右，孩子就會喊爸爸媽媽了。
或者也可以給孩子讀繪本，故事書，讓孩子擁有更多的詞彙量，故事和繪本有彩色的圖案，情節更生動，孩子更願意聽和學。
2、引導孩子說 磨耳朵一段時間後，可以引導孩子自己表達，比如孩子想要吃的時，可以讓孩子自己表達，說「我餓了」，父母可以先表達，讓孩子跟著說，之後如果孩子有同樣的需求時，可以讓孩子自己說。
3、有足夠的耐心 孕，只要一瞬間，育，需要一輩子。
如果養育一個 健康 的孩子需要十分力，那麼養育一個自閉症的孩子需要百分力。
家長不僅要有足夠的耐心，也需要穩定的情緒，有愛的家庭，付出百倍的心力。
孩子在學的過程中是非常緩慢的，我們需要不停地說，不停地教，可能轉身孩子就忘了，下次又得重復，但大人有時候不也是這樣的嗎？看過的書就忘，交代的事轉背就忘。大人都會忘的事就別指望孩子能一下子記住了。
養育的過程是漫長的，但孩子給你帶來的歡樂，回報也是實打實的，你的內心會被這可愛的孩子填滿。
我非幼兒心理專家，只能從家長角度作答。
我想大概可以用以下幾種方法訓練自閉的孩子。
①多帶他（她）去人多的地方玩
②多陪他（她）玩他感興趣的 游戲 ，讓她情不自禁發聲。
③盡量不讓孩子獨處。
④每天讓他看半小時卡通片：讓他聽各種小孩和動物的聲音，最好形成互動。
⑤在家裡讓他做到用聲音發出訴求後才滿足他的物質要求。
凡此種種，大凡可以邊教邊試——沒有永遠的自閉症。（完）
先從養小動物開始。
據朋友的經驗，把孩子領到偏僻的山村，在那裡進行最基礎的行為和語音交流，讓孩子脫離使之害怕的環境（總有人鼓勵他說話，他又最怕的是說錯），從非常原始的基礎抓起，經過幾年培養，慢慢的會好起來。
3. 如何教自閉症孩子學說話
由於自閉症兒童的溝通大多以自我為中心，所以在溝通之前，有必要對這些孩子有一個包容和接受的態度。當我們交流時，可以根據孩子的興趣來互動，我們可以用圖片和照片來傳達信息給孩子。在進行家庭培訓時，自閉症兒童的家長應首先了解這些兒童的核心問題。培養這些自閉症兒童的社會適應能力一直是自閉症康復訓練的核心目標，家長引導孩子具體方法如下:
1、隨從孩子的意願和興趣;
2、調整家長的說話的方式，使用較高的音調、強調重點的字眼等;
3、促進語言發育的活動，聽、說、讀、探索、做等形式;
4、以孩子已認識的智慧介紹另一個新的智慧;
5、在不同的環境下介紹同一個智慧，不必重復的練習太多次、不必重復的發音，每天堅持和選擇最佳的學習時機，重點突出、小步驟進行訓練，不要輕易打退堂鼓，記錄孩子發展變化的情況，記錄孩子的進步。
4. 怎麼訓練自閉症兒童的主動語言
自閉症兒童的言語障礙可以大體分為發音障礙、言語理解障礙、言語表達障礙三種。自閉症兒童的言語訓練方法有語言康復操、社會情境訓練、家庭訓練等。
發音障礙主要分為無語音和發音異常兩種情況。言語理解障礙的具體分類較多，有的自閉症兒童是完全無法理解他人言語，有的是難以理解抽象問題，有的是思維缺乏邏輯等。
自閉症兒童的言語障礙還表現為難以理解社會生活里的說話規則，難以分清銀返你、我、他的正確用法，很少使用第三人稱等。言語表達障礙主要變現為交流意圖低，極少用語言表達自己，即使表達也常存在「詞不達意」，「學悔搏伍舌式話語」等問題。
教患兒做語言康復操可以使患兒的發音器官得到有效訓練，有利於患兒發音障礙的恢復。讓患者適量參與到社會模擬情境中、在家庭中為患兒創造良好的言語環境，可以很好地訓練患兒的語言理解和語言表達能力。
因為不同患兒的患病情況不同，在幫助患兒康復的過程中，一定要靈活選擇訓練方式，注意遵循個體化治療原則。在自碧或閉症兒童的治療過程中，一定要給予他們足夠的耐心與理解，一定要堅持治療、遵醫囑治療。
5. 孤獨症的孩子怎麼訓練語言
孤獨症的孩子訓練語言如下：
1、語言前期訓練。
包括視覺追蹤、目光對視，主要是為了培養自閉症兒童的注意力，這是進行語言康復訓練的基礎。
視覺追蹤：常做的有搖鈴追視、指指頭、玩具追視、木頭滾、貼地移動等，主要是為了培養其注意力集中。
目光對視：拿一件兒童喜歡的物品，吸引他的注意力，同時要求他看著訓練者的眼睛，再把物品喚明獎勵給他，如兒童不配合，可用手固定其頭部，只要他看一眼就把物品獎勵給他；當在生活中兒童有要求，如要吃、要玩時，都要求他用目光注視你，然後才滿足他的需要。
2、語言理解訓練。
詞彙理解：第一階段一般讓自閉症兒童從一些簡單的詞彙開始，如日常用品、身體部位等，通過感官刺激達到詞彙理解的目的；第二階段用卡片，讓他們將實物與卡片配對，最後是卡片與卡片配對，在詞彙理解的基礎上進行抽象概括，從而獲得新詞彙的過程。
指令理解：第一步是讓自閉症和缺告兒童完成訓練者發出的一些簡單的口頭指令，如坐下、扮知過來等；再訓練一些相對復雜的指令，如倒水喝、關門等。
在訓練過程中，循序漸進地加大指令難度，由完成簡單的指令逐漸過渡到需要自閉症兒童進行理解分析之後再執行的階段，並且在他們正確完成指令以後給予強化，比如進行誇獎、小零食獎勵等。
6. 如何快速教自閉症孩子說話
如何快速教自閉症孩子說話？從教十五年，我接觸過幾個不愛與其他孩子交流的孩子，有一個是確診為自閉兒的。自閉症孩子沉浸在自己的世界，沒有「快速教他說話的方法」。為了讓自閉兒慢慢接納外面的世界，可以嘗試這樣做：
因為自閉症孩子本來的缺陷，作為父母的，肯定無限擔心，可能因為這樣，更讓自己處於緊張的狀態。於是乎，對孩子無論在語言還是行為上，都過於焦慮。大人的焦慮，對孩子沒有一絲幫助。所以，如果自己的孩子真的是自閉兒，那麼只有強迫自己放鬆心態，相信孩子，相信他可以走出自我的世界。
很多年前，我班上就有一個自閉兒。他父母總是很擔心，每次看見老師都對老師說自己孩子怎麼樣讓家人擔心。後來，老師們一致對孩子父母說，如果有事要和老師交流，咱另約時間，不當著孩子的面說他的不是。孩子可以聽懂大人的話，只是不表達而已。那個孩子後來很喜歡跟在我身旁，愛拿小手指碰我的手讓我牽他。但是，一個學期過去了，他也沒說過兩句話，好像有叫過我一個字「姨」。他媽媽那時可開心了，不過，我實習後就沒在那了。
一般情況下，自閉兒都不願與別人接觸，討厭外人對他的碰觸。所以，為了讓孩子走向正常，可以准備要動腦的玩具，比如拼插玩具、拼圖。還可以給孩子准備畫畫工具，我接觸的幾個不願意與外人交流的孩子（那個確診的孩子也一樣）都喜歡畫畫，所以，准備好畫畫工具，讓孩子盡情表達自己內心世界。
雖然自閉兒處於自己的世界，但是，我們依舊要讓孩子與外面的世界接觸。多接觸好的事物，會讓孩子慢慢好起來。
而題主所提問的快速說話，都建立在他願意走出自己內心的世界這一層面，所以，只能慢慢來。
讓孩子的內心得到適放，他才會願意說，不然，只一味地希望孩子說話是沒有任何作用的。
首先希望所有自閉症孩子的父母都能明確一點：自閉症的康復訓練是一個漫長，可能有重復的過程。當然也有一些孩子在某方面短時間就有所突破的例子，但是大部分還是需要耐心地，日復一日地訓練，沒有捷徑和取巧。
語言障礙是很多自閉症孩子都存在的問題，嚴重的終身不語，最輕的雖然詞彙量，語法和句式都沒有問題，但在靈活應用的時候會顯得笨拙，不能理解幽默，比喻等等抽象的語言使用方法。
因為問題裡面沒有提到孩子目前的語言能力，那麼我就從最基礎的練習講起把，大概說一下如何一步一步訓練孩子說話，理論和方法是統一的，但具體的實踐需要家長結合自己孩子的特點和興趣來設計訓練內容。
發音訓練是語言訓練的基礎，在練習發音之前，應該首先訓練孩子如下的能力：
1、靜坐，不用很長時間，也不是要求一動不動，大致上能相對安靜地坐下就好
2、對訓練者有一定的專注力，因為訓練的開始都是模仿，需要對人有一定的專注力
3、能夠理解並執行簡單的指令，有一定的配合能力
4、有模仿的意識
所以很多自閉症孩子的家長把孩子送去機構，很著急讓孩子開口說話，但是發現老師每天教得並不是語言，而是對視之類的內容，就非常不理解。上述這些內容是學習語言，也是學習其他內容的前提，無論教孩子什麼內容，都需要建立在一定的溝通和理解能力之上，具體的訓練方法不展開了，主流的課程都是利用ABA中的強化和塑造原理。
之後需要進行如下項目：
1、臉口部按摩，提升臉部口部肌肉的肌張力。
2、呼吸訓練，通過吹蠟燭，紙條，哨子，吸管等訓練練習兒童協調的語言呼吸，控制氣流。
3、構音器官訓練，包括唇，舌，齒，顎等，增強這些與發音相關器官的力量和靈活性。
4、發音器官訓練，這里主要是對聲帶的練習，增強對聲帶的控制能力。
有了前面的發音訓練作為基礎，我們就可以進入語言訓練階段了，這里有兩個原則：
1、循序漸進
2、從需求和興趣出發
所謂循序漸進，是說孩子的語言練習和普通孩子的語言發育過程是一致的，都是從單音節仿說到雙音節詞，到短句，到較為復雜的長句，不要跳躍，過大的難度會給孩子帶來強烈的挫敗感，從而失去學習語言的動力。
從需求和興趣出發，是說訓練孩子的語言，最好從孩子的內在動力出發，讓孩子產生主動使用語言的慾望和動力，而不是跟隨我們機械地重復。那麼需求和興趣無疑是任何學習的最佳內在動機。
結合這兩點，我們看一個例子：
比如訓練孩子用語言表達喝水的需求。
當孩子口渴的時候，通過其他方式表達出喝水的需求，我們不要直接就滿足他們，可以把水杯拿到他們面前，要求他們模仿發聲：水，最開始，只要開始開口說了，不論是否清晰准確，都立馬滿足他們，並給予激勵（口頭表揚和強化物的給予），如果孩子還不能主動發音，可以多說幾次輔助他們。等到孩子能夠較好使用單音節單字來表達這個需求的時候，我們就逐漸撤出輔助和激勵，然後提升難度到雙音節詞：喝水，訓練過程同上，然後繼續提升難度到：要喝水，我要喝水...直到最後可以用復雜的句子表達：媽媽，我渴了，我要喝水。
有需求，有興趣，才會有主動使用語言的內在動機，當使用語言之後，需求達成，這本身也是對孩子使用語言的激勵和強化。所以，語言訓練的最佳場合就是日常生活和 游戲 過程，我們把握好孩子的每一次需求，甚至可以認為製造這種需求，比如把他們喜歡的東西放到他們夠不到的地方，比如人為中斷他們喜歡的 游戲 ，「搶走」他們喜歡的玩具，「迫使」他們表達需求。當然，需要有耐心，尤其是開始的時候，孩子還不能很好地表達，輔助練習之後就給予滿足，不要讓孩子有挫敗感。
在這之後還要涉及到語義，語法的練習，比如人稱代詞的使用，因果轉折等句式的使用，到了這個階段，孩子已經有一定的溝通能力了，語言也有了較好的基礎，我們就在日常生活中多多為孩子提供交流的機會，溫和地糾正他們的語義和語法錯誤就可以了，同時也要訓練孩子的聽，要讓他們聽明白別人的語言的意義。
也許，最開始的語言訓練是要求助於特教老師的，但最終還是依靠父母，語言是在自然環境中，為了表述需求和溝通交流而使用的工具，那麼就應該在真實的環境中不斷磨練和提升，這不是一個一蹴而就的事情，需要足夠的耐心。
大家好。我叫任春光，是一名語言康復老師，從事語言康復工作17年了。
在實踐中，我經常遇到自閉症孩子。我認為，教自閉症孩子說話，沒有快速的方法。
原因有以下幾個方面：
一，自閉症孩子由於自身原因，很難和周圍的環境快速融入。一般一個老師想和自閉症孩子建立良好關系，都需要一個漫長過程。
二、自閉症孩子，由於多方面原因，一般語言上都有嚴重問題。這些問題的解決，難度非常大，大部分都沒有好的辦法。所以更談不上有快速的方法。
三、根據我們經驗，一個自閉症孩子的語言康復都需要很多年，正常都得3-5年。
總之，我認為，自閉症孩子的語言康復，是一個漫長的過程，不可能有快速的方法。
「如何快速教自閉症孩子說話」？我想說的是，這個問題的本身就有問題，因為自閉症孩子的干預本來就是一個非常漫長的過程，沒有任何捷徑可走的。那麼既然沒有捷徑，我來分享一些教自閉症孩子說話的小技巧吧。
想要自閉症孩子開口說話，我們首先要反思一下你家孩子是否具備這幾方面的能力：孩子有交流表達的願望嗎？孩子存在著構音器官方面的問題嗎？孩子的認知能力好嗎？孩子的模仿能力好嗎？其實說話是一個非常難的動作，我們千萬不要以為它很簡單。相信很多人很奇怪，我為什麼要問這些問題？那我就來一一說明一下。
我們想要孩子說話，那麼首先他要有交流表達的願望。如果孩子沒有想要表達的願望，那麼我們再強迫也是沒有用的。其實這個交流表達的願望是可以培養的，比如在家裡的時候，我們不要總是一直圍著孩子轉，問他是否渴了，是否餓了，總是在她的需求還沒出現之前，就滿足了她所有的需求。正確的做法是，當孩子有需求來找我們的時候，我們再來滿足他的需求，這樣其實就給了他表達需求的機會。這個表達需求不管是用非語言的方式還是語言的方式，至少培養了他想要表達的願望。
孩子有了想要表達的願望，接下來我們就要看的是孩子是否具備說話的能力。怎麼來判斷這一點呢？大家都知道我們說話是需要嘴唇、舌頭、下頜骨等各個構音器官相互配合作用的。如果孩子不會說話，那麼我們就要看孩子構音器官方面是否存在問題。你有沒有想像過，如果一個孩子他非常想說話，但是由於構音器官障礙的限制，導致他說不出話呢？
如果排除了構音器官方面的問題，我們來看一看孩子在認知方面是否有問題。孩子要說話，那麼他首先腦子里要有東西才能往外說，如果他腦子里是一片空白的，那麼你要他們說什麼呢？所以提高孩子的認知能力，讓他大腦裡面填充各種知識也是非常重要的一點。
最後我想要說的是模仿能力，其實所有的學習都是從模仿開始的。說話也不例外，說話其實是一個非常精細的口型。如果孩子的模仿能力很差的話，沒有辦法去模仿我們的口型，那他也是很難講出話的。
怎麼樣看了以上的分析之後，你還覺得說話是一件非常簡單的事情嘛，是可以快速完成的事情嗎？自閉症孩子的康復就是要日復一日去堅持的，是沒有任何捷徑可以走的。希望家長們能夠把心態放好，一步一個腳印帶領孩子做好康復訓練。
以上就是我對這個問題的回答，如果你有其他不同的想法，也歡迎在評論區一起交流學習。
看了幾個問題後的回答，幾乎眾口一詞，就是無法實現這個所謂「快速」。
其實不只是教自閉症孩子說話，這世上就不存在什麼速成法！
俗話說「欲速則不達」，特別是對於自閉症孩子的康復來講，根本沒有捷徑，所有所有針對自閉症想讓自閉症孩子吃個葯做個物理療法就好的心理，所有抱著「萬一有用」呢的心理背後，無一不是出於想自己省事兒的想法，至於是為了孩子好那基本都是扯！
自閉症譜系孩子的康復，就是需要家長日復一日年復一年的不停歇的努力，把這活兒交給機構交給專家交給老師交給金錢還不如交給自己的努力。
教自閉症孩子說話，首先要對人這個「說話」的功能有個正確的認識，說話只是人溝通交流的其中一個很常見的方式，除了說話，人還可以有肢體語言、視覺提示、手語等更多交流方式。自閉症孩子的核心在社交障礙上，即便很多說話一點兒問題都沒有甚至超常的自閉症孩子，與人溝通也會有問題，如果家長只注重孩子的說話發音，就和鸚鵡學舌一樣，沒有更多的意義。
要想孩子能多說我們概念中有意義的話，就要首先在理解基礎上再去練習，比如教他們說話時要在切合的場景中，完全結合著現實生活才能實現孩子更多更快地學會交流語言。
至於題主意圖中如果帶有「速成法」的意思，就想都不用想了，除非將來有一天 科技 實現直接用晶元植入腦袋中……哎，我的腦洞更大哈，做夢呢那是。
就答這些吧，望回答有幫助！
7. 自閉症兒童教學方法
自閉症兒童教學方法，作為一個特殊教育的教師，如何教育自閉症的孩子，下面我們一起學習吧!
自閉症兒童“你、我、他”的教學方法【1】
“你、我、他”人稱代詞對於正常孩子來說，可能只要花幾分鍾就能學會。
可是，就只這簡單的幾個詞語，對於孤獨症兒童來說，就是一個“噩夢”，不管自閉症兒童功能的高低，大多數孩子都不能完全掌握“你、我、他”這幾個人稱代詞的含義。
這也給自閉症孩子的生活帶了不少困擾。
教會孤獨症兒童正確使用你、我、他的稱謂，也成為大多數自閉症家長們的首要任務。
自閉症兒童“你、我、他”的教學方法
工具/原料
只需要孩子和兩個家長和電視機(播放孩子喜歡看的節目如巧虎)
方法/步驟
家長在訓練孩子人稱代詞“你，我，他”的時候，最好能有三個人，坐在一起討論一個孩子喜歡的話題，比如孩子喜歡看巧虎，家長可以用“你，我，他”來代替稱呼或名字。
如“我喜歡巧虎”，當講“我”時，拍著自己的胸脯說“我”，當輪到他時，把孩子的手放在他的胸脯上，同時提醒他說“我喜歡巧虎”。
在日常生活當中，盡量讓他用“我”來代替自己的名字，每當他需要用“我”時，就把手輕放在他的胸脯上，提醒他並給他時間(2或者3秒)等他說“我”，或者必要的時候給我孩子提示，但最後一定要孩子自己沒有幫助的情況下說我才算成功。
第一步成功後，同樣的方法，進入下一個階段。
繼續這個游戲，兩個人對話，寶寶喜歡什麼?讓孩子回答“我喜歡巧虎”，指著另一個人說：“他喜歡什麼”，引導孩子說“他喜歡巧虎”，引導孩子成功的說出“他”。
最後，也是同樣的方法，進行“你、我”之間的對話。
逐步引導孩子說“你、我、他”，並理解你、我、他的稱謂關系，但是，提醒家長們最重要的一點不要忽視了，那就是每當孩子說正確了，千萬不要忘了適當地給孩子鼓勵和獎勵。
因為，有時候，適當的獎勵也會是孩子繼續游戲的動力。
自閉症兒童教育的方法是什麼【2】
自閉症兒童教育，由於自閉症的語言發展遲滯，導致其難於溝通與交流，但只要早發現，早干預，對其改善越有幫助。
我們先撇開自閉患兒的一些異常舉止不說，自閉症患兒同正常兒童一樣有學習能力發展上的不足，這些學習能力的不足，通常是阻礙他們學習的最大障礙，也是行為異常的症結所在。
那麼，自閉症兒童教育的方法是什麼呢
首先，創造適合的學習環境
1.調整家庭成員心態
2.舒解家庭的壓力
一般家庭在得知孩子為自閉症或是自閉症傾向時，多會造成有形無形的壓力，通常焦慮。
緊張。
無助，甚至埋怨自己或家人，對問題的解決毫無意義，患兒的狀況不是父母所造成的，此時更重要的是正確調整心態，視之為不可避免的現實，更加團結起來一起合作幫助患兒，共同面對問題，解決問題。
3.創造適合患兒的學習環境
指導。
訓練自閉患兒時，要靈活地創造適合的學習情境，誘發他們的學習動機。
其次，教學方法與技巧
自閉症兒童教育，自閉患兒在學習新的事物時，會抵觸正常學習方法，對新事物冷漠，當指導者方法不當時，容易讓患兒產生不適應的行為，包括發脾氣，無法表達情緒或拒絕時的自我傷害或傷害指導者，如果這些行為出現頻繁或強度很大，便會干擾他們的學習與訓練，效果也打了一個折扣，怎麼辦呢，自閉症兒童教育
1.利用患兒喜歡的視覺玩具或依賴的物品作為誘餌，以幫助患兒配合。
2.盡量將指導。
訓練項目分成若干個小部分，逐一學習。
3.指導者說話語氣要堅定，音亮大而慢，指示內容清楚。
簡單，不要讓他們同時完成兩個指令。
4.獎懲要分明，最好即時獎懲。
5.重疊式階梯型強化。
自閉症兒童教育，以下幾種對自閉症教育訓練時常用的方法：厭惡法。
擁抱法。
互動法。
游戲法。
行為法。
冷卻法等。
自閉症兒童不同於正常兒童具有較強的模仿能力及相應的溝通能力，因此在教材內容上的選擇及達到的要求都應是一個循序漸進的過程，通常由易而難，由簡入繁，不斷重復，不斷強化，以幫助自閉症兒童提升學習能力。
在進行指導。
訓練時，指導者要了解：自閉症兒童教育
1.兒童能否聽，先撇開句意或指令的理解不談，兒童能否聽與否可從日常生活中獲知或到醫院進行聽力測評。
2.如果“聽”沒有問題，兒童發音與否就在於其構音能力的好壞，構音問題與大腦感覺動作功能的發展有關。
因為感覺動作功能操縱著發音器官，包括胸腔。
腹腔。
聲帶的運作，及下顎的輔助，舌。
頭。
牙齒。
嘴唇之間的配合。
因此，感覺動作的.訓練也是相當重要的，指導者在感覺動作訓練的基礎上，進行語言訓練和行為訓練，效果佳。
適用於自閉症兒童的結構教學法【3】
一、 學習環境與教材的編列：
學習環境上的布置和教材的編列對自閉症兒童的學習有很大的影響，即使是學習環境中桌椅櫃子的擺置都可能會影響到兒童學習能力，和行為問題的產生。
由於自閉兒通常缺乏組織自己行為的能力，不知道這時段該去哪裡?做什麼?並且也由於他們在語言理解上的困難，對教師口語的命令通常無法了解。
因此，若能特別安排其學習的環境，讓他們能"一目瞭然"，不需經過語言的傳達，而能了解自己在什麼時候應該到哪裡，做什麼，自然可以避免一些由語言障礙所產生的混淆，而父母也節省了精力，不必一再重復地提示或命令學生。
另外，對於一些特別容易受干擾的學生，學習環境上給予適當的隔離，是必要的。
在安排學生的學習環境及所預定使用教材上的編列，有幾點原則需要特別地留意：
1. 並不是每個學生都需要相同的"架構"，對於那些較低功能，較無自製力的學生，父母或老師應該給予更多的架構(更多的"暗示"，更多的"隔離"與限制)。
2. 學生上課或學習的地點最好不要設在鏡子或窗戶邊。
對於一些容易受干擾的兒童，盡可能運用窗簾或厚紙板來隔離外物的干擾，另外，假使家庭內的空間擺置問題無法解決，牆壁其實也是一項很好的隔離物，將學生的桌子面對牆壁，也可以避免一些不必要的干擾。
另外，學習的地方最好要有櫃子或書架來存放學生所需使用的教材，讓學生方便拿到手。
3. 學習的地點最好能與其它地方有明顯的界限，讓學生很容易能分辨出來。
必要時，教師可以運用有顏色的膠帶，書櫃，甚至是桌椅的擺置來界定不同的區域。
另外，上課的地點最好也能固定，不要經常地變更。
4. 所使用的教材需要符合學生理解程度清楚地標示出來，有些教材僅供老師使用，而有些教材是供學生使用的，指定要學生使用的教材，最好也能放置在學生的課桌椅旁，讓學生容易拿到手。
另外，也需要有一特定的區域(比如櫃子、籃子，或是書包來讓學生放置他們完成的作業。
二、 課程時間表(Schele)
課程時間表也是自閉症學生所需要的"教室結構"之一。
由於自閉症學生語言理解上的障礙，連接性記憶能力的欠缺，及對時間概念的模糊，因此，一個清楚且前後一致的時間表，便可以幫助學生來了解一天中活動進行的順序和時間。
這樣的課程時間表可以減輕學生對未來的焦慮，並且幫助他順利地由一個活動轉移到另一個活動。
並且，若學生的學習意願不高，當他發現在課程表中，困難的活動後是個令人愉快的活動，他會比較有動機去完成這困難的活動。
課程時間表簡單地也可分為二種，第一種是所謂的"團體課程表"它說明了教室或機構里一般活動進行的時間，一般幼兒園活動時間為：
8:00-8:30自由活動時間，
8:30-9:00升旗，9:00-9:40上課(一)，
9:40-10:00吃點心，
10:00-10:20戶外活動，
10:20-10:50上課(二)，
10:50-11:00准備回家。
這樣的課程表最好是能貼在教室的某角落裡讓自閉症學生能清楚地看見，提醒他活動的時間，與活動進行的順序。
如果能夠的話，老師應該在早晨團體時間整個跟學生交待一次，在這里要特別注意的是，並不是所有的學生都能了解文字上的意義，所以，老師或父母可以籍由圖畫或是實物來呈現出課程表的順序(附圖一)。
為了要讓學生知道在團體課程表裡，個別時間里個人應該做些什麼，另一種時間表稱為個人工作表也可運用來"架構"學生的學習，這種個人工作表最重要的也必須是能掌握"個別化"的原則，也就是需要針對學生的能力及需要而設立，例如：是否適合年齡，是否難易適中，是否符合學生理解的能力及所接受的能力。
同樣的，對於那些不能了解文字的，顏色或圖片都可用來製造個人的工作表(附圖二)。
註：圖表上的口是讓學生每次做完一項活動後加以註明(打夠或星星)，藉此讓學生了解此一活動已結束，並提醒下一活動是什麼，該到哪裡去。
註：圖的左方是學生的工作籃，籃上有清楚的標示(順序1,2,3,或內容)，圖的右方是所謂的"個人工作表"，表上也明顯地列出學生所需完成的作業順序，及完成這些作業後，他所能得到的增強物(拼圖、飛機或汽車)，四種不同的工作表也視個人能力而定。
教師若能使用清楚而且一致的課程表將可使整個教室活動的進行更為順暢，而且也能避免在教學里一而再，再而三的重組或計畫時間，也因此能節省一些時間，真正的來教導學生。
如此一來，學生也更容易發展出獨立工作及遵守規劃的能力。
在設計教室課程表時，教師需要考慮如下的問題：
1. 是否課程表的安排讓所有在教室里的老師清楚地知道在某個時段，他所應面對的學生和應負的責任?
2. 是否一天的課程表裡包含了個人獨立工作、團體，或是體能活動時間?是否德智體群四育並重?
3. 是否個人的工作表裡考慮了學生個別的需要，比如說給予的功課是否難易適中?較難的題目是否緊跟著是容易的題目?還有給予增強的頻率是否足以引起學習的動機?學生在活動與活動間是否有足夠的休息時間?
4. 是否團體課程表的安排幫助學生在活動與活動的進行中移轉順利?學生知道該到哪個角落?去做什麼?
5. 在一個活動結束至另一個活動進行間，是以怎樣的方式告訴學生?敲鍾?使用鈴鼓?或是口語命令?
6. 是否課程表呈現出來的方式(以文字，圖片或圖形)，符合學生理解程度?換句話說，學生是否知道課程表上傳達的訊息?
三、教學方法 教學講解 教學方法也是學習的"架構"之一，由於自閉兒在接納性語言上的障礙，因此，想要成功地來教導自閉兒，老師或父母在教導時口語的表達及所使用的提示，都需要特別的注意。
"教學方法"簡單地可分為"教學的講解"，"教學的提示"及"強化物的使用"。
不管是在講解或是提示的使用，都可以以口語或非口語的型式呈現，而重要的原則是要能符合學生理解的程度。
教師或父母在講解功課或下達命令時，最好是言簡意骸，絕不要拉雜，盡量使用最少的語言，過多的語言會造成混淆，讓學生不知何以適從。
在講解之前，很重要的一點是要讓學生能注意你，這並不是說非要學生的眼睛看著你不可，有些學生會以身體靠近、轉頭、或是停止進行某項活動來表示。
另外，口語的命令也應該經常伴隨著手勢來幫助學生了解。
除此之外，值得特別一提的是一教師也應確認在完成作業後的行為後果(可得什麼增強物)是否清楚且有系統地告訴學生。
如上所提及，教學的講解也可以使用非口語的方式來達到。
譬如，養成一致的工作習慣，使用圖解((一)附圖)、文字((二)附圖)及利用情境等都是。
養成學生一致的工作習慣可以是由左而右，或是由上而下，固定來完成他的工作。
有一致工作的程序可以幫助學生了解如何來開始或是結束一項工作，不需要經過口語的提示。
還有，在准備學生的作業時，只給他所需要的東西，不要有多餘的物品出現。
譬如，要他畫圖，只要准備圖紙和筆即可，若再多放剪刀，則容易引起學生混淆(以為是剪紙)。
另外，情境也是一項容易幫助學生理解的方式，把需要材料放置在特定的情境中，可以幫助來了解工作的進行，並且遵從工作指示。
例如，若要學生清洗浴室，在浴室里放置清潔劑，馬桶清潔劑，或是菜瓜布，可以幫助學生了解應該做什麼，和應該使用那些東西。
運用圖解或是文字的說明(類似像食譜)也可以幫助學生在上課或是做作業時更有秩序，但是，老師也需特別注意，在給予學生這些視覺輔助時，最好是不要太過於復雜。
除此之外，學生個別的能力及工作技巧習慣也應該仔細地被評估，而且以此來做為訓練的依據。
教學的提示 有幾種不同的提方法可以用來幫助或提醒學生，第一種為"股體協助法"，教師直接以手或身體來帶動兒童正確的行為。
第二種為"口語提示法"，教師或父母直接以口語來下達命令;第三種為"視覺提示"，如上所提的課程表，個人工作表圖解等都是。
另外，手勢和示範(親自做一遍給學生看)也是提示的一種。
提示的給予必須是清楚，有系統地呈現在教學中，而且最好是在學生犯錯前就給予，不要等學生做錯了再給予提示，這樣可以避免失敗，讓學生有成就的動機。
另外，在給予學生提示的時候，需要考慮是否提示的給予恰當(沒有過與不及)。
太多與不及的提示都會阻礙學生真正的學習。
強化物的給予 由於缺乏"社交相互性"(Sorial Relatedness)的概念，自閉兒通常無法從老師或父母的贊美或期望中得到學習的動機。
因此，為了要使"強化物"變成一項有效的教學方式，教師除了需要去發現什麼東西是能真正引起學生學習動機外，在使用"強化物上"也需要是有系統的，並且是前後一致。
另外，在使用"強化物"所應出現的頻率及種類應在活動進行前就設計好。
並且"強化物"的出現需緊跟在學生所達成的行為目標後。
對於"強化物"是否真正引起學生的學習動機，教師可以從評估學生學習的進展和興趣來做決定。
以下的一些問題可以"提示"老師如何"有效"地來架構他的"教學方法"。
教學講解
一、 在命令給予之前，學生是否注意老師?
二、 口語的說明使用是否符合學生了解的程度?而且當學生有困難時，老師是否以手勢配合口語來幫助學生了解?
三、 是否給予學生足夠的訊息，讓他盡可能獨立地完成他的作業?
四、 是否學習環境和教材的編列幫助學生了解老師的命令?是否教材的
呈現以一定的順序?
教學的提示
一、 學生是否給予他在完成某項工作中足夠的幫助?
二、 是否針對學生學習的方式和程度，給予合適的提示?
三、 是否提示的給予是在學生做錯之前?是否學習的情境被特別的安排過所以學生並沒有得到不必要的提示!
強化物的使用
一、 是否針對學生行為的對或錯，給予明確的回饋?
二、 是否"強化物"和行為的後果明確地讓學習知道?是否強化物的給予緊跟在目標行為之後?
三、 強化物出現的頻率是否足夠引起學生學習動機?而強化物的選擇是否符合了學生了解的程度和學習的動機? 由於自閉症兒童先天上接受訊息的障礙。
為要有效地教導這些學生，老師或父母需要"架構"學習的情境，時間、及教學方法。
8. 孤獨症語言訓練方法
一、對著兒童的視線說話
跟自閉症兒童一起游戲、拿任何東西給他、請他做任何事、幫他做任何事時，要常常對他說簡單的話。首先叫他的名字「×××」，等他注意您在叫他時再對他說話。自閉症兒童常常視線不看人，有時不是不看，而是看的時間非常短暫。不注意您的時候對他說話是沒有效果的。但也用不著對著孩子，特地把臉靠過去，把他的頭轉過來向著他說話。只要在不太遠的地方，很自然的喊他的名字，配合好櫻敬當時的情境對他說話即可。
二、選擇切合情境的話題
眼前看得見、容易了解的自然話題為佳。尤其是以兒童感到關心或喜歡的事物做為話題，效果更好。不僅大人對兒童說話，希望兒童說的話，大人也可以先以兒童的口氣說給他聽，讓他知道這時候他應該怎麼說或回答才好。
三、不必重復練習太多次
父母為使兒童學會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使自閉症兒童拒絕說話。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發生時，要再重復的提醒。不必刻意教學，只要在適當的環境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童了解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。
四、不必矯正發音
即使說不好，有表達意思的姿態即可，若刻意矯正發音，說不定反而會抹殺好不容易培養的說話動機。只要他肯說話，發音友慎不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。
五、只發語頭或語尾音時怎麼辦
這種時候也不必特地加以矯正，下次碰到這種場合時，大人實時發出二次左右的正確語音即可。即使只發語首或語尾音，也表示他有表達意思的動機，便要趕快給予鼓勵。
六、模仿電視廣告
這時家長或周圍的人會以為自閉症兒童語言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學習說有用的話。事實上禁止他說廣告的話也沒有用，不如讓他繼續說伺機配頌桐合情境說些別的話題，提高其理解能力，引導其慢慢說出有意義的話語。
七、鸚鵡式語言如何處理
這時，像廣告一樣，想矯正他也矯正不了，不如不刻意矯正，在日常生活中配合當時的情境，多製造對他說話的機會。
八、有耐心的聽他說話
自閉症兒童雖然表達能力差，但想說話時大人要有耐心地聽他說話。反復地問同樣的問題時，大人也要認真的回答。如此，對自閉症兒童說話時，他也比較願意以語言或非語言的姿勢、表情、手勢等方式來回答大人。
9. 如何教孤獨症孩子開口說話
孩子有語言障礙怎麼辦？孩子開口說話需要掌握以下五項技能，只有掌握這些技能孩子才能開口說話。
1、小兒能發出各種聲音，而且音調有高有低。
2、能聽和辨別聲音的方向，並且有了聽覺選擇性，對某些聲音予以注意，而對另一些聲音不予理睬。
3、有模仿性行為，特別是模仿發聲及發聲時的方式。
4、會想像，對不呈現在眼前的事物用假份性的游戲反映出來。
5、認識熟悉的事物，當大人蓋住眼前的實物時，小兒會尋找。
小兒開口說話猶如打破堅冰一樣，是發育過程中的一個重大突破。開口說話看似簡單，但它往往需要一些基本的技能。
只有當小兒具備上述5項技能時，才會有語言的產生。現在大多數父母對孩子的語言發展賦予了極大的關注，尤其是那些開口遲、說話少的孩子，更是令父母心焦。在此，我們要奉勸父母們不要太急躁，因為小兒說話需要有一個較長的學習過程，它是沒有捷徑可行的。父母要耐心地觀察，並促進這個過程的發展，哪怕短時間內可有看不到孩子在語言上的絲毫進步，也不要氣餒。實際上，小兒語言的進展在開口說話之前是悄然進行的。如果此時父母灰心喪氣，放棄教孩子說話，那麼失敗則是難免的。所以，我們建議父母要用游戲開發小兒的語言能力，預防語言發展緩慢。