教育素質是什麼

㈠ 素質教育是什麼

素質教育的含義教育，國家教委，「等多項對目前的意見，並積極推進中小學素質教育」是在明確解釋：「素質教育為目的，以提高國家的教育質量它是基於「。教育法「規定，國家的教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度，能力，以促進他們身體和道德方面的教育的基本特徵生動，活潑，主動的發展。「
素質教育和教育從根本上是一致的整體發展。教育是促進人的智力和身體充分的自由，主動，主動培養活潑的全面發展，就是要促進人的天賦和興趣，發展專長的協調方方面面。與此同時，包括人的道德水平的發展，審美情操。教育也是一個重點推廣教育和全面發展，提高人的整體素質，為教育目的，培養目標均教育取得前景在本質上是相同的。素質教育是教育的整體發展提高。
素質教育與「應試教育」是兩個根本上反對教育理念。所謂的「應試教育」，是指從教育的人口和客觀的教育實踐社會發展的實際需求，以「偏離，只是為了應付考試，為追求高分和片面趨勢入學率。「 ③這些反對派主要體現在以下幾點：1
，不同的教育目的。 「應試教育」重點分數和選擇，以獲得高分的頭部，以獲得進一步的學歷教育，是一個短視的急功近利;素質教育是教育的個體發展需要和社會發展，目的是為了提高質量，追求教育的長遠利益和目標。
2，教育的目的是不同的。學生的「應試教育」的重要性分數，忽視了廣大學生和貧困學生。強調學生的分數，並且更具體地，重要性得分。這是違背了義務教育的宗旨，違背了「人人等的教育機會」原則。素質教育面向全體學生，這是一種讓每個人都獲得教育的發展，每個人都已經開發了他原來的，他的天賦在允許的范圍內充分發展的基礎上。教育也是教育的差異。素質教育為每一個學生，這是每一個學生有差異，教育的平等，即質量，要求尊重每一個學生。
3，不同的教育內容。 「應試教育」，進一步研究需要把重點放在考試，考什麼教什麼是教學內容片面的知識來實現。只教考試內容，忽略了非應試技巧，如語言，外語培訓聽說能力的培養忽略的紀律，學生無法充分發揮語言的交際功能;忽略使用的理論知識和動手物理和化學學科，使學生在無奈的現實問題面前。教育的基礎上提高學生的綜合素質，教學，以適應學生和教育內容的社會發展的需要的質量。
4，不同的教育方法。 「應試教育」，採取急功近利的做法，大力題海戰術，猜押題，加班加點，記硬背，「臨時抱佛腳」等，不僅增加了學生的課業負擔，也得到了全面的文化學生的能力。素質教育要求的學生的潛力和優勢，注重啟發誘導，個性化的發展，使學生學會學習，活潑的方式。
5，教育評價標準是不同的。 「應試教育」，要求學校一切工作圍繞這個中心，擴大備考，要求學生積累知識考試，形式，應試技巧，獲得高分，要求教師得分作為唯一的追求教學，以得分為只測量學生和教師水平的措施;教育質量是基於整體提高學生素質，為全面評估學生以各種形式和教師水平的質量。
6，不同的教育成果。在「應試教育」，大部分學生被忽略，厭學情緒，片面發展，壓抑個性，缺乏繼續發展的能力。在素質教育面向全體學生，以達到充分發揮潛力，進入全面提高質量和個性發展是全面和自由，為持續發展打下了未來的堅實基礎。

㈡ 什麼是素質教育

素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。
實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利於遏制目前基礎教育中存在著的「應試教育」和片面追求升學率的傾向，有助於把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。這是我們基礎教改的時代主題和緊迫任務。

㈢ 綜合素質教育是什麼意思

「綜合素質」是什麼意思~~：
綜合素質指人具有的學識、才氣、能力以及專業技術特長等綜合條件。也稱綜合表現力。
綜合素質 學術解釋
綜合素質測評管理
1、綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養。人的綜合素質的全面提高是社會發展的一般要求和趨勢，尤其是當前人類即將邁入知識經濟社會，提高人的綜合素質尤為迫切。

2、所謂綜合素質，主要是指思想道德素質、專業知識素質和身體與心理素質等。

3、綜合素質是指人的思想、文化、身體及心理等方面素質，包涵了科技教育、文化體育、衛生保健和精神文明建設等主要內容。

4、綜合素質是指政治立場、科學文化知識、身體素質、實踐能力等諸方面因索的綜合。人的主體性發展實質上是指人的各種能力和力量的綜合發展，它不僅包括人的理性因素，還包括人的各種非理性因素。

㈣ 什麼叫做教育素養

教育素養包括三個方面教育信念、教育觀念和教育技能。教育信念是指教師對教育事業和教育者個體教育能力與應有追求的確信，還包括教師對教育應有的價值取向的堅定信念。教育觀念是指對具體教育活動規律性的基本認識，如教育目的觀、教育過程觀、課程觀、教學觀等。教育技能是指具體的教育工作技巧。除了這三個以外，還應該從「真、善、美」的角度去看待教育素養。

㈤ 素質教育的基本內容是什麼

素質教育的基本內容是：以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

基礎教育作為一個接受全面教育的基礎階段，一般含小學、初中、高中階段的教育，指對年輕一代施以全面的素質教育，為他們未來做人和未來發展奠定基礎的教育。

中國基礎教育作為一種屬於義務教育，指小學、初中階級的教育；另一種屬於非義務教育，指高中階段的教育，它是基礎教育的最後階級。

(5)教育素質是什麼擴展閱讀：

身處應試教育大環境的學生並不是對自己的學習生活無能為力，憑借學生的學習主體地位，他們仍然可以發揮自己的主觀能動性，最大程度地按照素質教育的要求改進自己的學習方式，從而實現「自己的」素質教育。

社會需要作為素質教育運行的動力源。提高人的素質既是生存的需要，又是發展的需要；既是社會發展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續發展的需要。

就一個地區而言，提高人的素質，能有效地促進社區居民素質的提高，滿足社區發展各種需求，符合包括學生及其家長在內的所有人的共同的根本利益，這是實施素質教育永不枯竭的動力源泉。

㈥ 素質教育是什麼

素質教育注重的是教育對象的潛在學習能力和對外界的應變能力.實際上,我教育是以知識為載體對教育對象進行的科學素養和科學思維能力的培養;同時正確的教育方式又可以潛移默化的給教育對象一個心理素質的影響.總之,素質教育決不停留在知識的表面記憶和機械應用,一定要體會知識的載體作用.再見.

㈦ 什麼是「素質教育」

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。

素質教育可以定義為：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，並注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，就是把具有人的基本形態的高等動物培養成為具有人的基本素質的真正人的教育。

素質教育中的素質，指的是人在先天基礎上通過後天環境影響和教育訓練所獲得的內在、相對穩定並長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。

素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的「心態」。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

㈧ 素質教育是什麼教育

素質教育是指不僅強調受教育者的學習成績,而且以提高受教育者各方面素質能力為目標,使其全面發展的一種教育模式。
它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
基礎教育是一個接受全面教育的基礎階段，一般含小學、初中、高中階段的教育，指對年輕一代施以全面的素質教育，為他們未來做人和未來發展奠定基礎的教育。中國基礎教育，一種屬於義務教育，指小學、初中階級的教育；另一種屬於非義務教育，指高中階段的教育，它是基礎教育的最後階級。

㈨ 提高家長的教育素質包括什麼

對於生養了子女的年輕夫婦來說，有了孩子自然就成了父母，成了家長。但自己是否真正具備了做父母的資格、能否教育好子女卻是另外一回事。現代社會，對年輕一代的身心素質要求不斷提高，家庭教育的作用日益明顯，家長不僅要關心孩子的身體健康、安全和正常發育，還要向他傳授生活與科學知識、技能，培養高尚品德和審美情趣，解答孩子疑難，為其全面發展和走向社會奠定良好基礎。如果說以往做一個合格的家長不容易，那麼當今做一個合格的家長就更難了，必須具備相當的素質條件才能勝任家長的角色。下面，我們從五個方面來給家長提出建議：
1、家長必須有很強的責任心。 具體地說，家長的責任心應當體現在以下幾個方面： （1）樹立「為國教子」的觀念。孩子不僅僅是自己的孩子，也是祖國的未來，教育好自己的子女是父母應盡的責任。 （3）認真做好教育子女的每一件事。教育子女是一個長期的艱苦的過程，無論家長自己多忙或者有不順心的事情，都不能放鬆對子女的教育，要根據子女身心發展的需要和實際情況，用心地對他進行指導、幫助、訓練、檢查，發現教育上失誤，及時糾正和補充。
2、家長必須有一定的科學文化知識。 一般來說，家長的知識水平越高，越有利於科學地實施家庭教育，培養優秀的子女，具體地說，家長尤其應當掌握以下幾方面的知識： （1）語文、數學、自然、歷史和政治基礎知識。 （2）體育、音樂、美術、舞蹈、戲劇和影視常識。這些知識是人們娛樂所不可缺少的知識，也是人們交流思想感情的重要內容。兒童和青少年時代天性活潑，喜愛體、音、美，但又不懂或不甚懂，經常在這幾方面向家長求助，家長如果一無所知就會使子女大失所望，減少了共同語言。 （3）飲食、著裝、居住、旅行、醫葯常識。家長只有掌握這些知識才能保證家庭生活質量和促進子女的健康成長。此外，這些知識也是子女將來獨立生活不可缺少的，且主要通過家庭途徑才能掌握的知識。
3、家長必須具備一定的科學兒童知識。 家長如果不懂教育子女的科學知識，就有可能花了力氣不討好，甚至對孩子成長起負作用。所以， 家長在掌握科學文化知識同時，還必須學習和掌握專門的教育知識，這包括以下幾方面： （1）心理知識。通過學習青少年兒童心理學，了解孩子心理發展的年齡特徵、個性特徵，掌握孩子心理變化的規律，為教育提供依據。 （2）生理學知識。通過學習青少年兒童生理學知識，了解孩子身體發育、器官成熟、體質增強等方面的知識，指導孩子按生理運動規律飲食、睡眠、運動、保健，積極鍛煉身體，講究衛生，提高身體素質。 （3）教育學知識。如懂得孩子的身體和心理、智力和品德都是互相依存的，決不能為了一方面的發展而忽視另一方面的發展。再如懂得用說服教育的方式幫助孩子認識問題，決不用打罵或給錢的方式來讓孩子接受大人意見。 （4）人才知識，家長通過人才學知識，要了解人才的時代特徵，人才成長的規律，為子女成才提供合適的家庭條件，指導子女通過自身的勤奮努力爭取成才，成才後還要根據社會需要與個人實際需要向前邁進.
4、家長必須具備一定的教育能力。 它主要包括以下幾方面： （1）語言表達能力。 （2）了解子女的能力。 （3）分析和處理問題的能力。家長應當在全面了解情況的基礎上，對問題的原因、性質、程度、後果做出恰如其分，客觀及時的判斷，並提出切實可行、簡單易行的解放辦法。如分析孩子學習退步的原因，幫助他迅速趕上去。
5、家長必須有良好的心理素質。 為了做好家庭教育，家長尤其應在以下幾方面提高自己： （1）信心和勇氣。家長要在客觀地評價自身素質，家庭條件和子女表現的基礎上，對自己教育子女的能力充滿信心，相信子女一定能夠成才，一定能夠不斷取得進步。即使遇到困難也不灰心喪氣，而要有戰勝困難的勇氣，有些家境極差的孩子在家長指導、支持下，最終考上名牌大學就是成功的榜樣。 （2）愛心和熱情。 （3）理智和寬容。家長要保持穩定的情緒，不急不躁，客觀公正地看待孩子，冷靜地處理棘手問題。既要用成人的觀點看問題，又要站在孩子的角度想因果，諒解孩子的無知、過失，鼓勵困難中的孩子，安慰受到傷害的孩子。 （4）恆心和耐心。教育子女是一項長期而艱苦的事情，要有長期的計劃和短期的安排，持之以恆、循序漸進。還要耐心細致，具體周到，不能馬虎，如有遺漏，要及時補上. 當然，良好的道德品質也是家長必備的素質之一，家長只有以自身的模範行為，才能教育和影響子女進步。如果家長自身品德不端，教育子女就難以奏效，正如古代著名教育家孔子說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

㈩ 素質教育中的素質是什麼意思

【含義】 定義1:《詞海》對素質一詞的定義為:①人的生理上的原來的特點.②事物本來的性質.③完成某種活動所必需的基本條件.在高等教育領域中,素質應是第三個定義.那就是大學生從事社會實踐活動所具備的能力 定義2:所謂素質,本來含義是指有機體與生俱來的生理解剖特點,即生理學上所說的「遺傳素質」,它是人的能力發展的自然前提和基礎.按此,定義素質為:當你將所學的一切知識與書本忘掉之後所剩下來的那種東西,想來就不無道理 定義3:「素質」是指個人的才智、能力和內在涵養,即才乾和道德力量.⑧歷史學家托馬斯·卡萊爾就特別強調作為英雄和偉人的素質方面.在他看來,「忠誠」和「識度」是識別英雄和偉人最為關鍵的標准 定義4:「素質」是指人的體質、品質和素養.素質教育是一種旨在促進人的素質發展,提高人的素質發展質量和水平的教育活動.一個有學識不具備教育能力的人可以從事別的職業,但不能從事教師職業 【來源】 素質一詞本是生理學概念,指人的先天生理解剖特點,主要指神經系統、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點,素質是心理活動發展的前提,離開這個物質基礎談不上心理發展.各門學科對素質的解釋不同,但都有一點是共同的,即素質是以人的生理和心理實際作基礎,以其自然屬性為基本前提的.也就是說,個體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個體素質的差異,因此,對人的素質的理解要以人的身心組織結構及其質量水平為前提.人的素質包括重量素質、心理素質和文化素質.素質只是人的心理發展的生理條件,不能決定人的心理內容與發展水平,人的心理活動是在遺傳素質與環境教育相結合中發展起來的.而人的素質一旦形成就具有內在的相對穩定的特徵,所以,人的素質是以人的先天稟賦為基質,在後天環境和教育影響下形成並發展起來的內在的、相對穩定的身心組織結構及其質量水平. 【分類】 三類八種 三類素質是指自然素質,心理素質和社會素質. 八種素質是指政治素質,思想素質,道德素質,業務素質,審美素質,勞技素質,身體素質,心理素質. 【教育和素質教育的關系】 素質教育,在某種意義上來說,是針對應試教育而提出的.教育要避免納入應試教育的軌道,我們就必須認識到素質教育與應試教育對立的諸多方面.歸納起來,主要有：在教育目的上,素質教育追求學生素質即德、智、體、美、勞的全面發展；應試教育旨在應付考試,片面追求升學率. 在教育對象上,素質教育強調面向全體學生；應試教育則把學校工作放在少數所謂優秀的即有升學前途的學生身上. 在教育內容上,素質教育重視德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的「全面開花」,把幾項教育有機結合起來；應試教育則只重智育,片面強調對知識的掌握忽視了教學生學習如何做人. 在教育方法上,素質教育注意在一定共同要求的基礎上對學生因材施教；應試教育則只是對少數學生提出「升學」的統一要求,並沒有實現因材施教. 在教育評價上素質教育要求從德、智、體、美、勞等各個方面來評價學生的素質水平；應試教育則把考試作為惟一的評價方法,將分數作為惟一的評價標准. 在教育結果上,素質教育「不求個個升學,但願人人成功」,或者每個學生「及格+特長」模式；應試教育則只有少數人升學,獲得成功,而大多數學生的才能被忽略,以失敗者的心態走向社會. 從上述兩種教育的「對立」中我們不難看出,正是由於應試教育存在著如此眾多的負面消極因素,所以才激發、推動了素質教育的發展.