㈠ 如何培養小班幼兒的語言表達能力
(一)、創設自由寬松的語言交往環境，使幼兒想說、敢說、願意說。 交往是一種社會活動，語言的交往是一種語言社會活動，任何語言交往活動都是在一定的交往環境中展開的，離開語言環境孤立地發展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環境是發展語言表達能力的前提。為此，我們採取了以下幾項措施： 1、提供普通話的語...言環境，營造良好語言氛圍 氛圍其實就是一種熏陶，結合《綱要》語言領域目標「聽懂學說普通話」這點我們首先努力營造講普通話的氛圍，帶領幼兒走進良好的普通話語言氛圍。 我班大多數幼兒剛入園時，常聽到孩子們用方言進行交流，為了盡快扭轉這種現象，我們及時採取了措施： （1）根據現狀，著手制訂了培養小班幼兒語言表達能力實施計劃。 （2）召開家長會。向家長講述了語言能力的重要性，要求家長配合我們共同做到和孩子交流時講普通話； （3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監督，相互督促。經過一段時間的堅持。整個班級形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長、教師和同伴進行交流，家長也能用普通話和孩子進行交流。 現在我們仍堅持天天講普通話，運用普通話進行交流，讓這種無形的良好的語言環境得以延續下去，使幼兒的語言表達能力得以發展。 2、提供寬松、自由的語言環境，使幼兒有話敢說 寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本條件，是調動幼兒有話敢說的內部機和必要條件。 剛入園時，很多孩子對新環境、新生活都不熟悉，對周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩定，不願意說話。出現你問他話，要麼點頭，要麼搖頭，要麼就是一言不發。我們發現這一現象後，就主動親近他們，盡力為孩子們創設溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰士„„慢慢孩子們敢於講話了，我們就及時給予表揚，如給他們一個笑容，一個大拇指，一個五角星„於是，孩子們在贊揚和鼓勵聲中逐漸消除了陌生感，都願意開口講話了。
㈡ 如何有效促進小班幼兒語言發展
一、培養語言的基礎
創設多維、立體的語言環境是語言能力培養的基礎
什麼是多維、立體的語言環境呢？我以為可以從三個方面來考慮
1、創設輕松無壓力的語言環境，激發交流願望
小班孩子年齡偏小，不善於表達自己的意思，一切從零開始的集體生活，無論是哪個環節，對他們都是挑戰，需要磨合。這就需要老師信心、精心、細心、耐心地照顧他們，為他們創設一個溫馨的環境，選擇孩子感興趣的內容來引發話題，與每個孩子進行交流，感受其中的樂趣。如：在孩子來園的時候，我經常投去關注的眼神並和他們說說：今天是誰送你來的？怎麼來的？你這件衣服真漂亮！在小班剛開學不久的點名環節，為了不讓孩子感到拘束、害怕，我就採用聊天的形式進行。我假裝看不見他們，以尋找的姿態說：「樂樂，誰是樂樂！在哪裡？」在大家的歡笑聲中，樂樂大聲地回應：「我在這里！」
2、提供真實而豐富的語言運用情景，提高交流能力
孩子的語言是在運用的過程中成長起來的，而孩子語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。因此，為孩子創設一個有話說的環境也是很重要的因素，區域游戲成了我們的「法寶」。「娃娃家」中我們會看到孩子們很隨意地邊想邊玩邊說：「娃娃你吃飯吧！」「娃娃，我幫你該被子。」
「小舞台」上，大家高興地扮演著「小兔乖乖」，用自己的動作、語言表演著故事情節，在表演的過程中充分體驗並運用交往語言。
3、妙用圖書角，鍛煉孩子的口言表達能力
圖書角是孩子們最喜歡去的地方，我在投放書籍的時候採取從簡到難的方法，也就是從一套書中挑簡單的讓孩子讀，然後在慢慢地將其他書放進去，在接受、過度中，孩子會慢慢喜歡這些書本。投放了小書後，我又採取多種指導方式，如：共讀、互助閱讀、合作閱讀等。如果說，共讀是為了學習一些初步的閱讀方式，那麼互助、合作閱讀給孩子討論、交流的契機。我經常會看到這樣的情景：幾個孩子互相拿著書，指指點點，說說笑笑，其樂無窮。
當然小班孩子模仿性強，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發生爭搶現象，我又適時地引導孩子想辦法用與人商量的語言，如：「我看看你拿的書好嗎？」
「咱們一起看這本書可以嗎？」「你看完了給我看一看，好嗎？」通過這種語言引導，可從中培養孩子的與人交往能力及語言表達能力。孩子在文字作品裡，學到的禮貌言行，並運用到日常生活中去，這比空洞的道理說教不是更有效嗎？
二、利用文學作品
提高孩子的語言敏感度是語言能力培養的核心
老威特曾經說過「要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞彙」，為此，我不想讓孩子只停留在孩子式的表現方法上，而是教他們逐步了解和使用復雜的措辭，並且力求措辭生動准確，各種形式的文學作品可以做到這一點。
1、運用兒歌，欣賞語言的韻律美及提升語感
兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節奏感，便於吟誦。反復吟誦兒歌，不僅可幫助孩子矯正發音、正確把握概念、初步認識事物，並能培養他們語言的連貫力和表達力，訓練和發展思維，培養和提高他們運用語言的能力。其實孩子最早接觸的文學樣式就是兒歌。於是，我充分利用教材中朗朗上口的兒歌，不僅用其和孩子的的游戲活動相伴相隨，在歡歌戲笑中受到文學的感染，而且還通過它們來幫助孩子滿足情感、啟迪心智、習得日常規則等。
2、通過故事，提高語言表達能力
小班上學期我將重點放在了詩歌、聽說游戲的復述，而下學期，我有意識地給孩子們挑選一些短小、語言凝練的世界著名的童話故事和寓言故事，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，反復聽後，我又在大舞台中投放胸飾讓孩子們分角色來表演這些故事。在表演故事過程中孩子們學到了許多本領：分配角色、變化聲音、站立的儀態等，同時提升了自己的語言表達能力。
3、挖掘文學作品的深層功能，提高孩子的語言敏感度
語言文學的敏感性，包括對詞語排列的敏感性、對語言的聲音、節奏等的敏感性、對語言不同功能的敏感性三個層次。往往我們注重的是第一層次的核心操作能力的培養，忽視挖掘文學作品的深層功能——也就是還要幫助孩子們感受作品的意境，讓孩子結合個人的經驗加以想像、模仿和創造。主題《白天和黑夜》中有首詩歌《曬太陽》，在學習之前，我們通過觀察感受，編出了許多讓大人所意想不到的：小花搖搖身體曬太陽，小草鑽出泥土曬太陽，大型玩具抬著頭曬太陽，毛阿姨抱著被子曬太陽------我們還嘗試畫太陽、做有關太陽的游戲。這些活動中，孩子們學到了許多優美的語句，更重要的是他們開始變得喜歡觀察和喜歡表達了。
三、緊抓隨機教育
做到「走過路過不要錯過」是語言能力培養的關鍵
1、抓住孩子的「隨意」
一次班中的小煒帶來跳跳糖分給大家吃，跳跳糖的神奇令孩子們驚訝。我就讓孩子們說說吃跳跳糖的感受。孩子們對跳跳糖的描寫使我自嘆不如，姚遠說：「跳跳糖吃在嘴裡像觸電。」樂樂說：「跳跳糖在嘴巴里像在舌頭上拍皮球。」曉帆說：「像小米粒在跳舞，咚咚咚！」教師要做一個有心人，及時發現「隨意」的價值，並充分利用這一環境，使孩子語言交流積極、主動。利用每個環節與孩子聊聊，沉浸在他們之中是我的樂趣，不僅通過語言交往了解孩子的心聲，而且讓他們的語言在運用過程中成長，起到了事半功倍的效果。
2、利用社區資源
我們地處李園二村和嘉鍾花園，社區資源非常豐富，僅小花園就有三個。當春天來臨時，我們在散步時讓孩子觀察講述春天花朵的顏色與形狀，孩子們發現桃花是五顏六色的，有白的、大紅的、粉紅的等等；到夏天時，桃樹結果子了，孩子們在輕輕摸它時，會高興地說：「小桃子有點毛絨絨的。」秋冬季了，我又帶孩子出去。看看樹葉有什麼變化，孩子們學會了「碧綠」和「枯萎」。大家說著他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情。我想這樣的活動不僅擴展了孩子的學習空間，同時也增強了師幼之間的感情。
四、認識家園合力的重要性是語言能力培養的保證
《課程指南》中指出：幼兒的同伴群體、家長以及其他成人都是教育資源。家庭和幼兒園是孩子生活中兩個最重要的世界，他們在家庭中的交往機會遠遠多於幼兒園。如何運用好家庭這一重要資源，我著力於兩方面的工作：
1、通過多種方式讓家長了解語言能力培養的重要性和發展目標
如：家長會、班級網站、家教資料庫、個別交流，轉變家長的教育觀念；
2、使家長了解語言培養能力的方法
如：家長自身的語言規范、睡前講故事、注重孩子的交往活動等。
㈢ 如何培養小班幼兒的語言表達能力
多給孩子講故事，多聽會對表達有幫助的。