Ⅰ 如何抓好學校管理
班級、教師本人工作也要做到精細化，只有各部門、每個人工作都做到精細化了，學校最終才實現工作的「精」和「細」，才能達成最終目標，才能體現管理的規范化、科學化。學校管理工作千頭萬緒，如何抓好學校管理工作呢？接下來就讓我們一起來看看吧。
如何抓好學校管理 1
一、加強和改善學校的管理工作，校長是關鍵
校長既是學校的組織者、教育者、管理者，也是學校的領導者。有人說過這樣一句話：有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識，更要具備公僕意識。這是學校全面實施素質教育、構建和諧校園的關鍵。中學校長要懂領導、善領導，更要具備領導意識。和諧社會離不開和諧的校園、和諧的師生關系、和諧的同事關系，總之人與人之間要和諧。在學校中，人和人之間，事和事之間，難免產生這樣那樣的矛盾，這就需要領導做好協調工作，做好同事之間的溝通和協調，把一切矛盾消除在萌芽狀態。要使機構和機構之間彼此配合，人和人之間通力合作，事和事之間互相促進，為各項工作的順利開展創造良好的人文環境。校長要真正發揮和做好這方面的工作，只有在工作中重視協調、善於協調，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環境和人文環境，才能使全體人員在愉悅的環境中上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。校長作為學校的領導者和管理者，首先應具備現代化的管理理念。
二、堅持以人為本的辦學理念
現在的教育是以孩子為中心，同時現在學校的管理更是以教師、學生為主體，也就是說以人為本。人和人之間的關系是建立在平等、互利、信任的基礎之上，人本管理和傳統的以技術為本，而不是簡單地以人為中心。學校管理的對象是人，應該由人出發，以人為本。作為現代管理理論中的一個重要思想，人本管理就是使每個人能充分施展才能，通過雙方的配合，將組織中的成員培養成技術加管理型人才。確立以人為本的管理理念更是學校管理中的題中應有之意。按照現在的教育理念，對青少年要做到先理再疏導再教育，使孩子明白其內涵。要關注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發全校師生參與學校管理的積極性、主動性和創造性。除加強對師生日常行為的規范，還要加強對教學環境的改善。學校管理要在細節上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。要想實現管理的績效，就必須關注人的發展，將學校的發展目標和教師、學生的發展目標進行有效整合。
三、建章立制，依法治校，讓管理規范化
學校如何面對和適應新的發展機遇與挑戰？我認為首要的問題是應當建立法制化的現代教育管理體制，實行依法治校。依法治校是教育現代化的重要標志，是管理學校的基本方略。學校管理必須做到有法可依、有法必依。
作為一名學校管理者，必須嚴格執行國家教育方針，遵守《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法規，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及《中小學管理規范、管理制度》等上級規范要求。
除此之外，學校必須建立健全嚴格而又規范的管理制度，發揮制度的約束和規范作用。作為學校至少要建立這樣幾塊制度：從大的方面說，有教育制度、教學制度、後勤制度；從小的方面說有教師管理、學生管理、班子管理，有班級管理、年級組管理、教研組管理、備課組管理，有財務管理、安全衛生管理、校產管理、檔案管理等。通過制定一系列制度，讓全體師生做到遵守制度、按制度辦事，學校的管理才會規范化、有序化，學校的各項工作才會有條不紊、齊頭並進。
四、以人為本，和諧共進，讓管理人文化
良好的教育群體是搞好學校工作的保證，「和諧」是學校管理群體的靈魂。首先要創設和諧的、寬松的學校工作環境，滿足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關系。其次是在和諧的氛圍中加強領導班子的建設，在班子內發揚民主作風，形成團結和諧的良好風氣。在工作中，要尊重、信任教職工，創造條件強化教職工的參與意識，實行科學的民主管理，滿足教職工當家作主、不斷進取的精神需要，增強教職工主人翁的責任感，有效地調動教職工的積極性和創造性。再次，領導還要在政治上、工作上、生活上關心體貼教師。做教師工作時要注意精神激勵，提倡奉獻精神，對思想要求進步、品行端正、工作熱情高的教師加強培養，及時吸收到黨內來。要重視青年教師的工作，大膽使用，大膽培養。要大力改善教職工的福利待遇，最大限度地滿足教職工的物質需要。最後，要重視教師工作能力、效率和結果，給予教師正確、全面、客觀的評價，以滿足教師的自尊心、榮譽感、成就感的需要。這樣才能形成融洽的干群關系，形成良好的教風、學風，增強學校的凝聚力和號召力。
五、更新理念，勇於探索，讓管理創新化
當今社會正處於知識經濟時代，對於人的素質提出了更高的要求。基礎教育承擔著培養未來人才的艱巨任務，中小學校長的辦學理念、辦學思路往往決定著一所學校的辦學走向。隨著教育體制改革的不斷深化，校長行使管理的主動權越來越大，校長的觀念、管理思想和管理模式決定著學校的發展和進程。要想正確行使自己的權利，促進學生和教師的創新，作為學校管理者，必須做到轉變在觀念上、落實在管理中。因此，校長要站在時代發展的最前沿，大膽進行觀念創新，及時組織全體教師學習現代教育理論，了解課程改革信息，把握時代脈搏，經常進行「加油充電」，真正樹立正確的教育觀、學校觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀、質量觀和評價觀。只有具備以上這些現代人的觀念和素質，才能順應時代的潮流，才能增強全面駕馭學校的管理運行。
如何抓好學校管理 2
第一是「打鐵還需自身硬」
在我國基礎教育改革不斷發展的今天，學校管理日新月異，管理水平不斷提高。保守管理，抓常規，堅持原地不動就是落後，不改革就沒有提高，就沒有生存的空間。所以管理者時時要加強自身的修養和管理素質的提升，必須不斷地讀書學習，特別是有關教育理論和管理經驗的積累，要用直接和間接經驗轉化為自己的行動，拓展工作思路，創新工作機制，改變管理觀念，只有這樣才能與時俱進，才能把學校辦好，所以自身不硬不會帶出一所好學校的。
第二是規范管理創新機制提高管理效能
學校管理不同於家庭，不能存在隨意性，必須堅持規范管理、科學管理的原則，實現有效管理。管理的真諦在於發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要。
一是做好工作上的「精細」分工。針對工作性質制定出細則目標和具體的工作任務。如總務主任，「負責學校後勤工作」簡單了事，這樣的分工不具體，太籠統，可具體到開學前組織清除校園雜草，安排班級課桌凳、教師備課本、學生課本的分發，學校校舍、用電線路、生活用水等的檢查維護、供應等，小到校園有一片紙屑誰去撿，垃圾桶是否放到規定位置，不到位屬於誰的責任等都要有明確的要求，這樣分工才能做到「細」。
二是過程的「精細」管理。制度的健全和完善，可以使學校管理由粗變細，由細變精，避免「粗放型」管理帶來的弊端，對保障學校政令暢通，促進學校發展起著決定性的作用。所以，學校制訂並完善規章制度相當重要，制度的建立根本目的就在於將管理責任具體化、明確化、人本化。堅持職、責、權、利統一的原則，做到事有人管，管事有權，權連其責，利績掛鉤。讓大家都清楚不是人為的人管人，而是你應該遵章辦事。
比如在學生的管理上，學校要有校規，對每項內容都有具體的要求，如課桌上不要擺放飲品和食物，上課時不要喝水、吃東西、講笑話，要雙手接作業本等。學校要求全體學生從細微之處人手，規范自己的行為，做文明守紀的學生。
三是實行激勵性的考核評價，加強工作過程的監控。學校缺乏激勵性考核就會形成一潭死水，不會有生機和活力，不利於工作的開展與創新，激勵要伴隨著管理的全過程，要靠精細創造公平，靠公平激發活力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發熱情。學校的工作安排到哪裡，考核獎勵就跟到哪裡，向業績傾斜，向正氣傾斜，讓業務精湛、師德高尚、成績突出的教師幹得氣順，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間，使「有作為就有地位」的意識深入人心。
千萬不能實行校長的權大嘴就大，校長說了就算了，這樣只能打消教師工作的熱情和主動性，給學校工作帶來消極因素，學校就不會再有發展。在教師的評價上，一定要堅持從結果性評價轉變到發展性評價上來。在評價方法上，採用定量分析和定性分析相結合的過程性評價，創建教師成長業務記錄袋，以體現教師發展的過程，讓教師在回顧、交流與反思的過程中獲得激勵和成長；在評價主體上，建立綜合性的、多方共同參與的、既重結果又重過程的多元評價網，重視評價中的對話與交流，讓教師從多個方面反思自己的優勢與不足。這樣的評價沒有反面意見，不會產生什麼矛盾。
四是管理者要做到心「細」。作為學校的管理者，一定善於洞察周圍的一切事情，學會察言觀色，但必須避免「疑心」耍「小心眼」，做小動作。比如教師生病要問寒問暖，用真心、誠心對教師關心愛護。有的校長在教師生日的時候，教師本人都忘記自己的生日，校長突然表示祝賀，教師會倍感激動和感激，他會把校長的關心變為他工作的動力，也會將他的愛心傾注給學生。
第三是職能部門的角色管理
學校管理要充分發揮各職能部門的管理作用，學校重大工作要經校委會集體研究，並通過教師代表同意方可實施，發揮群體的作用才能產生最大效益。
各職能部門之間要上下一盤棋，要協調統一，不能各自為戰。學校職能部門制定計劃分步實施，部門負責人為責任人，要賦予權力和責任，校長不要多加干預，在出現問題時要通力協助，幫助部門解決問題或困惑，多鼓勵、持信任心態，不能抱怨打擊積極性。
部門工作要有周（日）計劃和周（日）工作總結，及時反饋當天工作情況，當日工作當日完成，不留尾巴或工作上的症結，做到日清、周結、月評。
如何抓好學校管理 3
一、以德育為首，促進良好校風形成
1、加強師德師風建設。學校作為一個培養人的單位，其性質決定著教師必須具有合格、崇高的精神境界，在全社會開展精神文明建設的過程中，教師無疑要先一步、高一層、創一流，這是特定環境下的規律。幫助教師樹立新世紀「奉獻、求真、創新」的新理念。同時，著力塑造「講團結，塑合力」、「講進取，創佳績」的校園氛圍，使教師的凝聚力得到增強，教職工中團結互助，關心愛護學生，依法治教，嚴謹治學，努力鑽研業務，提高教育教學水平，勇於開拓創新。只有重視了精神文明建設這一基礎工作，學校才有旺盛的發展生命力。
2、加強學生良好行為習慣的養成教育。開展「勤學、守紀、衛生、禮貌」等活動，做到天天檢查，日日公布，每周小結，周周評比，把養成教育落實到日常的一事一人之中。堅持以愛國主義教育為主體，有計劃地開展節日教育活動，把「五愛」教育，行為習慣教育融溶於活動之中。為積極鼓勵學生勤奮學習，立志成才，樹立榜樣，營造人人學先進，個個爭上游的良好氛圍。
3、加強法制教育，增強法制意識。學校開設法制課，進行系統的法制教育，在政治學習時對教師進行宣傳教育，有計劃地進行法制知識講座，利用板報進行法制宣傳，在校園內營造人人學法、知法、守法和護法的良好氛圍。
4、加強學校安全工作。學校把安全工作視為教育工作重中之重，成立安全工作領導小組，由校長掛率負責，落實安全工作職責，並在全體教職工大會上講清安全工作責任。把不安全因素消滅在萌芽之中，確保師生的人身安全，保證管理上不留空檔。做到及時、到位、有效、人文化的管理。
二、以教學為中心，積極推進素質教育
積極探索以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教學方式方法。在教學中注重學生的學法指導，堅持全面發展的教育方針，堅持以教學為中心，以育人為本的教育觀，堅持人人成才的學生觀，穩步提高學校教育質量。
1、加強學習，樹立新的理念
通過學習新的《課程標准》，教師要逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。要形成「實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念」的共識。
2、以崗位練兵為手段，不斷提高教師教學技能
思想觀念是行動的先導，而提高素質教育質量的關鍵在老師。我們確定教師隊伍建設的目標是：建設一支學歷層次高、工作熱情高、思想覺悟高、業務技能高、創新意識強的教師隊伍。因此，我們有計劃地組織教師進行教學理論的學習，通過討論與交流，樹立起新的教育觀、人才觀、知識觀、師生觀、質量觀。
抓實抓好教研組建設是近年來學校教學工作的重要內容。為了保證教師有較多的時間進行學習教育理論，做到每周都有內容，人員落實，形式多樣，保證每位教師都有任務與機會。通過努力，教研組工作得到強化，各組優質課教者比比皆是，可以說教研組在提高教師業務水平上發揮了一定的作用，培養了一批教壇新秀。
3、重視師訓工作。在教師培訓進修各個方面，我們做到全面發動，全員參加，做到培訓網路、制度、時間、教材、負責人、作業等六落實，做到集中輔導學習與個人自學相結合，理論學習與教學實踐相結合，業務培訓與教研活動相結合。
三、從嚴治校，科學管理，讓管理出質量
管理出質量，管理出效益。我校始終不渝地抓住全面、全程、全員管理這個環節，把教育工作的各個的環節全部納入學校規范化管理的軌道。近年來我校推行規范、嚴格、民主的管理，以優質高效的管理，辦出優質高效人民滿意的學校。
1、堅持不懈地抓好教學常規管理
我校始終不渝地抓住教學常規全程管理這一重要環節，切實做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。制定一系列常規制度，各年級組、教研組進一步細化、量化，教學學習、自查、考核、激勵等手段，逐步內化為教師的教學行為習慣。抓備課，做到」三堅持「、一超前」，即在個人備課的基礎上，堅持同課者集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持同課者集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持設計好每節課；在領導拿出樣板教案的前提下，堅持讓教師范教育傳閱借鑒。從校領導做起，完成超前一周新授課程的教案編寫。抓課堂教學學常規管理，即採用靈活多變富有啟迪性的教育法；課堂結構在優化上求效益。取得最大的教學效果。抓作業布置和批改，實行三統一三及時，即統一作業布置要求，統一批改要求，
2、以改革開路，用責任制治校
校長的責任是學校全部工作創一流水平，其中包括德育工作的創優、教學質量的的提高、學生體育的達標、青年教師的培養等。
中層領導的責任：要教一科、管一線、包一級。上示範課、聽課、評課，檢查備課、作業輔導情況都有硬杠杠。
教師有目標責任：既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的四率指標，更有學生德育、業務進修和傳幫帶的工作要求。
學校以常規管理基本要求為准則，以教學為中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作管理考核、評比、獎懲制度，逐步形成民主、科學、嚴格管理的獎懲制度，逐步形成民主、科學嚴密的調控機制。
四、加強班子建設，發揮黨員的先鋒模範作用
1、學校領導班子緊密協作，充分發揮榜樣模範作用。學校重視班子成員思想覺悟、道德品質、業務素質和管理能力的培養，讓他們在工作中得到鍛煉，思想素質和業務管理水平不斷提高，成為學校建設的骨幹力量。。
2、充分發揮學校黨組織和黨員教師在工作中的先鋒模範作用。黨員教師擔任著學校的主要領導工作。一位黨員，一面旗幟。學校黨支部要求每一個黨員，嚴於律己，密切聯系群眾，愛崗敬業，方便群眾，優質服務，虛心聽取群眾意見，接受群眾監督，在社會主義精神文明建設中帶好頭，當好排頭兵。黨支部認真組織黨員教師學習「三個代表」重要思想，組織專題學習活動，提高黨員認識，樹立黨員良好形象。組織黨員每年一次的民主評議活動，開展批評與自我批評，增強黨員教師忠於職守、廉潔奉公、服務育人、為人師表的自覺性。
如何抓好學校管理 4
李局長結合精緻管理工作，對校長提出了四點希望，我覺得提得非常到位，絕對是我們校長管理的精髓，我深有感觸。靜下心來反思我們的學校管理，深深感悟出那句「平心靜氣做教育」的經典含義。中國的教育有點忽左忽右，多少教育人一直在追尋教育的本源，呼喚讓教育回歸它的本性。不管是人之初性本善，還是性本惡，教育的功能就是啟發人、完善人、發展人。許多外國教育家把教育做的自然順當，像《窗邊的小豆豆》中的真正的學校，沒有修飾的教育，自然而然的影響，順應天性的引導才是我們教育的本來面目。所以我覺得我們校長真的應該心平氣和地來看教育、做教育。
1、管理要形成合力。
校長是一個學校的靈魂，是一面旗幟，他應該規劃學校的藍圖，指引前進的方向。但是校長不可能事無巨細事必躬親，需要團結帶領一般人，形成團隊合力才能有效管理。從這點上講校長應該學會用人，要用其所長，要人盡其才，才盡其用。這一點我深有感觸，我們學校的.行政人員是一支非常得力的隊伍，大家分工不分家，思想上「合心」，工作上「合力」，行動上「合拍」，各負其責，各顯其能，各展所長。這樣既可以讓校長做校長必須做的事，又充分調動管理人員的積極性和創造性。我在努力追求無為而治，只有校長無為，下面的人才能無不為。
今年通過中層幹部競聘上崗，一批年輕的幹部充實到管理隊伍中來，他們創新意思強。很多工作都有新思路、新措施、新方法，激活了很多生硬的做法。我們教導處，少先隊都在創新工作模式，不斷推出管理金點子。校長要做的就是把握方向，全力推動。只要大家牢固樹立全校工作「一盤棋」的思想，就能心往一處想，勁往一處使，就能無往而不勝。
2、校長要率先垂範。
校長是老師的老師，身正為師，德高為范。李局長說組織上把這個學校交給你管理，是給你一個施展你的才華實現你的藍圖的機會。我記得誰說過：給我一所學校，還你一個驚喜。我想我們夠不上驚喜至少還社會一個滿意吧。校長在學校是領頭羊、引路人。「校長應該是學校的首席教師，因該是能團結所有教師發揮教師所有才乾的教師」，都說火車跑得快，全靠車頭帶，校長應該事事時時走在教師前面。洋思中學蔡林森校長的座右銘：要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。
校長上課，要率先垂範；校長學習，要率先垂範；校長教科研，要率先垂範；校長遵章守紀，要率先垂範；校長師德修養，要率先垂範；校長踐行科學發展，要率先垂範——校長應該學在前，想在前，干在前。這些年來，我分管的工作都親自過問，親自到場；我所做的每一件事都力求完美，精益求精。帶頭參加公開課展示，親自主持省級課題研究，積極參加各級教學論文評比，學校的校本研修活動我是盡心打造，用心策劃。我堅持寫教育博客，也影響帶動了不少教師開始走上教育科研的幸福之路。喊破嗓子，不如做出樣子。我深深感受到：在學校這個舞台上，校長是領跑者，校長跑得多快，教師就能跑得多快。
3、工作落實要到位。
李局長說一個學校不在於有多好的想法關鍵是在於落實的到位。這向我們提出了一個非常嚴肅的話題：執行力。為什麼會出現教師不備課上課，做也不批改的現象。學校教學常規檢查了嗎？反饋了嗎？督促整改了嗎？所有這些都是制度的執行到位與否。
我們可以想想：在實際工作中，學校領導班子決定的事情，結果與目標之間有沒有很大的差距的情況？在高度上，決策方案在執行的過程中，標准有沒有逐漸降低、甚至完全走樣的情況？在速度上，學校的計劃在執行過程中有沒有經常延誤，甚至有些工作不了了之的情況？在力度上，學校制定的一些政策在執行過程中，有沒有力度越來越小，許多工作做的虎頭蛇尾，沒有成效的情況？如果有，我們的問題出在哪裡呢？答案就是：執行力不夠或者沒有執行力。
我想要解決這問題，最好的辦法只有一個：就是責任到人。人人有事負責，事事有人負責。對一件事負責的人越少，責任越明確，效果越好；相反，如果，大家都對一件事負責，那就等於誰也不用負責，誰也不會負責，誰也負不了責。「抓住不落實的事＋追究不落實的人＝落實」。
4、提高課堂教學效率。
這是個永恆的話題，是學校教育永恆的主題。教學是學校的中心工作，課堂是教學的主陣地，質量是學校的生命。在當今規范辦學行為的大旗下，只有提高課堂教學效率，才能減負增效，才能輕負優質。如何提高課堂實效，就要看我們廣大教師了。學生減負，教師增負，只有教師付出更多的時間研究教學，改進教法，精選習題；只有教師付出更多的心血走進學生，關心學生，輔導學生；只有教師投入更多的精力備課，上課，批改作業；才能實現真正意義上的減負不減質。而我們校長要做的我認為有兩件事：
一是改變教師的觀念。思想決定行為，只有教師觀念真正轉變才能把精力投入到提高課堂效率上來。最近我們學校就有老師提出現在時間不夠用了，作業來不及講了。我跟他們說本來就應該是這么多時間，以前是多佔了學生的時間。
二是要提高教師的施教水平。有的教師也知道要提高效率，可是苦於無招或者本身就招數平平，心有餘而力不足。
今天公布的教師專業知識測試就說明了少數教師迫切需要加強學習，多多培訓。學校應該制定一定的制度，努力促使每個教師都能在規定的年限內課堂教學上軌、定型、形成風格。而不至於在課堂上隨心所欲，或者永遠重復昨天的故事，教學水平停留在同一個水平。可以通過校本教研，沙龍研討，課例展示，課堂教學觀摩，師徒結對，課堂教學過關考核等形式促使教師快速成長。另外還有一點很重要，正如李局長所說，大部分教師的專業知識是夠用的，關鍵是教學態度。不少教師存在職業倦怠感，只求過得去不求過得硬。
對於這樣的人我們學校也有責任喚醒他們的成長意思，也應該不斷刺激他們的成功慾望。績效工資的考核、高一級職稱的評聘、評先評優都是可以調動教師工作積極性的有效手段。所以我覺得要想提高課堂效率，校長要著眼於教師，要培養教師，發展教師，成就教師。得優秀教師者得高效課堂。
讀看雲老師的《心平氣和的一年級》，感動於她的「真誠」。薛老師詳細的講述了一年級孩子從入學的前一天直到一年級第一學期結束長長的5個多月時間里，自己是怎樣從焦灼走向平和，孩子是如何從陌生走向熟悉，班級又是如何從無序走向穩定。原生態的敘述，不刻意雕琢卻時時處處煥發著教育的光彩。十年樹木，百年樹人。教育是一項系統工程，來不得心浮氣躁和急功近利。教育是一份信念，更需要一種心態。當我們用平和的心態去思考教育，可能會領悟到教育的真諦。
Ⅱ 如何做一個有思想的教育管理者
很多和我一樣的一線教育人放棄了自己的學科教學領域的專業發展，走上了學校教育管者的崗位上。我知道很多人是不願意來做學校管理的，雜事多，關系復雜，壓力大，成就感低。尤其是看到別的老師和孩子們親近的畫面，畢業後的孩子回校看老師說實話心裡還是拔涼拔涼的。但是既然走上了這條管理之路，我們只能盡量讓工作做得更順更精彩，讓思想指揮我們的行動，擁有以下三個「色」，以宗教般的虔誠從事教育管理工作。
1、 本色做人
提高自己的行政能力和學術品質，對自己要有修煉的要求：
●修煉品格。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。校長的品格包括道德品質、性格和作風等。優秀的品格，比如正直誠實，會給我們管理人員帶來巨大的影響力，使人產生敬愛感，而且能
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吸引人。
●修煉能力。包括審時度勢能力、戰略決策能力、溝通協作能力、信息處理能力、組織管理能力、權變創新能力等方面。
●修煉知識。我們如果擁有豐富的教育教學知識經驗，就會對教職工和學生產生強大的影響力，從而獲得「專家權力」，有效地影響和引導教師的教育教學行為。實踐中，我們可以看到，優秀的校長往往都是優秀的教師，原因就在於此。
●修煉情感。在學校中，和諧的人際關系是影響教職工工作積極性、學生學習主動性的重要因素。如果管理者與教職工之間情感深厚、關系密切，對教職工關懷體貼，我們的影響力就會提高，學校的工作就能順利地開展。
2、 角色做事
角色做事強調的是執行力。作為學校管理團隊的一員，我們要有把校長的想法變成做法的意識和能力。管理者要有角色意識。我們對上來說是執行者，對下來說又是一位管理者。要擺正好自己的角色，副校長不要做了校長的事，教導主任不要做了教師的事情。
3、 特色定位
我們要有自我專業發展的意識，每個人都是多元智能的，我們要分析與把握自己的特點，對自己要有定位，有意識地把這些特點發展為自己的特長，進而發展為特色。你的特色是教學管理還是學術引領，長於人際關系還是業務能力，具體到管理的小眾領域：課堂管理、作業管理、習慣養成管理、活動管理、信息技術教育管理、藝術教育管理、家校關系管理，要有你自己的看家本領。讓業內一說到某一方面就會想起你，那你的管理特色定位就更鮮明，你的工作也會更加得心應手。
最後，讓我想送給所有的教育管理者也是我親愛的同行們這樣一句話：「熱愛生活，教育才有詩意；熱愛讀書，教育才有思想；熱愛思考，教育才有智慧；熱愛學生，教育才有激情」。教育這迷人的事業需要我們的教育管理者有一種宗教承當的精神，需要我們的學校管理者既要有思想還要有行動，需要我們不斷地挑戰自我，更新自我，超越自我。
Ⅲ 校長如何做好學校教學管理工作
導語：校長是「教師的教師」，「有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校」，「有一位好校長，就有一所好學校」，這些話道出了校長在學校中舉足輕重的作用。校長必須履行職責，盡最大的努力，團結教職工並調動他們的積極性，努力爭取社會各方面的支持配合，共同把學校辦好。校長不光要有領導者的能力和實乾的精神，還要具有較高的管理藝術。下面淺談校長如何才能把學校管理好！
一、轉變教育教學觀念
針對「以批代教，以罰代教，以管代教，以卡代教」的現象。我們要從「一切為了學生」的辦學宗旨出發，就「轉變教育教學觀念」這一問題積極地探索。
一是把正確看待後進生作為轉變觀念的「鑰匙」。後進生的形成是一個缺乏自我正確評價的過程，學生基礎差，不等於智力差，反而他們的潛力大，我們教育教學的目的和任務就是要充分發掘學生潛能，促其發展，使教師形成教學和教研絕不只是優等生的專利，而對後進生的教學和教研恰恰蘊藏著深刻的教育教學規律的共識。
二是把只關心學習成績，轉變為關心學生做人。使教育教學迂迴到教學生做人這個教育的根本上來，實現事半功倍的教學效果。
三是由「管人家」轉變為「為人家好」。「為人家好」人家才能接受你以及你的教育，這是教育工作者的良知。要摒棄「恨鐵不成鋼」的舊觀念，讓教師從關心學生的小事中體會「為人家好」的教育效果。
四是由批評指責學生轉變為發現其自身「閃光點」。啟動學生自信，從讓每個學生自己能做一件事做起，讓學生在某一點上取得成功，來實現持續的成功。五是轉變全優才為優秀生的看法為單科優秀也是優秀生。在教學管理方面不僅要加大單科優秀生的成績在教師業績考評中的權重，而且將音體美這些學科的特長生也視為優秀生。觀念的轉變會使教師們認識到只有缺少方法的教師，沒有不可改變的學生。與此同時要把教師觀念的轉變從「換語言」「改行為」做起落到實處。換語言，要求教師不能說「不」，不能說「你不行」，要說「你行」「你一定行」等鼓勵性語言。改行為，要善待學生做到「五個帶入」進課堂，即把愛心、溫暖，鼓勵、微笑、信任帶入課堂，使學生心中充滿陽光。
二、組建精幹有力的教學管理隊伍，強化教學管理責任
要強化教學管理責任，完善教師崗位聘任，明確教學管理責任，細化教學管理制度。抓實、抓細、抓緊和抓好教學管理的每一個層級和每一個環節。
一要強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學工作的第一責任人，分管校長是直接責任人，教務主任、教研組長是具體責任人。校長要真正把精力投入到教學管理和提高教學質量上來，組建精幹有力的教學管理隊伍，選調業務熟練、責任心強和有管理經驗的人負責教學管理工作。教學管理隊伍組成人員應該具有扎實的專業知識、較高的業務能力和豐富的教學管理經驗，在師生中具有一定的威信，這樣才能帶動整個學校教育教學工作的順利開展。
二要強化以班主任為核心的班級教學管理責任。班級是學校教學活動的基本組成單位，班主任是班級教學活動的組織者，是班級各學科教師的核心，是提高班級教學質量的關鍵人物。學校要建立班級教學質量管理責任制度，建立以班主任為核心的科任教師聯系制度，要定期召開學生會、家長會和科任教師聯席會，調查了解情況，溝通教學信息，分析教學質量，商定教學策略，最大限度地調動學校、家庭、教師、學生等方面的積極因素，集中教學智慧，形成教學合力，努力提升班級各門學科的教學質量。
三要強化以教師為主體的學科教學管理責任。教學工作的'主體責任人是教師，學校要將學科教學質量作為對教師業務能力、工作績效評價的重要內容。堅持從嚴、從細，抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監控力度，對教學常規(包括教學計劃、教案設計、課堂教學、培優輔差、作業批改、單元測試、成績分析、教研活動、業務培訓、課題研究等)定期檢查，量化通報。提倡推門聽課、跟蹤聽課，實行「問題跟蹤督辦和末位跟崗學習」制度，建立教學問題檔案，確定整改措施、限定整改期限，把教學管理落到實處。
三、抓好教學常規管理和教風、學風建設
抓好教學常規管理，不僅要抓好教學管理制度和考核制度、教學質量監控機制等制度建設，而且更要保證制度能真正貫徹實行。校長要經常深入教學第一線，深入課堂，檢查教師的教學情況和學生的學習情況。要督促教務部門加大教學檢查指導力度，狠抓備、講、輔、改、考五個教學環節，提高課堂質量，抓好教師備課、上課制度的制定和教案、批改作業情況的檢查，要求教師有教學計劃、教學進度，定期對教師教案檢查並公布，讓全體教師互相交流、參閱、評議。對教師上課遲到、空堂、拖堂，隨便出入課堂進行檢查，違者扣業績考評分。
校長對教學工作的關心和支持，會極大地激發教師的工作積極性和學生學習的熱情，帶動教學質量的提高。教科研是常規教學的推進器。在「打造高效課堂」活動，全面提高課堂教學效率的同時，要完善教研組織建設，豐富教研活動內容，著力提升教學研究水平。開展課堂教學研討課、觀摩課、公開課、示範課、教學講座等活動，讓教師全員參與、主動學習、相互交流，達到共同研究、共同提高的目的，促進教學能力和教學質量的提高，讓教師從豐富的活動中受益。
校風是在長期的教育實踐中逐漸培養形成的。它有一種無形的力量， 是一個學校的靈魂。學風則是校風的具體反映， 有什麼樣的校風， 就有什麼樣的學風。教風、學風的好壞與教學質量密切相關，因此， 樹立良好的校風和學風是辦好學校的基礎工作之一。校長應帶頭制定策略，採取多種措施促進教風、學風建設。開展整頓「教風、學風」活動，要抓住整頓師風、強化師德教育這個重點，著力規范教職員工和學生的行為，加強教師隊伍建設和學生管理，提出明確、具體的要求，解決突出問題，努力建立健全「教風、學風」建設的長效機制。通過整頓校風，帶動學風好轉，在全校形成有條不紊的教學秩序，整潔優美的校園環境，嚴謹科學的育人風氣，尊師重教的良好風尚。