A. 淺談教育戲劇
近兩年教育戲劇這個話題炙手可熱，很多學校相繼開展了戲劇課程或嘗試用戲劇元素來融合學科進行教學研究。對於戲劇這個詞很多人是熟悉的，也都是陌生的。在大家的認識中戲劇好像就是唱戲，是京劇、豫劇黃梅戲。我也不例外，最開始聽到這個概念的時候我也摸不著頭腦。可隨著學習和了解，我才發現實際上戲劇卻是一個更為廣泛的概念，而教育戲劇用戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標和目的。教育戲劇的重點在於學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。
艾瑞德國際學校開設了常規的戲劇課程，也以孩子們天分、興趣和需求成立了專業的戲劇社團。自2015年至今，戲劇課程逐漸成熟，也匯集了三冊教育戲劇叢書指導戲劇課程的專業化發展。除了教育戲劇課程，我們還融合語文、數學、英語、音樂等學科，更大化的利用戲劇元素輔助教育教學的開展。那麼，目前教育戲劇的現狀又是怎麼樣的呢？世界各國在教育戲劇上的發展情況是什麼樣的呢？根據了解和學習，我做簡單的闡述：
1.澳大利亞
教育戲劇多元化，學校對次更加註重教學評估。教育戲劇進入國家教學大綱，它更加註重學科的融合。
2.英國
教育戲劇形式呈多元化發展，普及度較高，它是私立學校的必修課，著名的伊頓公學就有很常規的戲劇課程。英國的教育戲劇是精英教育，他們從幼兒園起就有戲劇課程，有專業的院校而且師資力量強大。
3.美國和加拿大
在美國和加拿大戲劇課程具有創造性，多元性，藝術表現形式豐富，在大學里相關的專業繁多。
4.歐洲其他國家
在歐洲國家，戲劇的形式繁多，社會的普及度高，人們有觀劇的傳統。戲劇表演上更加的注重藝術欣賞，在學校里不完全偏重教育評估，而且在師資上，藝世弊術家會作為老師到學校進行授課。
5.中國
在我國，教育戲劇搜粗族是在90年代由台灣和香港最早開始。在2009年開始有理念的傳播，2014年開始有國際會議，到了2015至2017年開始有了戲劇或教育戲劇的概念以及普及，而且也存在很多爭議。對「戲劇」我們可以通過一些描述進行定義，但是「教育戲劇」並沒有一個清晰的概念，沒有人可以給它定義，直到現在也一樣沒有人能給出教育戲劇以明析的概念。在教育戲劇的研討中，學術論文較少，我們能得到的支持很少。盡管如此，我們也在一步步的進行探索和研究。
在目前這個階段，教育戲劇在國內的發展主要有以下幾個問題：
1.戲劇缺乏社會普及
2.藝術審美不夠重視
3.國家支持力度小
4.缺乏高水準多元化的國際會議
5.缺乏學術支持，專業書籍太少
6.理論框架不完善
7.缺乏師資培養
以上問題，是我們在摸著石頭過河的過程中遇到的瓶頸或者說是激流。雖然這條路並不容易走好，可是在摸索中，學校的戲劇教研組卻走出了一條明晰的道路。沒有對口的師資培訓，我們開設戲劇沙龍，由戲劇老師帶動其他學科老師進行教育戲劇的探討。每年戲劇教研組都有參與全國性乃至世界級的教育戲劇集訓或學習。以翁文千老師帶領的戲劇教研組，經過不斷的探索和實踐，將學校的教育戲劇課慢慢的紮根、發芽，經過6年的磨合和努力終於也開出了花生出了果。我凳頃在參與中也逐漸有點明白了教育戲劇課程的一些皮毛。雖然沒有任何概念來解釋教育戲劇，但是可以用一些詞語來形容，可能性、創造性是最重要的，團結協作、發揮想像是最突出的，還有一個關鍵的詞語就是批判性思維。我們知道有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，教育戲劇就是讓更多的讀者塑造更多的哈姆雷特。
在這幾年的戲劇課堂中，作為助教，我看了太多的教學案例。當孩子們因為一個「喝水」的情景呈現出各種各樣的樣子的時候，我知道了每個孩子都是創造者。當我參與到《老人與海》的情景中時，人性的弱點和優點突然在眼前清晰的呈現時，我看到了教育戲劇對人心靈的沖擊。當孩子們在戲劇課堂用互動的時候，規則感的建立與活動自如切換，我發現了教育戲劇的魅力。在戲劇課堂中，老師充分的發揮著引導者的作用，自始至終都在引導者學生去思考，去發問，去進入情景感受自己的感受。課堂中沒有標准答案，沒有對錯，打破了我們平時習慣性的思維：答案就是非黑即白。學生們所有的表述都是可以的，他們的答案就是答案。老師在引導中充滿智慧和理性，所有的引導都是客觀性的，不摻雜個人的主觀感受，給了學生最大廣度的思考和想像。因此，學生在這個過程中不用擔心答案會錯，不用害怕自己表述的不好，在課堂中學生有安全感，這樣利於他們的參與和成長。
從小到大，我對語文課中背中心思想一直都很大的排斥性。一篇文章，看的人不一樣，自然會讀出不同的感悟，可統一標准化的答案，卻扼殺了我們想像和思考的空間，更容不得我們有批判性思維的發生。而教育戲劇卻保留了心中的那份精神層面的自由。每個故事的意義不是由別人定了告訴你，而是隨著讀者的想像和思考形成一個飽滿的有靈魂的存在。它有著自己鮮明的個性，有屬於讀者自身的經驗和特點，它是一個有血有肉的飽滿的不同。
在學校的戲劇課堂中，我也發現了一個有意思現象，我們的戲劇社團孩子們的年齡從一年級到五年級，每每在分組完成任務的過程中，他們的合作效率高，參與度高，完成的也很好。學生在分工合作的過程中，老帶新，長帶幼，呈現的效果遠遠超於同齡孩子之間的合作。等孩子們一波一波的成長起來，新人變老人，幼者變長者，原來那些新加入的，年紀小的孩子會主動承擔起照顧和幫助新人和幼者的任務，整個過程中他們從中取得了自信，也獲得了與人交際的能力，學會了組織協調的能力。從學生長遠發展的角度來看，這無疑也是一種能力的培養，這種能力涵蓋語言能力，交際能力、合作協調能力、組織管理能力等。因此，從某種方面來看，教育戲劇帶給學生的影響是受益一生的。
葉遜謙老師曾經說：做教育戲劇的人，要讓孩子能夠表達、成長離不開四個關鍵詞：創造、合作、溝通、信心。這四個詞語其實就是4C能力（Creativity、Communication、Collaboration、Confidence）。
1. 首先是第一個C：創作Creativity
愛因斯坦有句名言：想像比知識更重要。不是說知識不重要，而是我們有很多知識時，如何有個出口可以用？
2.而後是第二個C：Communication和第三個C：Collaboration，即合作與溝通。
溝通和合作的狀態是孩子們特別需要的，讓孩子們從「me」變成「we」的過程，也是幫助他們從自我中心轉變成懂溝通會合作的過程。如何把不同的想法融為一個想法，通過創作的過程，能夠聆聽、接納、包容其他不同的聲音，也是一個需要孩子們自己去感知和處理的過程。
3.最後一個C是Confidence，信心。
很多人覺得演出不重要，可實際上，演出其實是終極的目標。讓孩子們能有在眾人面前表達自己的經歷，從緊張到學會調整自己的情緒、從不自信到自讓他們跨越恐懼的感覺，並且相信同伴。我相信這種自信、互信的感覺，這種情感的外放是需要投入的，是要跨越危機的，慢慢孩子不僅不再緊張，而且更加自然、自信、自如了。這個過程是孩子的體驗的感受要比平時的課堂展示中要更加強烈。
擁有這種4C能力，孩子能夠主動體驗，互動學習，自主地建構他們的成果。教育戲劇除了是一種創作，也是一種方法，它更是教育的載體。教育戲劇是一個成長的過程，一個思考的過程，一個豐富人性的過程。
B. 教育戲劇是什麼啊
起源:
將戲劇融入教學起源於法國思想家』盧梭（j.rousseau,1712-1778）的兩個教育理念:「在實踐中學習」和「在戲劇實踐中學習」 後來美國教育思想家杜威（j.dewey,1859-1952）實踐學習理論的「漸進式教學」和赫茲-麥恩斯（hughes mearns）的創造力（creative power）教學理論等，在歐美國家有了深遠影響。
教育戲劇與傳統戲劇區別
戲劇教育:
專才、精英教育；戲劇普及、通識教育；目的是為了培養專業戲劇的編、導、演和舞台美術人才以及普及專業戲劇的鑒賞知識形人才。
教育戲劇:
教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標和目的；教育戲劇的重點在於學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。
理念理論:
法國思想家』盧梭（j.rousseau,1712-1778）的兩個教育理念:「在實踐中學習」和「在戲劇實踐中學習」
教育對象:
學前（幼兒園）普通（小、中學生）特教（殘障問題）。
C. 關於幼兒園的戲劇教育，應該如何實施
引言:戲劇是一門綜合藝術，融合了音樂、藝術、文學、舞蹈等多種藝術體驗。因此，它不僅有助於促進兒童身體和語言表達能力的發展，也有助於促進兒童藝術領域及其他領域能力的發展。然而，長期以來，幼兒園戲劇教育大多以慶祝演出的形式進行。缺乏系統、漸進、專業的戲劇課。
戲劇表演包括劇本完成、人物塑造、公開舞台排練、服裝、道具准備和場景製作。當然，在這兩周內，可以適當安排他領域或主題的活動，避免單一任務，給幼兒帶來疲憊感。一場以戲劇為主題的活動結束後，如果幼兒還對戲劇表演感興趣，可以去劇場繼續表演，滿足幼兒的需求。
D. 教育戲劇是什麼啥是教育戲劇是教演戲的嗎
到底什麼是「教育戲劇」？
戲劇是一種利用想像來學習的過程。孩子們參與到故事以及角色之中，從而探索復雜的問題、想法和感受。這些感受和思考是可以復制到生活中，並且帶給他們安全的體驗復雜事物的可能性。它既能發展孩子的個性、社會化、情感、智力以及身體，也同時能讓他們在深層次探索自身以及他們棲居的世界。
假設戲劇的境遇是關於這個村莊中偷盜事件的時候，以村民的身份參與到這個事件中，能夠讓兒童更加感同身受地討論人類經驗中那些超出常規、不符合預期以及壓力之下人的行為。在這個環境中不斷練習的兒童，既能夠為自身以及所在的社區負責，也更加願意參與到對現實的改變，擁有同理心、耐挫力並且極具創新精神。這都是21世紀人類通向未來的核心能力。
抓馬寶貝.教育體驗中心是一家面向中國現代家庭的整合教育與發展中心，區別於傳統的以孩子為教育對象的「單邊教育」，抓馬將父母、學校和環境建構在一個同步、完整、有目標、有原則的教育觀中。
抓馬寶貝針對3-12歲的兒童採用英國教育戲劇鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社會建構主義的發展教育觀，用10年在中國的深入探究設計出針對中國父母教育選擇、身份焦慮及親密關系、親子關系的工作坊和咨詢機制。專注於中國教育和戲劇的創新，專注於中國教育戲劇的開發與傳播，是中國首家引入並踐行英國教育戲劇的權威機構。
E. 教育戲劇如何融入到教學中
教育戲劇在表演課堂上，教師要學會營造一個充滿安全感的氛圍，讓孩子以至於成人都敢於共同走進一個虛構的世界。
戲劇教育對孩子的能力好處：
1、角色代入讓孩子學會換位思考。戲劇取材於生活，而生活是一場沒有劇本的戲劇。無論劇本是童話故事還是經典劇目，它為孩子提供了無數的可能性，在這些沒有預設的可能性中，孩子只有靠自己去摸索和思考已經發生和將要發生的事情，並嘗試去解決他們。
2、兒童戲劇是一種多元化的全人教育 戲劇慎緩表演是一門集文學、音樂、舞蹈、美術、語音等於一體的藝術學科，也是培養和提升孩子表達能力和公眾影響力的非常有效的啟蒙學科，在豐富的戲劇情境中讓孩子們在語言、性格、社交、肢體表現力和人文素養等方面得到綜合發展。
3、戲劇教育培養了孩子的同理心，讓他們學會包容與尊重。如果說戲劇取材於生活，那戲劇中的人物角色就是生活中各類人的縮影。每個人都有屬於自己的性格和慾望，他們相似又不同。而戲劇教育可以讓孩子體驗別人的人生，同時，在出演這個角色時，需要揣摩人物的性格和內心活動。在這個過程中培養他們的同理心，讓孩子學會將心比心的站在他人立場看待事物。