『壹』 「優質教育」的終極核心是什麼
二寶馬上就要來了，又要請月嫂又要找保姆，頓時覺得自己錢包被掏空了。晚飯的時候跟老公說，要不我辭職在家當全職媽媽算了，省錢不說，還能養育好孩子，照顧好家。
老公聽後只淡淡地說了一句話：你可不是當全職媽媽的料。
想想也是，全職媽媽不僅是7*24*365全年無休，對孩子要有極大的耐心、愛心、體力活力，家庭生活的技巧經驗和專業自信心也同樣重要。
我必須承認，在這些方面我確實差得很多。
所以，我非常敬佩那些善於打理家庭的主婦，他們都是傑出的管理者，而我的身邊從來不缺乏這樣的榜樣。
今天推薦這篇文章，是想跟我所有的姐妹們共勉：無論你是否是全職媽媽，養好娃、實現自我成長、照顧好家人，創造家庭的幸福與和諧，都是我們需要不斷修煉的。
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一個精英女友，從職場退下來做全職家庭主婦，也做得非常成功。因為她把在職場練到的堅韌與專注、豁達與變通都用在了自己的家中。
有時我甚至想，如果我能偷學到她本領的10%，去統籌生活中的大事小情、不斷學習與成長，那麼自然應該能進退自如於職場與家庭間，把人生節奏牢牢掌控在自己手中。
有人問台灣清華大學教授彭明輝：「對於那些曾抱有人生抱負與夢想的全職媽媽，該如何面對沒收入，沒專業表現的角色？」
彭明輝教授是這樣回答的：
「人生最值得追求的有二者：一是加深、加寬、加厚自己對人性高貴面的了解；二是讓世界因為自己的存在而變得更美好。
從這兩個角度看，選擇全職媽媽的角色跟選擇上班沒兩樣，同樣都需要留時間去增長自己的人生智慧和心靈的深度，同樣都有機會造福別人。
而對於全職媽媽最大的挑戰，其實在於人必須『盡早學會靠自己對自己的了解去肯定自己，靠自己內在的成長去肯定自己』。」
所以做全職媽媽，不必老與「犧牲」「奉獻」一詞掛鉤，那些全職在家裡的女性，客觀上確實成全了孩子和家人，但主觀上也要盡量多「成全自己」。
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有一年哈佛畢業典禮演講里提到大學的作用，認為「大學就是在普通的知識傳遞之外，提供一種人文教育。
而人文教育的主旨，是教會我們要自覺地生活，賦予我們尋找和定義所做之事的內在意義的能力」。
學習、沉澱、交流、思考、再沉澱——越多的教育，賦予我們的應該是對於目標的思考、開展行動的執行力、發現事物的意義，從容把握自己的生活，以及做出選擇的能力。
在大學時，因為教授推薦，我曾讀過一本小說，叫《教授的女兒》。裡面有句話記不清原文，但印象深刻：家庭是一個社會的細胞，當我們覺得追求社會幸福是一個宏大命題時，不妨轉而去實現個人的家庭幸福。
因為在這個機體里每一個細胞都愉悅幸福了，整個社會才能得到幸福。
家庭主婦是一種身份，也是一種階段的狀態。它不是女人的宿命和歸宿，也不用將此一時就當作一輩子。
有人管家庭主婦叫家庭婦女，有人管家庭主婦叫全職太太，可在我看來，每個善於打理家庭的主婦，都是傑出的管理者，都是幸福的創想家。
這世界上有多少種幸福觀，就會有多少種美。
如何不放棄自我實現與自我成長、如何不把自我寄託在他人身上，不僅僅是全職主婦，也是每個人需要花一生修煉的功課。
作者介紹：
溫言（公眾號：wenyanhello)
微信公眾號 【娟子媽媽講故事】
『貳』 什麼樣的教育才是真正的素質教育
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。
素質教育在國內已經爭論得沸沸揚揚，但是面對中國的應試教育，一路坎坷，很不樂觀。如何處理好與應試教育的關系，也就成了在中國推動素質教育的關鍵。與傳統的將素質教育和應試教育視為對立概念的觀點相反，楊江南在用10多年寫成的新書《教學反思：高分與素質並重的學習方法》中指出，素質教育的真正障礙不在考試的存在，而在於師資、文化與人們對素質教育的認識；素質教育能夠應付好考試，而且會比單純的應試教育做得更好[2] ，因為它能通過綜合素質的提高來從長遠的角度提高考試成績。
由於角度不同，給素質教育下的定義不盡相同，但不同定義常有著共同特點：
第一，認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育；
第二，認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要；
第三，主張充分開發智慧潛能與個性的全面發展，重視心理素質的培養。
因此，素質教育可以定義為：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，並注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，就是把具有人的基本形態的高等動物培養成為具有人的基本素質的真正人的教育。
素質教育中的素質，指的是人在先天基礎上通過後天環境影響和教育訓練所獲得的內在、相對穩定並長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。
國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》解釋，「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的「心態」。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
『叄』 什麼是優質教育資源
教育資源包括自有教育活動和教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創造積累的教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設施以及教育領域內外人際關系的總和。
http://ke..com/view/846832.htm?fr=ala0_1_1
優質：最好的
『肆』 你對優質教育有怎樣的期待或要求
孩子和家長的負擔輕一點，愛好廣一點，知識實用一點，讓讀書成為真正的樂趣而不是痛苦
『伍』 優質教育的介紹
優質教育是指區別於普通教育的一種模式。類似於素質教育，區別於應試教育。優質教育實質上是如何讓一個人成為社會的優秀體。
『陸』 素質教育究竟是什麼樣的教育
什麼是素質教育？ 素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼於受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發展為基本特徵的教育。 缺陷：給你粘篇論文~可能有幫助吧~~ 個人認為還會導致教育不公平，因為畢竟西部或是農村實行素質教育會弱與發達地區~ 那個論文是`` 我為中國的應試教育叫好 寫下這個標題，我想就一定會招來批評和非議，但作為一個人類靈魂的工程師，一個受黨多年教育的教師，責任和良心促使我不得不把真情寫出來。 近幾年來，中國的應試教育，遭到了社會各界有識之士的猛烈批評，尤其是最近山西出了個小發明家牛培行之後，這種全面否定應試教育的呼聲更高，似乎牛培行的事例成了對中國應試教育批判的典型教材，網上甚至還出現要求取消高考文章，然而，我卻不這么認為，中國的應試教育是有他的缺陷，但也不能全盤否定，自從我們國家恢復高考制度以來，在應試教育中我們培養了無數優秀的學生，這些學生目前有的已成為各個領域的核心力量。沒有應試教育就沒有這么多年來各類人才的脫穎而出。也支撐不起我們祖國這些年經濟與科技的迅猛發展。一個國家要進行一種怎樣的教育必須要明白自己究竟是一個什麼的國情，國情不同、文化背景和文化氛圍不同，我們採取的教育模式自然也不同，而且應試教育是最公平和公正的，在我國現行的國情下，離開了公平和公正，素質教育就一定會變為教育腐敗和教育墮落的溫床，因素質教育沒有固定的模式和標准，人為的成份很大，而素質教育一般又是以圍繞城裡的孩子而進行的，如取消應試教育的話，那些農村的孩子，尤其是邊遠地區的農村孩子如要進大學的話，那幾乎是不可能的。 大家都知道我國有個「全國青少年科技創新大賽」，堪稱是素質教育的最高水準，我本人也當過幾個學生創新發明的輔導老師，深知其內幕，因青少年科技創新大賽的一二等獎可保送上大學，而且各省的政策不同，即便獲了省獎也有種種優惠，其「競爭」的激烈是外行人無法想像的，當然我這里講的「競爭」不是學生與學生，作品與作品的「競爭」，而是家長與家長，家長與評委，評委與評委的「競爭」。對那些高考無望的學生來說，獲勝就可去上名牌大學，但大賽組委會每年給每個省參加全國賽的名額少的可憐，少的省七八名，多的省十幾名，還的分小學，初中和高中，最終到每個年級段，實際能參賽的只有幾名，而在學校或區里評比時，一般沒什麼評委，只要作品差不多都能送到市裡或地區參賽，而市地乃至省里就有了評委會，但每個評委會也只有三五個人，於是乎；拉關系，找後門的「競爭」就隨之產生，「競爭」完市地的，再競爭省里的，一般市地的評委有時也兼任省里的評委，即便不兼也互相任認識，而且每個評委都有自己要照顧的對象，幾個評委互相關照，不等評比，實際上也基本內定，於是每年比賽的時候也就成了市裡省里評委們創收的大好時機，而那些輔導老師與家長串通一氣， 他們為了自己日後的相互之間的利益，根本不顧及在參賽的學生選手的內心所產生的黑暗影響，在很多學生的心目中參加比賽的目的就是為了升學加分，在那些輔導老師的心目中，他們所輔導的學生參加比賽拿名次，就是為了學校能夠從科協每年獲得一筆資金或者保住科技示範校，自己也可以得到更多的獎金，而一些家長，也不考慮對孩子日後的影響，拿自己的發明或別人的發明冒充學生的作品參賽，有一些集體項目，更是家長與評委聯手上演的雙簧，不是由家長選題，掛幾個孩子的名字，就是由一個人發明，另一個人搭個名字而已，並由搭名的負責花錢跑關系，而學生參賽的作品幾乎很少是學生自己做的，大部分是由家長或學校花錢由工廠來做，這樣的作品，只能叫做工廠的產品。我輔導過一個叫王浩輝學生，父母都下了崗，因他每天騎一輛舊自行車上學，車胎常破，有一次補胎時看到旁邊有彈簧，他就想到把彈簧直接裝入自行車外帶里，不怕車帶被扎或跑氣，和我說後，我讓他作一個樣品，准備參賽，但他因家貧困，就找了一個舊自行車外帶，用廢鋼絲自己繞了一個長彈簧裝了進去，學校區里順利通過，然而，剛進市裡就被淘汰了，理由是，做的作品禁不住實用檢驗，一個孩子的作品，能說明原理還不夠嗎，如要實用，不就成了產品嗎，那他們還不如開工廠去，後來這個學生還是靠自己的努力考上了大學。 在二十屆青少年科技大賽上，江蘇徐州有一個作品叫三用手榴彈，一名高二的學生，一無指導老師，二無實驗設備，怎麼能夠研製出一種高危的爆炸軍事用品呢？人們心中自然懷疑，於是家長專程去南京設法擺平了大賽組委會的關鍵人物程為民，致使大賽中出現了公開邪惡的舞弊造假活動，直到現在，還在有人上告被稱為「黑哨」的評委程為民。在19屆全國青少年科技創新大賽上，廣西隊一個叫陳XX的二年級小學生和他四年級的同學莫XX發明了一種科技含量極高的「道路自動管理系統」，以低年級學生製作出如此高科技的作品，其強烈的反差吸引了眾多的眼球，面對如此科技含量高的作品參觀者紛紛咋舌稱奇，我上前故意問了幾個簡單的問題，任憑輔導老師在那裡怎麼著急的提醒，但這兩孩子對該發明的解說不是背書，就是解釋不了，低頭不語，當時成為各參賽隊議論的焦點，是典型的家長代替的幕後之作。在澳門舉行的二十一屆全國賽上，山西也有一篇論文《黃河中游古代交通探索———以黃河山西省段歷史遺跡為主的區域調查和保護設想》被評為了一等獎，但三個來自不同的三個學校，平時並不認識，這時卻走到一起的女孩在黃河邊考察一月，說給你聽你信嗎？那不是家長的替代作品又能是什麼呢，就連大賽評委澳門大學的教授冼偉光也非常懷疑，尤其是一些選題非常艱深的課題，如涉及到納米、克隆、基因轉化這樣的高科技，研究的方法和手段也超出了一般中學生在校能夠學到的知識，但這其中有多少是參賽選手自己完成的呢？ 可以這樣說，凡是集體項目中，不是一個學校，一個年級，一種性別的學生參賽，百分之百有假，凡是個人作品，大都也應是靈感一閃後的作品，而象那些不是孩子能夠閃現出來靈感的，基本上也可以肯定是幕後的作品。 然而，一些真正高水平的好發明又能怎樣呢，在丹麥首都哥本哈根舉行的2006 年度國際中學生創新成果展上，小發明家潘立群獲得了國際中學生創新成果大獎，他的作品是一個可以解決色覺障礙者駕駛車輛時分辨交通信號燈的發明，被授予最高獎「最佳國際優秀項目獎」，是本屆創新展評中獲此殊榮的唯一的中國選手。然而他卻無緣在高一或高二時獲全國青少年科技創新大賽的一二等獎，因此他被拒絕在了大學校門之外。（雖然後被山東大學破格錄取）而文前提到的牛培行，我在看電視時就想，牛培行既然這么優秀，我在全國青少年科技創新大賽上為什麼沒聽說過呢？上網一查，果然厲害，牛培行一個人就有三項作品入選省里，但三項作品卻沒一項參加過全國大賽，他那被美國人買走的鞋琴專利，競然還被中央四頻道環球360選中對全世界華人播放，因我知道；各個大企業高工們的發明都夢寐以求入選四頻道的，對一個孩子來說，是多麼的不易，但就此發明，也只是獲得了省級的一個三等獎，而被美國人買走的另一個專利虹吸管，查遍報道及名單也未能查到，電視里報道的那個引來千萬投資的節水發明，也僅僅獲得的是個省二等獎，而牛培行的另一個發明物理電池，雖是一等獎，但也只此而已，在山西參加全國比賽的名單中是查不到 「牛培行」這三個字的。另一個被好多媒體報道的小發明家劉東方，他發明的「感知盲道」的論文，在中國建設部優秀期刊《城市道橋與防洪》2005年第1期上全文發表，編輯部同時配發「編後語」給該論文予以高度評價，並對劉東方願將其「感知盲道」成果無償獻給中國殘聯的崇高精神予以高度贊賞， 但他的這個發明也只是獲得了一個省級的二等獎，無緣參加全國賽。 近幾年來，在所謂素質教育的影響下，各校紛紛看中了學生們的各類創新發明，於是各類發明獲獎的證書也成了新寵，各種創新大賽也逐步多了起來，然而請大家仔細調研一下，在省里或市裡這類比賽中獲那些高等獎的，是普通學生多還是比賽組織者或與比賽組織者有關系的子女多。以上舉的這些例子還僅僅是比賽，如要上大學不考試，而以所謂的素質招生的話，真能招上人才來嗎？那誰知道還會出現什麼樣的事情，這就是中國素質教育所引發的一系列後果。 然而，不僅如此，素質教育在農村還未必能真正開展的起來，因素質教育花的錢要遠比應試教育花錢多，那些已成名的少年都有一個共同的特點；就是都是城裡人，就拿韓寒郭敬明來說，他們能買的起很多的課外書，也有條件上書店和圖書館，而牛培行的航模飛機及那各式各樣的工具，也肯定花錢不少，且還有賣的地方才行，這都不是一個農村孩子所能夠享受得到的。 我們社會行為的道德准則就是公平和公正，無論素質教育的結果多麼誘人，也不應該逾越這一原則，將學生們放在一個起跑線上，用考試的辦法來衡量每一個學生的優劣是最公平和公正的，我敢說，如我們國家一旦實行了所謂的素質教育，取消高考，那麼，現在在校的百分之八十的農村大學生和貧困生，都將進不了大學校園，而那樣所引起的社會矛盾要遠比現在應試教育帶來的負面影響大的多。
『柒』 什麼是高質量教育
高質量的義務教育應該具有四個方面的特徵，即：均衡發展、優質發展、重視科學知識和特色學校 。
1.均衡發展。北京市已經普及了9年義務教育，但是不同區域、不同學校之間在辦學條件、辦學水平和教育質量上存在明顯的差距，不能為受教育者提供平等的教育機會和條件，因而也不能為每一個兒童創造同樣成功的機會。所以，均衡發展必然成為高質量基礎教育的首要特徵。
2.優質發展。優質發展就是要努力辦高標準的學校。辦學條件是學校教育的基礎，辦學條件高低直接影響到教育結果。事實上，北京市的義務教育是在一個低標准上運行的。根據對北京市各個區縣的經費、師資、校舍、計算機配備等方面的調查，發現城近郊區與遠郊區縣在辦學條件上有較大差異，而且區縣之間的差距大於區域內的差距，同一學段的學校辦學條件差異是很大的。我們必須要想方設法辦好每一所學校，給所有的孩子提供合格的、高標準的學習條件。
3.重視科學知識。科學知識是高質量的核心要素。提高教育質量主要是提高科學知識教育的質量，因為教育首先是傳授和學習知識。現代教育把科學知識放到中心地位，道理可謂既簡單又深刻。
4.特色學校。高質量的教育需要由學校來承擔。所謂學校文化首先是學校的辦學理念，這是學校文化的靈魂。它包含著對教育的理解、對人才觀、質量觀的看法等。校長首先要有自己的辦學理念，有了理念才會有目標，才會有追求和成功。校長要把這個理念轉變為全體教師的追求和共同目標，帶動全體教師和整個學校的發展，真正成為學習化組織的核心。、
不知道這些答案對不對 如果覺得可以 記得採納給分哦 嘻嘻
『捌』 你對優質教育是如何理解的
優質的教育我覺得是接受優質的思想。思想改變人的一生，所以這一點不可馬虎。接受好的思想要具備很多的條件，環境，金錢等等。
『玖』 簡答題談談什麼樣的教育才是有效的優質的教育
通過教育，人民變得更加聰明、更加從容、更加友善、更加有道德，那麼這種教育就是有效的優質教育。
『拾』 什麼是優質教育
優質教育主要有以下幾點：
一、從理念層面看
（一）主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 1、自主學習的程度。自主學習是指學生在教師指導下，去訂學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。
2、合作學習的效度。合作學習是指共同的學習目標，採用小組或團隊合作的方式進行的學習活動。
3、探究學習的深度。從本質上說，探究學習是一種發現學習，具有深刻的問題性、廣泛地參與性、豐富的實踐性與開放性。
（二）次要看教師雜課堂教學中是否堅持了「一個中心，兩個基本點」。
1、所謂「一個中心」，就是一學生發展為中心。
2、「兩個基本點」之一，就是堅持依標施教。「依標施教」就是根據課程標准進行課堂教學活動。
3、「兩個基本點」之二，就是堅持體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。
二、從操作層面看
（一）主要看學會生是否做到：聯系閱讀，主動問答，自助討論，自評互判。
（二）次要看教師是否做到：引人入勝，精導妙引，結尾無窮。
三、從策略層面看
（一）能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結尾餘味無窮。
（二）能否揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發揮淋漓盡致。
（三）能否做到狹路相逢是勇者，同時出奇制勝。
(由於受字數限制，以上供參考。)