⑴ 教育的功能是什麼
教育的功能一一凈化人的心靈，回歸人的本性一一善良。
人的一生，學習受教是無止境的，常言，三人前必有我師。活到老，學不了，在學習中成長，在成長中得到更高的境界和修養。
教育是多方面的，有好的教育，也有壞的教育。我們要分清認識教育的意義，不要把不良行為貫殊到腦海中，做人難，做事難，做好事更難，學壞容易學好難，一失足將後悔終生。所以要學好的，將終生受益。教育使人進步，進步使人受益，受益使人快樂。
本人正在准備2020年上半年教師資格證的考試，可以回答你這個問題。
一、什麼是教育功能？教育功能指教育者在教育教學活動中通過教育媒介對受教育者的個體發展和 社會 發展所產生的影響。
二、教育功能的分類及其定義。 1、教育功能按作用的對象，可分為個體發展功能和 社會 發展功能。1）個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特徵決定，發生於教育活動內部，也稱為教育的本體功能。2） 社會 發展功能指教育對 社會 發展的影響和作用，是教育的本體功能在 社會 結構中的衍生，是教育的派生功能。 2、教育功能按作用的方向，可分為正向功能和負向功能。1）正向功能指教育有助於 社會 進步和個體發展的積極影響和作用。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實現，必須充分遵循 社會 發展和人的發展的客觀規律。2）負向功能指教育阻礙 社會 進步和個體發展的消極影響。 3、教育功能按呈現的形式，可分為顯性功能和隱性功能。1）顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。2）隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期的功能。顯性功能和隱形功能的劃分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識的開發利用，就可以轉變為顯性教育功能。
希望可以幫助到你。
教育的功能是為了塑造人的品格和靈魂，以及教授文化知識，主要有以下幾點。
第一，教育最通俗的來講，是教授知識 。從《師說》可以找到問題是答案，「師者，所以傳道受業解惑也」，從目前的大中小學教育來看，教育從某種程度上就是教授知識。這也就是老師講，然後通過考試檢驗學生掌握知識情況的體現。
第二，從教育更深遠的意義來講，是為了塑造人的品格和靈魂。 咱們在教授知識，學生學習知識的過程中，要注重學生德育的養成。現在，學校都把德育作為地方課程，小學、初中開設道德與法治課，大學開設思政課，都是為了塑造人的品格和靈魂，教育我們成為一個什麼樣的人。
綜上，教育最基本的職能是教授文化知識，更深遠的意義是塑造人的品格和靈魂，兩者兼具。
愛國，啟智，強體。德，智，體三位一體。首先是育德，其次是啟智。前二者都需要在一個 健康 的體魄條件下才有用。教育的基本意義全在於此。德，智，體三者的關系是平衡關系。若只突出其考試分數一項，一切都以分數論高低，那就背離了教育的基本宗旨了！
在《論語》中教育是"次孝悌，後見文」品德人格的教育是首要的，文化知識是次要的。先樹人後樹文，自古以來一直是這樣嚴格要求，現在我依然認為做人比做文重要。
教育的功能:育人! 教育首先應該讓受教育者學會擁有一個 健康 身體的能力，其次應該應該讓受教育者有一個健全的人格，最後讓有能力的受教育者學習一定的科學文化知識!作為教育者，應該學會以人為本，不忘初心，學會喜歡《給教師的建議》這本書，因為蘇大師時時不忘強調愛心和教育智慧的重要。作為教師，我們比誰都知道分數的重要。 可是，那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記。 第一，身心 健康 ；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績優秀。 這是教師對自己孩子的期盼。如此排列，並非輕視考試，恰是因為我們深刻地知道，什麼才是取得佳績的正途。 我們以為，具備了前三條，在學習上，孩子自會取得天賦贈予他的最大成就；即便成績一般，也能在學術之外的領域獨當一面，擁有幸福。如果前三條欠缺任意一項，學習很難達到應有的高度，即便成績幸而優秀，作為身心、人格、能力有缺陷的人，是否可以擁有廣闊的前途和快樂的人生，也很值得懷疑。 如果努力，至少我們能做到前三條——至少我們能讓孩子成為熱愛書籍、精神生活充實愉快的人。 那麼，無論他考試的成績如何，我們都是最成功的教育者！讀書習慣的培養，是關乎一個人一生的長遠之計。在我看來，這是頭等重要且一天都不能遲延。如果你的眼睛只盯著應試，你就永遠沒有時間務虛。 「務虛」的好處就在於，為孩子將來的發展奠定扎實的基礎，備足雄勁的力量。回歸教育的本源，教給孩子的應是好的學習方法，應有終身學習的理念，應該成為一個具有家國情懷的陽光自信且有能力去追尋幸福的人！做和不做怎能一樣？重要的是日不間斷的積累和生機勃勃的態度！
您好，很高興回答您的問題。
首先我們需要知道，教育的定義是什麼。 但是不同的人對於這個的觀點是不一樣的，一些教育學者以及學生曾分享過他們的一些看法，這里可以參考一下：
「教育是我們抵禦煽動者、假新聞的唯一防禦措施，逐漸將我們推向反烏托邦的現實」
「教育為我們提供必要的知識來更好地了解周圍環境並在當今世界取得成功，幫助我們拓寬視野。」
「教育是一個過程，其目的是發展個人自主權。它通過發展能力、知識、對世界的理解來實現這一點，幫助你獨立行動，讓你區分好主意和壞主意，給你一個空間來爭論或玩弄想法。」
「教育在現代起著至關重要的作用。在微觀層面，有學者認為，個體的教育不同於學校教育，是對自身追求的理解、欣賞和實現，對個體具有內在價值。在宏觀層面，教育在社區、文化、國家和國家聯盟的形成中起著重要作用。。」
「教育就是生命——你從出生開始，直到你死，它才真正停止。這就是你如何使用你學到的一切，塑造你和你的道路，並決定你一路上想要的生活。」
可以看出，大家無不承認教育的重要性，但是對於真正的教育是什麼，並沒有一個統一的答案。但是我們可以從大家的想法中窺見出： 教育是為個人以及 社會 發展以及拓展發展道路而服務的。 所以可以說好的教育應該是可以做到這一點的。
實際上， 隨著中國越來越開放，教育的形式的選擇也越來越多樣化，越來越多的家庭選擇出國留學接受國際教育。
這里就中國教育和西式的代表-英國教育進行一個對比分析：
中國有著悠久的教育 歷史 。教育體系正在逐步完善。而英國是西方教育的典型代表，擁有較為先進的教育體系。
由於學校教育的目的都是育人，英國和中國的教育有一些相似之處。
1. 在英國和中國，學校教育包括小學教育、中學教育和高等教育。
2.重視學生教育理念的培養。
3.在教師培訓中強調教師專業發展和繼續教育。
但是由於 歷史 、文化、經濟實力不同，中英兩國的教育方式不同，主要體現在教育思想和教育方式上。
1.思維不同：中國重視知識教育，英國重視能力教育。
中國老師教給學生任何課本上的東西；考試不能脫離教科書。而英國教師則注重能力教育，他們強調學生能夠熟悉自己想知道的事物和現象，然後在教師的指導下，找到正確的答案，發現新的知識。英國老師更注重培養孩子的獨立意識，讓學生主動學習。
2、方式不同：兩國實現教育目標的方式不同，英國學生比中國學生學的科目多，而中國學生在校學習的時間更長；中國班級一般由50-60多名學生組成，是英國人班級人數的兩倍。
3.差異也體現在班級的中心。中國的教學以教師為中心，學生希望老師能教授一個學科的所有知識，但不願意被老師提問。英國的教學班以學生為中心，有豐富的講座和討論，教與學在很大程度上是由學生決定的。
可以說，不同的教育都有自己優勢和劣勢的地方，好的教育要考慮到孩子的興趣點，特點等來幫孩子拓寬發展道路，給孩子未來足夠的選擇。
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教育就是教書育人。
教育的主要功能應該有兩點，一是教書，二是育人。
所謂教書也可以理解為培養學生具有一定的文化知識和必要的生存能力。更深層次講就是培養各學科，各領域的專業人才，為人類發展提供更多的新鮮血液，使人類文明更進步。
那麼育人就是培養人的道德情操，做一個有道德、有理想、遵紀守規的人。沒有道德就沒有人類的進步，沒有規矩便沒人類的生存空間。
教育的功能，我認為是用於改變人的思維方式，傳遞文化，在適應人類 社會 的發展過程中，鍛造自己創造價值的能力，達到一定認知要求所具備自我的人生觀、世界觀、價值觀，服務於 社會 全體人員，滿足人類 社會 本身延續和更新的要求，讓人生更美好，更幸福。