❶ 什麼是教育最核心的要素
教育最核心的要素是技術的引領，設備的完備，學生的能動，還是教師的熱情與投入。
教育的主要功能是：
1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化。
2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式。
3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
教育的價值：
基礎的九年義務教育，價值在於解決受教育人群德育、智育、體育、美育、勞動教育、科學教育等的原始啟蒙，促使和幫助受教育人群具備接受和接納社會生活的基本技能。
隨後的中專、大學等中高等教育，價值在於解決受教育人群具備基本的科研、實踐、實驗、試驗、仿製、創新啟蒙。促使和幫助受教育人群具備和接納科學發明創造等專業化、工業化、標准化、信息化等生產實踐的基本技能。
職業化教育和培訓，價值在於為社會工業化、產業化、經濟發展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業工藝、培訓後上崗就業、接受和應聘各類職業崗位，獲得崗位作業基本技能。
❷ 什麼是教育的核心
教育的核心
（1）內涵：所謂教育本質，就是指教育作為一種社會活動區別於其它社會活動的根本特徵，即「教育是什麼」的問題。它反映出教育活動固有的規定性也即其根本特徵。
（2）關於教育本質的四種觀點：上層建築說；生產力說；特殊范疇說；多重屬性說。
（3）關於教育本質的第五種觀點「意識替代說」：
唐震認為，文化教育的本質也許可以概括為：用我們已經掌握了的關於我們的對象及對象關系的知識，教給新的個體以應付對象的方式方法。它以一種意識改變另一種意識，以意識之間的碰撞、磨合、滲透及變革為目的，是一種意識覆蓋以至消除另一種意識的、令個體可能產生痛苦的過程。由於任何兩個個體所面臨的對象均有不同，從不同對象中得來的意識之間就具有差異性或沖突性，文化教育活動的受體也就具有一定的排斥性。現實社會中，人們為了減弱受體的排斥心理，一是讓教育活動主要在長幼之間進行。年長者（或者先得知識者）一般居於教育者地位，年幼者（或者後得知識者）知識匱乏，象個白板，因而是被教育者。二是通過功利等方式加以誘導。比如古代有「學而優則仕」，今天有「知識就是財富」等教育目標的召喚，使得教育活動能夠正常地開展下去。
關於意識替代，作家三盅則說：我們強迫孩子用死記硬背替代想像與創造，於是我們易中天多，而陳景潤少，甚至一萬個易中天里挑不出一個陳景潤。
文化教育通過改變個體的意識空間來改變個體的選擇指向。人類通過文化教育增大了個體的意識空間，從而找到了教給個體選擇對象的方式方法的捷徑。人類的文化成果通過教育者附著在個體的意識當中，塑造了新的個體，為個體關於未來的指向提供了透視器和顯微鏡。
（4）人類的教育有社會性、目的性，這與動物的本能教育有本質區別。人類教育本質是有目的的培養人的社會活動。主要表現在以下三點。第一，教育是人類所特有的社會現象。第二，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養。第三，存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關系。
功能：
教育功能，即指教育活動的功效和職能，就是「教育干什麼」的問題。教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能故可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。社會活動的領域主要包括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展功能又可分為教育的經濟功能、政治功能和文化功能。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
（3）教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
❸ 教育的核心是什麼
授之以魚，不如授之以漁
――培養學生系統思考能力
一、 問題的提出：
我無意識的看到了學生的一篇隨筆，也可以說是一種宣洩、牢騷，題目是《Colorful days》其中這樣寫道：「其實我想的是，所有成就不一定要讀書，因為畢竟書上的內容不一定適合每一個人。既然興趣是成功的前提，那麼不愛上學的人何必要逼他考大學呢？我們更不能因為上學失去一些比課本上更重要的東西，我們的童貞，我們的快樂，我們的年輕，在樓道里隨處可見一個個穿著校服卻擁有三四十歲的臉龐，骨灰級的心靈的人……每個人都應找到屬於自己的天空，需要的更是一種執著和信仰。其實考大學真的不是唯一的出路，不要因為學習而失去對自己真正喜歡的東西的熱愛，如果做一件你根本沒興趣的事，而且是必須做，得出的結果必然很糟。說了這么多，其實都是紙上談兵，以後，我們還是在這里無奈的學習，還得為年級名次殺得血雨腥風，還得為作業挑燈夜戰，註定平凡庸碌。其實我們的生活的確豐富多彩，你看有學習，考試，還有學習、考試……」
看了這篇隨筆我的心情久久不能平靜，現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處於青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。作為教師我們兢兢業業,到底在忙些什麼？難道我們只能做「教書匠」，不！時代要求我們應培養出不僅會學習而且會理智的分析、判斷事物的新型人才。教會學生一種思維方法，使他們遇到問題是不再偏激，學會理性的分析判斷比教會他們任何知識，讓他們考高分都重要的事情。
二、 尋求解決問題的方法――培養學生系統思維模式：
對於十五六歲的孩子他們聽的教育不少於十多年，在家中聽著老爸老媽的嘮叨，在學校又有老師不停的擺事實講道理，而這些我們認為的說服教育對孩子來說好似「唐僧」念經，他們又能聽進幾句，有時反而促使孩子的逆反。我們不得不思考，我們應給孩子什麼樣的教育，我不禁想起一句古話：授之以魚，不如授之以漁。如果我們能夠有意識的培養他們的一種思維模式，遇到問題自己會有效的解決，那不是起到事半功倍的作用嗎？結合我年級的德育研究課題我決定一步步培養學生的系統思考能力，使學生慢慢學會自我分析問題。
什麼是系統思考，望文生義，就是將一個系統看作一個整體來思考，系統思維是一種模式思維，是迄今為止人類所掌握的最高級思維模式，在人類歷史上還沒有哪一個概念能像"系統"那樣深刻影響現代人的思維方式，也沒有哪一種抽象的思維方法能像系統思維方法那樣為普通人迅速接受、理解並應用於指導思維實踐活動。
系統思維的重要性體現在兩個方面：首先它能極大地簡化人們對事物的認知。對於現代人來說，缺乏的不是知識，也不是信息。恰恰相反，現代人所擁有的知識信息已經遠遠超出了人們實際的駕馭能力，讓人不知該從何處思考。在這處情況下，就必須要有一種簡化手段來重新規劃我們所掌握的知識和信息，使它們精簡有序，並清理出一定的「內存」讓大腦有思維的空間。
系統思維的另一個重要性是它給我們帶來的整體觀。以往人們不論分析問題還是解決問題，都習慣於將事物割裂，對其各組成部分進行解析。這種局部觀的思維模式固然有利於思維深入到事物的內部進行細致的考察，但卻忽視了一點，在宏觀尺度上，事物是以整體的形式存在的，對局部的細致研究並不能完全解釋事物的整體行為，要想整體把握事物，就必須將各個局部按照某種結構模式統一起來分析，這樣才能得出正確的結論。那麼，怎樣給枯燥的理論一個載體使其變為學生願意接受的，內劃為自我的思維形式，我設計為一次讀書交流班會。
三、 實施解決問題的方法――主題班會
怎樣給枯燥的理論一個載體使其變為學生願意接受的，內劃為自我的思維形式，我設計通過一次讀書交流班會使同學體驗發現問題，並分析、解決的過程。
1、設計班會主題――採用調查問卷法
1調查的目的： 為了了解本班學生的學習狀況，並讓學生自己了解自己的學習動機，和自己在學習動機、學習興趣、學習目標制訂上是否存在行為困擾，從而開展有針對性的系統思維模式培養教育，以培養學生學習的積極性和科學性。
2調查對象
採取問卷調查法對本班學生以不記名答卷方式進行調查，有效問卷共41份。
3調查問卷及調查結果：
1、你的學習動機如何（ ）
A．孝敬父母B、為自己C、為老師D、其它
選A：19.5%；B：70.7%；C：0；D：14.6%
2、你是否有厭學情緒（）
A、有一點B、一般C、沒有
選A：63.4%；B：26.8%；C：9.8%
3、你現在是否適應高中的學習（）
A、很適應B、一般C、一點也不適應
選A：12.2%；B：75.6%；C：12.2%
4、你的學習習慣如何（）
A、挺好的B、一般C、不好
選A：9.8%；B：61%；C：29.3%
5、你的學習熱情高嗎（）
A、相當高B、一般C、偶爾是比較高
選A：7.3%；B：56.1%；C：36.6%
6、你是否有學習恐怖症（）
A、沒有B、有點C、有
選A：53.7%；B：36.6%；C：12.2%
7、你上課的時候精神上積極嗎（）
A、還可以B、積極C、偶爾是
選A：39%；B：26.8%；C：36.6%
8、你在學習的時候是否感到心煩嗎（）
A、不心煩B、還可以C、偶爾
選A：7.3%；B：36.6%；C：58.5%
9、你對學習怎麼看（）
A、很有意思，一點也不枯燥，自己在學習上比較積極
B、還可以，有時感覺學習很有意思，有時就比較厭煩
C、就是為了自己的前途
選A：2.4%；B：65.9%；C：31.7%
根據調查結果的分析，學生普遍存在，厭學，學習動力不足的困惑，由此我設計主題為：讀一本有關個人成材的書並結合自己寫一篇讀後感，以此讓學生重新思考學習的動力。
2、班會過程：
第一個環節：由主持人朗誦贊美書籍的詩歌引入――書香神韻主題班會。
第二個環節：真情告白：由兩名學生分別以第一人稱的身份來講述他的成才之路。
1丁俊輝：從小輟學，苦練檯球，有了一計之長，少年時代得了世界冠軍。
2題目為《我奮鬥了十八年才和你坐在一起喝咖啡》作者是一個外地出生的貧農家庭的孩子，為了能夠實現自己的夢想，和大城市的孩子一樣成為白領，奮鬥了十八年之久。
第三個環節：聽了兩位成功人士截然相反的成才之路，請大家談談有什麼感受？
有一部分學生認同丁俊輝的成才之路，有人談到了韓寒及他的《三重門》，認為只要有一技之長，上不上學無所謂。而大多數同學同意另一種成才之路，大家談到了自己讀的文章，有的談到了諸葛亮的《誡子書》，用此來時刻告誡自己，提醒自己；有的同學結合自己的名字「王立雪」，講述了《程門立雪》的故事，談到了長輩對他的希望。有的同學談到了自己曾經讀過的一篇文章《一雙綉花鞋的故事》，其大概內容是一個農村的女孩通過自己的不懈努力學習，改變了全家人的命運，其不懈努力的原動力竟是有一天能讓媽媽穿上一雙綉花鞋。她談到，「通過讀完了這篇文章，我明白一個道理，我們生活在現代這個科技迅速發展的時代，可能用不著為了一雙綉花鞋去干什麼，但最重要的是為我們的學習找一個動力，這個動力最好是具體，簡單的，而且要融入內心的感情，一個有自己情感的人，才能為自己心中的目標而真心的奮斗，懷著一顆感恩的心，用真心為我們心中的目標而努力。」同時她還聯想到下雨時，在校門口拿著雨傘，焦急的等待孩子放學的老爸老媽們，感慨地說：「我們不好好學習怎麼對待起我們的父母呢？」又有許多同學從感恩的角度談對自己有所觸動的文章，談自己的父母，談自己學習的動力。還有的同學講道了《鋼鐵是怎樣煉成》，談到了保爾、海倫海勒，給自己的啟示：只有通過自己不懈的努力，一定能克服種種困難成為一個有用的人。
第四個環節：詩歌朗誦《書香神韻》烘托讀書可使我們明理，可以陶冶我們的情操。
第五個環節：主持人發表倡議，「經過大家的討論和一段時間的平靜，現在應該已經整理好思緒了吧！既然大多數同學選擇了通過讀書走向成功，選擇了高中生活，請大家為自己的高中三年生活尋找一個學習動力，樹立一個學習目標吧！請大家把它寫出，貼在自己每天都能看得到的地方，每天都在激勵自己不斷進步，鞭策自己不斷努力！」（在背景音樂下大家書寫）
在這里我選擇幾類有代表性的文章分析。1、「感恩」，有的同學寫道，「實現我的夢想是我家人的幸福；實現家人的幸福也是我的夢想！為自己和家人奮斗！」
「母親為我日夜操勞，老師為我嘔心瀝血，我要以一顆感恩的心重新投入新的學習生活中，以優異的成績作為他們心血付出的一份回報。」
說明對高中生來說父母是他們最親的人，很多學生的家長供子女讀書所付出的艱辛學生都能體會到，感恩是他們最原始、本能的想法。
2、為自己將來而學習，占第一位。有的同學寫道，「北京大學醫學部錄取通知書」，「為了貪吃的自己努力學習，為了買更多的美味佳餚，就一句話，為了自己加油！」「學習時達到自己目的的一種手段。」……說明高中學生的自我意識獨立意識、社會意識等增強。
3、僅有一個同學明確的表示，「文武雙修，學以致用，為中華之崛起而學！」說明在當前青少年中樹立遠大目標，為祖國而學的人少之有少，這和當前的社會背景有關，同時也折射出我們教育的悲哀，急功近利。
第六個環節：教師小結、點評：
同學們，我想從兩個方面小結。第一，很高興看到大家明白：「書中自有顏如玉，書中自有黃金屋」，書籍是伴我們一生成長的良師益友，但我現在強調的是，對於讀書這項活動我們應全面的認識，不能忽略對書籍的選擇，則就是大家常說的，「讀一本好書會使我們受益終生。」另一方面， 從書中找出做人的真諦，重要的是教會分析問題、解決問題的方法。
第二點：條條大路通羅馬，人人的成才道路有很多，考大學不是我們的唯一出路，但有一條，唯有不斷的學習，不斷的讀書，我們才能適應這個時代，才能實現自己的人生價值。現在大家既然選擇了高中生活，那麼我能應該以什麼態度，給自己注入怎樣的動力，面對我們現在的學習呢？有的人談到感恩，談到了考名牌大學，談到了讓自己未來的生活更加理想，不錯這些可以作為我們現在的動力，我認為這些都是片面的，短期的。舉例，若三年之後你實現自己的目標考上了理想的大學，你將以什麼樣的態度面對大學生活呢？老師不乏遇到有些同學回來問我：上了大學後，突然覺得無事可做，不知應該干什麼？作為二十一世紀的學生，作為社會主義建設的生力軍，我們應該怎麼做呢？以天下為己任，為中華之崛起而讀書！
四、收獲與反思：
為了檢測此次活動的實效性，我讓大家作了活動後的反思。其中有的同學寫道，「書是我們最好的朋友，雖然它不會說話，但他能教會我們很多知識，無論我們在哪方面遇到困難，它都能一一解答。我們平時學到的書上會有，學不到的書上也會有，這就是書的海洋，廣闊無邊。」
「班會上同學的演講將我一次次震撼。回想我三年的初中生活，對語文的學習和對讀書的理解，只是為了中考的高分，為了理想的高中，而真正用心感受書中的真諦又有幾回？」
「參加完這次班會我有一個深刻的體會，我總把我是一個體育特長生當作將來上大學的擋箭牌，總認為如果將來自己沒有能力上大學，我可以單搞體育這項專業。今天我明白了向丁俊輝這樣的人是極少的，多數的人還是靠自己刻苦學習換來的。我想我還沒有那麼好的天賦，所以，以前我的想法是錯誤的，今天無論怎樣，學習永遠是我的第一位。
「在我們的學生中間的確存在著許多成長的煩惱和困惑，比如很多同學對學習產生厭煩心理，對父母、老師的教誨感到不滿，有很強的逆反心理，這些都是很正常的，畢竟我們正處在一個特殊的時期，但重要的是我們應怎樣面對這些問題。現如今，我們當中的很多同學在面對這些困惑時都表現得不成熟，很片面，很偏激。比如開始關於丁俊輝的事例，很多同學認為自己喜歡打檯球，而且又打得不錯，就可以放棄一切一心打檯球，但事實上這不現實。在當今社會中有很多因素影響我們的判斷，我們只能從一些事物的表面現象去了解一件事，去了解一個個社會現實，這就不免會片面，會偏激。那麼這時我們應該怎麼辦呢？請大家不要忘記書籍，書籍中沉澱著中華民族上下五千年來的精華，是前人為我們留下的最寶貴的財富，當我們迷茫時，請不要忘記書籍，它會為我們指明前進的方向，當我們失落的時候請不要忘記書籍，它會付與我們前進的動力。我通過這次班會我認識到讀書的好處，從讀書中慢慢培養自己對事物的一種思考能力，讓自己變得更成熟。」
從以上學生的感想我們可以看出，學生大多數已經認同終身學習的道理，已經能夠更加理性的、全面的、辯證的看待問題，這些都體現出學生有了一定的系統思維能力。同時我也在不斷的反思，系統思維方法是一個不斷學習，不斷感悟的思維方法，一個人到死能不能說，我已完全掌握了這種思維方法呢？不能，所以，作為教師不能走形式，應把它列為學生終身學習的思維方法，不僅貫徹到我們的德育培養目標，而且把它融入到我們的課堂中。
為此，對於我們教師而言，要學的東西太多，而知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有「自來水」、「長流水」。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，「是固教然後知困，學然後知不足也」。因此，在教學中，讓書本成為無言的老師，讓讀書成為最大的樂趣。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法，比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。使自己不斷學習，掌握系統思維方法，才能在一個更高的角度來看待問題，指導學生。