① 教育學的基本概念
1、「教育」是教育學的一個基本概念。教育學的其他概念都是以這一概念的某種界定為基礎的。
2、「教育」概念是構建教育學理論的一塊基石，也是理解各種教育學說的一把鑰匙。
3、培養發展的人的理想和理論從理想走向實踐，是現代教育區別於以往教育的首要的基本的特徵。
4、「教育」一詞英、法、德語三者都起源於拉丁文「ecare」，前綴e有「出」的意思，而詞根cere則為「引導」，二者合起來就是「引出」，意思就是採用一定的手段，把某種本來就潛藏於人身上的東西引導出來，從一種潛質轉變為現實。
5、在我國，「教育」一詞最早見於《孟子·盡心上》中的「得天下英才而教育之，三樂也」一句。
6、《說文解字》中解釋為「教，上所施，下所效也;育，養子使作善也。」
7、給「教育」下定義是對教育現象進行理性認識的開始。
8、我國和前蘇聯教育學者根據教育定義外延的大小，劃分出「廣義定義」與「狹義定義」。
9、美國教育哲學家謝弗勒根據教育定義的陳述方式將復雜多樣的特徵教育定義劃分為「描述性定義」、「綱領性定義」和「規定性定義」。
10、描述性定義是指適當描述一定情境中被定義對象某些關鍵特徵或指出使用被定義概念的方法，如「教育是一種培養人的活動」或「教育是發展人的智力的最好途徑」。
11、規定性定義是指作者自己所下的定義，並在自己的教育論述中始終遵守，如「在本文中，我將教育定義為直接支持和維護有目的的教與學的一整套社會制度。」
12、綱領性定義是描述性定義和規定性定義的一種復合形式，既揭示出被定義對象「是」什麼，又明確或隱含地表明被定義對象「應是」什麼，如「教育是社會籍以發展年輕一代認識生活中的善和價值的能力的手段」。
② 教育學概念是什麼呢
教育學是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
教育是廣泛存在於人類生活中的社會現象，是有目的地培養社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究，經過長期積累而成為教育學特定的研究對象。特別是現代社會的發展，現代教育實踐的發展，對於教育學研究提出更新、更高的要求。
教育思潮：
形式教育論與實質教育論：
形式教育論起源於古希臘，縱貫整個中世紀，形成於17世紀，盛行於18—19世紀，衰落於20世紀，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。
主要觀點是：教育的目的在於發展學生的各種官能或能力；形式學科（如希臘文、拉丁文、數學、邏輯學等）或古典人文課程最有發展價值；教學原則、方法以學生心理官能的內在發展秩序為依據。
實質教育論起源於古希臘和古羅馬，在中世紀受壓制，形成於18世紀，興盛於19世紀，20世紀初衰落，主要代表人物是赫爾巴特和斯賓塞。
主要觀點是：教育的目的是向學生傳授與生活相關的廣泛知識內容；與人類的世俗生活密切相關的實質學科（如物理、化學、天文、地理、法律）或實科課程最有價值；教學原則與方法應適應兒童身心發展規律，是愉快的和有效的。
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