⑴ 人文主義教育思想家主要有哪些
人文主義教育思想家主要有：維多利諾、拉伯雷、蒙旦、伊拉斯莫、莫爾等。
文藝復興時期，許多人文主義者都十分重視教育問題，關心教育改革，提出了反映時代特徵的教育理論。他們的教育理論雖不成熟，卻閃爍著人文主義進步思想的光芒，推動了文藝復興時期教育改革的進程。
作品思想
文藝復興時期的作品，集中體現了人文主義思想：主張個性解放，反對中世紀的禁慾主義和宗教觀；提倡科學文化，反對蒙昧主義，擺脫教會對人們思想的束縛；肯定人權，反對神權，屏棄作為神學和經院哲學基礎的一切權威和傳統教條。
擁護中央集權，反對封建割據，這是人文主義的主要思想。其中，代表性作品有：但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日談》、彼特拉克《歌集》、馬基雅維利的《君主論》、拉伯雷的《巨人傳》等。
文藝復興時期的藝術歌頌了人體的美，主張人體比例是世界上最和諧的比例，並把它應用到建築上，一系列的雖然仍然以宗教故事為主題的繪畫、雕塑，但表現的都是普通人的場景，將神拉到了地上。
人文主義者開始用研究古典文學的方法研究聖經，將聖經翻譯成本民族的語言，導致了宗教改革運動的興起。
人文主義歌頌世俗蔑視天堂，標榜理性以取代神啟，肯定「人」是現世生活的創造者和享受者，要求文學藝術表現人的思想感情，科學為人謀福利，教育要發展人的個性，要求把人的思想感情和智慧從神學的束縛中解放出來。提倡個性自由，因此在歷史發展上起了很大的進步作用。
⑵ 烏托邦式教育是什麼
烏托邦的原詞來自兩個希臘語的詞根，「ou」是「沒有」的意思（一說是「 好」的意思），「topos」是「地方」的意思，合在一起是「沒有的地方」或者「好地方」。烏托邦的名稱來源於文藝復興時期英國人文主義哲學家托馬斯·莫爾的一部空想社會主義著作《烏托邦》。該書描繪了一個被稱為「烏托邦」的城邦式國家，那裡徹底廢除了私有制，人人平等，沒有剝削。後人便因此把理想化的、不可能實現的思想稱為「烏托邦」。