❶ 為什麼國家提倡減負減負是什麼意思
減負這口號喊了很多年了，反對減負的聲音也是此起彼伏。有些人支持減負，有些人反對減負。不管是支持還是反對，都是希望孩子能得到更好的教育，那麼我們為什麼要減負？
第一減負的目的和初衷；減負的目的和初衷是希望減輕孩子過重的學業和心理負擔，希望孩子能夠快樂成長學習，從而進一步的推進素質教育的實施，提高整體的教學水平和質量。
❷ 口口聲聲稱教育要「減負」，怎麼減
減負天天喊，成了笑談，為什麼越減越重呢？現在的中小學生幾乎沒有節假日，除了上課就是寫作業，上輔導班。怎樣才能真正減負呢？
任何一個部門都不允許向小學生發放學科類競賽，藝術類競賽，藝術類級別證書。您想給孩子考個鋼琴等級證書，對不起，沒有任何一個部門敢給你發放。那麼小學生有什麼證書，答案是什麼也沒有。
7：學生升學義務教育階段自然升學，家長有部分選擇權，家長爽吧，但是選的結果是所有的學校長得都一樣，教師是流動的。而且家長沒有權力選擇教師，因為教師是政府派來的。
❸ 教育部給孩子減負有哪些好處 怎麼看待教育部減負行為
小學生減負問題從教育部到民間一直在熱議，一直在努力，但效果不顯著。今天教育部又向社會徵求減負十條規定，證明教育部是真心要減負的。作為一名教育工作者，也有責任為減負獻計獻策並身體力行。
1. 學生減負要上升到法律的高度。
我們有《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等相關法律。要在法律里規定減負的問題，比如小學一二年級不留書面作業、三四年級書面作業不超過半小時、五六年級書面作業不超過一小時等。即便如此，也難免有教師加重學生負擔，所以要賦予學生一項權利，即學生感到作業超量自己完不成時候，可以拒絕完成。有的家長有逼迫孩子上輔導學校等加重負擔情況時，學生如果不同意，也可以拒絕。這些可以寫到未成年人保護法里。當然，我們其他的規定也可以寫到法律里來。用法律手段固定下來，不要今天出台幾條規定，作用不大了再換幾條。這樣難能從根本治理，只有法律固定，我們依法進行，或可有所效果。
2. 教育等行政部門要加強監督。
中央和教育部三令五申要減輕學生負擔，而實際效果不大。原因之一在於教育部不能面面俱到，依靠的還是地方的教育機關，而地方教育機關並沒有真正落實，所以才有令難禁。地方都設有教育督導部門，他們應該在減負問題上大有所為。首先要主動去查，查減負是否落實到實處，成為該部門的一項重要職能，而且考核時要看它的查處力度效果。其次要接受家長學生的舉報，有了舉報必須去查。對違反規定加重學生負擔的學校，對校長要進行談話限期整改，嚴重的話要免職；是教師的話要停止工作反省，扣發績效工資。當然，教育行政機關要嚴格甄別，什麼才是加重學生負擔，什麼才是正常的學習負擔。防止有人起鬨無理取鬧，如果有爭議要進行仲裁。可以請家長、學生、教師和學校代表都參加，一起來仲裁。一旦認定，就要嚴厲處罰。
3. 要轉變校長和教師的教育教學思想。
因為現在應試教育大行於天下，許多搞應試教育成功的學校被吹捧，所以很多學校為了自己的升學率和成績，才敢這樣頂風而為。因為社會上對學生的成績有迫切要求，所以才有學校迎合的做法，才加重了學生的負擔。所謂「一校成名教師累，一師成名學生苦」。校長和教師是搞教育的，我們到底是去影響社會的錯誤觀念還是受社會的錯誤教育觀的左右呢？現在是社會錯誤教育觀綁架了學校正確的教育觀，我們應該拿起勇氣來和這些不良教育觀做斗爭，使得社會和家長也有正確的教育觀、成才觀。不要讓孩子輸在起跑線上固然重要，但更重要的是不要輸在轉折點上，我們要看誰笑在最後。改變學校和教師通過加重學生負擔來獲取成績的理念和做法，要向課堂要效率。要提高教師的業務素質，要改善教學方法，讓學生形成主動學習的習慣，掌握學習的方法，這樣，學生才能學的好而負擔輕。要懂得教育是慢的藝術，不能急功近利。只為了自己的教學成績臉上有光，就不顧及學生承受能力，進行涸澤而漁的行動，使得學生發展沒有後勁，從小就開始厭學，這樣做實在是自毀教育的長城。所以必須要進行相關教育，轉變學校和教師的教育思想。
4. 要讓家長形成正確的育人觀。
誰是加重學生負擔的最後推手，我看是一些不懂教育的家長。有個事特別能說明問題，就是學生舉報了學校補課，學校就停止了補課；而家長就去上訪，說學校為什麼不補課。學校何去何從呢？學校按規定取消了補課，減少了作業量。而家長就認為這個學校抓的鬆了，就讓孩子去參加輔導班了，結果是孩子的負擔仍然沒有降下來。所以真的有必要開展家長學校，給家長培訓正確的教育觀。現在的家長為了掙錢，沒有時間管孩子，所以希望有這樣的機構能輔導孩子，所以就有了輔導班。輔導班的存在有其合理性，教育機關應該加強對對他們的治理。符合條件的留下，不符合的取締。而其中條件之一就是看是否加重了學生負擔。而且輔導班以文化課為主，以培養興趣愛好為主的少。應該讓培養孩子興趣愛好的輔導班多一些，讓孩子除了學習再多一些愛好。
5. 改變評價方式，落實素質教育。
素質教育提了很多年沒有效果，就是因為評價方式仍然是應試教育。所以建議改變評價方式。對學校的評價，不看教學成績是不現實的，但是看教學成績可以用及格率來代替平均分。在小學就看及格率。學生平均分八十分難以達到，如果達到肯定是加重學生負擔得到的；而要人人及格是有可能的，那麼老師的工作重點就是轉變那些學習有困難的學生。小學千萬不要看優良率。看學校辦的好不好，不要只看當下的成績，要對學生進行跟蹤，現在有電子學籍系統了，要看哪個學校的學生在新學校發展後勁怎麼樣，是不是繼續得到提高了。這樣才能最終評價一個學校。
對教師的評價，現在的評價方式很不錯，希望能堅持。對教師的認定，不要只看教學成績，還要看課堂教學、培養學生、教學教研等。而且教學成績的比重不要太大。
對學生的評價，其實學生學習到知識的百分之八十就算學的好了，不要達到百分之百。要全