『壹』 現在的素質教育做哪個科目比較有前景
現在的素質教育做以下科目比較有前景：2020年，素質教育市場規模將達到4290億！首先，考慮到很多家長不是教育行業的，不太理解什麼是素質教育，小編在這里科普一下：通常孩子在學校里學習考試的科目：語文、數學、英語這類的，雖然這是九年義務教育的內容，但是在培訓界，稱呼這些培訓為學科培訓；那麼素質教育培訓是什麼呢？素質教育市場空間巨大，細分品類眾多。
例如非應試語言類（實用英語等）、藝術類（舞蹈、歌唱、樂器、繪畫等）、體育運動類（籃球、跆拳道、武術、游泳等）、基礎素養類（閱讀、朗誦、數學思維等）、科創類（機器人、編程等）、文學國學、象棋圍棋、馬術等等，雖然每個類目規模不大，但是相加起來總體規模十分龐大。對於藝術類，我的想法是選一門樂器，不要鋼琴那種大的，能拿上就走，隨時可以演奏的，對孩子以後來講，就算走不了藝術生路線，也能擁有一門才藝，以後讀書了、上大學、進職場了，就用得上了。
『貳』 小學素質教育有哪些
問題一：小學生素質教育包括那些方面的內容？ 素質教育應該包括哪些內容，中國社會調查事務所的調查顯示，58％的被調查者認為素質教育不僅是知識、技能水平的提高，還應該包括人格、心理健康方面的教育。
做到「德、 智、體」全面發展，而且德育應放在第一位，學校首先應該是教學生作人，品德和人格更重於知識技能培養山坦。近四成的被調查者反映一些學校為求升學率，只重視孩子的文化課，其他一概不管，非常讓人擔心。例如，有些高中和職業技術學校，只偏重於學生知識、技能的教學，但在如何進行學生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得並不樂觀。26％的被調查者認為作為學生應以學習為主，德育方面學校應該教，但還要以提高學習成績為重，他們說：「學習好，說明孩子把精力都放在學習上，哪兒有時間去學壞，所以就得抓孩子的學習。」資料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班幹部、學習尖子也成為罪犯，這說明，學習成績好就代表學生各方面都沒問題的思想，掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個積累的過程，如果平時學校不進行全面的教育，學生缺乏免疫力，遇到突發事件就 容易出現問題。
調查表明，74％的被調查者認為學校應該強化法制教育，孩子必須在學校學到法律法規方面的系統知識，接受法律法規教育，提高自身的法律素質。讓青少年從小知法，懂得自愛、自律，敢於 *** 護法，將來才能成為有益於社會的人。對於如何加強學校的法制教育，被調查者提出了許多建議，主要有以下幾方面：編寫適用性強的法制教材； 配備得力的法律教師；開辟法制教育的第二課堂等。
問題二：小學素質教育的重點有哪些 小學數學教學中的素質教育的目標與內容
小學階段的素質教育,應以促進小學生基本素質的全面發展為主要目標.基本素質包括思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質及勞動技術素質.同時也應注意發展小學生的個性素質（包括小學生的良好個性心理品質、個性特長和個性潛能）.上述小學階段的素質教育目標,可簡略描述為：「基本素質＋個性素質」.作為單項學科領域小學數學素質教育目標,還應是逗扮桐《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》所規定的教學目的和要求.《大綱》的「前言」部分開宗明義：掌握一定的數學基礎知識和基本技能,是我國公民應具備的文化素質之一.
……從小給學生打好數學的初步基礎,發展思維能力,培養學習數學興趣,養成良好的學習習慣,對於貫徹德、智、體全面發展的教育方針,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民,提高全民族的素質,具有十分重要的意義.
」以提高公民素質為學科教學的總目標.在「教學目的和要求」部分提出了包括知識、能力、思想品德教育的目標結構.在「各年級的教學內容和教學要求」部分又對上述目標結構中的各子項分年級、分單元提出了層次分明、具體的要求,形成了小學數學學科教學的三級目標體系.
小學數學素質教育的內容,會議代表認為這是一個包括智力素質和非智力素質教育的系統結構.
智力素質是指感知、思維、概括、識記等方面,屬於人的認識活動范疇,它是觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力等要素的有機組合,其智力素質主要包括：
（1）知識素質.我國已實施九年義務教育,作為一個公民,對於數學中最基礎的知識,如小學數學中的整數、小數缺高、分數、百分數以及一些計量、統計知識、幾何形體知識,都是日常生活和社會實踐中要經常用的知識,必須理解和掌握.在教學中,通過教師的啟發和引導,面向全體學生,讓他們積極動手、動腦思維,形成一個系統化、網路化的知識結構,內化為學生的知識素質.
（2）技能素質.為了人類的生存與社會的發展,無論對個人的生活還是對國家的貢獻,每個人都應該具備一定的技能素質.小學數學中的計算技能（包括口算、筆算、運用工具計算等）,學生通過學習解決在日常生活和社會實踐中的實際問題,形成一定的計算技能技巧,這樣既提高學生運用知識解決實際問題的能力,又增強了自身的技能素質.
（3）能力素質.數學能力是智力素質的核心內容.小學階段學生的數學能力是由運算能力、初步的邏輯思維能力、空間觀念、數學思考方法以及運用數學知識解決實際問題的能力組成的,能力的核心是思維,人的素質水平的高低,除與知識水平相關外,還與它的思維能力有很大關系.因此,小學數學教學不僅是傳授知識,還應引導學生參與學習過程,激發學生積極思維,提高思維能力,這也是實施素質教育的重要方面.
非智力素質是指興趣、情感、意志等,屬於人的意向活動范疇,非智力素質主要包括：
（1）情感素質.教學是教師與學生的雙邊活動,是以學生的心理活動為基礎的認識活動.教學過程既是學生認知發展的過程,也是師生情感交流的過程,優化數學教學過程,師生應該具備良好的數學情感素質.數學的情感素質包括學習數學的態度、興趣、不怕困難攻克數學疑難問題的頑強學習意志,勇於進娶敢於競爭的學習精神.小學數學實施素質教育在此具有得天獨厚的條件,可以大有作為.
（2）思想素質.挖掘教材中蘊含著的思想教育因素,進行愛國主義教育,激發學生的民族自尊心、自豪感；注意辯證唯物主義的啟蒙教育,培養學生實踐第一、對立統一、運動發展等觀點,養成科學的學習態度；結合數學教學對學生進行嚴格要求的訓練,培養學生良好的學習習慣.上述內容都是對小學生進行思想素質教育的重要方面.
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問題三：現在中小學素質教育都有些什麼內容？ 10分 小學階段的素質教育,應以促進小學生基本素質的全面發展為主要目標.基本素質包括思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質及勞動技術素質.同時也應注意發展小學生的個性素質（包括小學生的良好個性心理品質、個性特長和個性潛能）.上述小學階段的素質教育目標,可簡略描述為：「基本素質＋個性素質」.作為單項學科領域小學數學素質教育目標,還應是《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》所規定的教學目的和要求.《大綱》的「前言」部分開宗明義：掌握一定的數學基礎知識和基本技能,是我國公民應具備的文化素質之一.
……從小給學生打好數學的初步基礎,發展思維能力,培養學習數學興趣,養成良好的學習習慣,對於貫徹德、智、體全面發展的教育方針,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民,提高全民族的素質,具有十分重要的意義.
問題四：小學生身心素質教育有哪些 小學生身心素質教育理想
小學里由於種種原因在學生身心健康教育上還存在著很多亟待解決的問題。為探索和嘗試小學生身心健康教育的點點滴滴。以下就在此表述一點淺見。
一、 體育健康教育
提到體育健康教育，或許有人會說在的孩子們還會缺乏鍛煉嗎？其實不然，時下80%左右的娃娃也是獨生子女。他們的父母豈會捨得讓他們去參加勞動？還有一部分是父母雙雙外出打工，孩子就交下給爺爺奶奶或外公外婆帶的留守兒童，這些留守兒童，爺爺奶奶或外公外婆更是溺愛。隨著生活水平的逐步提高，但又缺乏兒童營養膳食的合理搭配知識。小學生的體重超重現象已呈上升趨勢。十一、二歲的孩子體重超過35公斤的就有普遍達25.9%。這種超重現象時下不僅僅是兒童，成人的情況更嚴重，百分之六七十的人腸肥體胖大腹便便根本不像一個勞動人民，形體美醜是其次，腦心血管病、糖尿病已呈上升趨勢和「年輕化」走向。這一現象可稱為是發展中地區的普遍現象。由於物質生活水平提高了很多人都發「腹」了――腸肥體胖大腹便便。但是這些地區現在已基本完成了從普遍發「腹」到健美的過渡。但是在這一過渡的過程中確確實實有很多人付出了生命的代價――由於超肥胖很多人出現了高血壓、高脂肪、高血糖而導致的各種腦心血管病奪去了還不該失去的生命。那種發展中的肥胖現象在我們要完成從普遍發「腹」到普遍健美的過度，這其中付出的代價將會比發達地區大得多，這並不是危言聳聽。
要縮小這一代價其首要的關鍵是要提高大家的文化思想素質和從小孩就開始培養強身健體習慣和意識，而要從小培養強身健體的習慣其責任就落在我們小學的體育健康教育工作上了。但是小學的體育健康教育是否已承當起了這個責任呢？其體育健康教育的現狀又是怎樣呢?
就筆者掌握的情況來看，幾乎沒有體育專任教師，即使是學體育專業的老師也由於種種原因而改教語文或數學。有的學校甚至連學生 *** 的場地都很擁擠。新課標上要求的體育健康課成了填在課程表上的「概念體育健康課」，因為體育健康課都由教語文或數學的班主任老師兼，大家可以想像一下，我們先不說專不專業，一個剛上了一節或二節語文或數學課的老師馬上就讓他轉入到一節體育課，他又會上得怎麼樣？關鍵是場地呢？體育器材呢？正因如此該上體育課時只要語文、數學課緊就必定是上語文數學課，要是不緊就放學生玩玩。久而久之學生就把體育健康課給創新成「玩體育」。就算能給玩還就不錯了，可是我們的老師們就連玩也要控制。玩抓石子說是手臟了會把書弄臟；玩彈玻璃珠認為是賭博性游戲; 玩追逐又怕出安全事故……可是能讓學生干凈健康安全的游戲老師又拿不出，這也確實難住了我們的老師們，同時更壞的是傷害了我們的學生。等這些小學生進入初中或更高的學校他們籃球不會打、乒乓球不會玩甚至連站隊都不會。這怎麼能談得上具有健身意識和強健的身體素質呢？歷史上把讀書人貶為手無縛雞之力、百無一用的人。難道今天我們還要培養這樣的人嗎？
小學發展至今日已到了必須開全開好體育健康教育這一科目的時候了。這是時代對我們的要求，完全小學也具備了這方面的條件――規模上已達到、經費上也有了保障。現在國家在我們小學投入的義教經費應該能夠保障得了在這方面的經費支出。完全小學在體育健康教育方面應具備如下條件或是這樣開展工作的：
首先應建有一個具有200米環形跑道的運動場和一個籃球場。運動場上應有跳高跳遠用的沙坑。其次是應配備有相應的體育教學器材。如籃球、乒乓球桌和相當數量的乒乓球及球拍、排球網和排球、羽毛球網和一定數量的羽毛球拍及羽毛球、相當數量的實心球、跳高架、鋼捲尺、皮尺、秒錶、跳繩等等在新課標中對體育健康課所要求開設科目要使用到的所有器材。......>>
問題五：簡答我國中小學素質教育的內容和特點有哪些 素質教育是與應試教育相對立的,以全面提高公民思想品德,科學文化和身體,心理,勞動技能素質,培養能力,發展個性為目的的教育.素質教育是充分開發受教育者潛能的教育,是以社會文化塑造社會合格成員的教育,是促進受教育者個性化的教育.
素質教育的特點是:①面向全體學生;②德,智,體諸方面全面發展;③讓學生主動發展.
問題六：怎樣對小學生進行素質教育？ 素質教師是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發智慧潛能,注重形成人的健全個性為根據特徵的教育。
如何對小學生實施素質教育：
一、素質教育應是全民教育
素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質，應試教育培養的是精英，是一種選拔教育，而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。中國現在實施的普及九年義務教育讓每一位兒童都受到教育，實質就是一種素質教育，它提高了全民族的素質。
二、素質教育應是德智體美全面發展的教育
1.人的全面發展
我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。
2.人的主動發展
每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。素質教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。
三、素質教育必須要有素質教師
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。」
素質教育為廣大教師提出了要求，加強教師的培養和培訓，提高業務水平，讓教師教育的終身化，造就適應未來教育需要的新型教師，已成為當務之急。
問題七：小學生要具備哪些素質 若某一方面的素質不能得到及時、正確的發展，在以後的實踐滑動中，則往往難以得到足夠的補償，以至造成終身的缺憾。因此，小學素質教育的內容要全面，將德、智、體、美、勞熔於一爐，將智力因素與非智力因素結為整體，從認知、情感、技能和行為習慣等方面培養教育，加強綜合訓練，不可厚此薄彼。 小學素質教育的內容可歸結為： 思想道德素質――「五愛」基礎、道德情操、心理品質、行為習慣、遵紀守法、文明禮貌、集體主義等。 科學文化素質 知識素質――基礎知識、基本技能的掌握、分析解決問題的能力等。 審美素質――認識美、鑒賞美、表現美。 勞動素質――小製作能力、勞動技能等。 心理素質 智力品質素質――觀察力、思考力、記憶力、想像力、創造力等。 非智力品質素質――學習興趣、學習習慣、意志品質等。 身體素質――眼尖、耳靈、口利、手巧、身體各器官協調發展、運動能力強、川康的體魄等。 上述素質教育的內容，要在具體的教育教學中，突出各個側面的基本要求，以促使每個學生在全面發展的基礎上，形成各自不同個性。 素質教育是一個系統工程，整體性強。任何一種素質的培養、形成，都不是在單一學科中獨自完成的。比如審美，美是一種感受，一種體驗，美的因素無所不在。語文學科中有文字美、結構美、語句美等；數學中有形式美、數字美、對稱美等；體育中有動作美、造型美、體型美等；音樂中有音響美、節奏美、旋律美；美術中構圖美、造型美、色彩美……美育只有在各學科中交織、滲透、強化，最終才能提高學生的審美素質。用直角坐標系來表示，如果以各學科為橫軸，以德、智、體、美、勞五項為縱軸，那麼各學科所對應的項目交點該學科對應項目的素質教育因素。各學科在教學中除完成本學科的主要教學任務外，要盡力挖掘素質要素，不失時機對學生進行教育。要提倡學科間的橫向聯系，體現素質教育的整體性要求，使學生的智力因素和非智力因素作為一個整體都得到均衡培養和發展，進而全面抬高學生素質。 小學生素質的協同發展，即德、智、體、美、勞以及知、情、意、行協同發展，各類素質教育的分目標表述如下： 第一、思想品德素質目標 1、具有「五愛」的思想情感、良好的道德品質和行為習慣； 2、初步的 教育能了，即對自我認識、自我評價、自我激勵、自我控制的能力。 第二、科學文化素質目標 1、學好各門功課，全面打好科學文化知識基礎，形成立體網路型的知識結構； 2、以語言和思維發展為核心，全面發展認識能力、實驗能力、交際能力和管理能力； 3、具有較強的自學能力，即能獨力確立學習目的、制訂學習計劃、選擇學習材料、自學質疑、獨立完成作用、獨立復習鞏固、創造性應用、總結評價的能力；會利用工具書，會聽課、閱讀、寫作，會主動構建新的知識結構；有強烈的學習願望，學習態度端正，有良好的學習品質和習慣；有克服困難的堅強意志。 第三、身體素質目標 1、身體形態機能正常； 2、養成經常鍛煉上任的習慣，掌握科學的健身方法，具有強健的體質； 3、養成良好的衛生習慣。 第四、勞動素質目標 1、熱愛勞動人民，熱愛勞動，珍惜勞動果實； 2、具有初步的自我服務勞動技能，養成良好的勞動習慣； 3、有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。 第五、個性心理素質 1、有自尊心、自信心、責任心、進取心、合作性； 2、心理健康、情緒樂觀、有適應力、忍耐力、自製力、堅持力； 3、有鑒別真假、美醜、善惡的能力，有追求美的情感、創造美的能力； 4、有濃厚的學習興趣，好探索，樂於創造，有強烈的學習動機。
問題八：現在的小學素質教育真的是素質教育嗎 顯然不是
現在媒體鼓吹素質教育可是非常來勁的，近幾年說是甚囂塵上也不為過。原來我以為只是因為媒體腿軟，天生就是跪著的，所以對歐美的東西進行跪舔，但是最近我感覺我的認識還是淺薄了。
首先要說明的是，現在沒有任何科學的證據或實驗明確顯示應試教育下的學生創造力和自信心較素質教育的學生差，倒是前段時間丹麥跟我們的學生比賽顯示，應試教育下的學生很可能比素質教育下的學生更富有創造力，自信心那就不好說了，目前尚未見到與之相關的測試。仔細回想一下，我們關於應試教育下學生缺乏創造力和沒有自信心的認知全部來自於媒體的雞湯文，根本沒有任何的客觀的試驗數據和嚴謹的科學論證，這些雞湯文的可信度是要我們去仔細掂量的。
不過，這只是我以前的認知，現在看來，仍然淺薄了，媒體鼓吹素質教育，絕非學生的創造力和自信心這么簡單。
那麼素質教育真正的核心是什麼？
答案是素質教育是為階級固化服務的，這才是媒體不遺餘力鼓吹素質教育的原因，其它都是扯淡。
應試教育下，學生的改變命運靠的是分數，分高則一切皆有可能。且不論這種模式是否科學合理，毫無疑問的是，這種模式下富人和資本的孩子沒有任何優勢，而且由於嬌生慣養，他們的小孩吃不了苦，還可能處於劣勢，被勤勞的窮人孩子甩到十八條街外，這些我們回憶一下當年的學校生活，會感覺這種情況是普遍存在的。班上成績最好的，享受教育資源最多傾斜的幾個尖子中，很少有是富人的孩子的。去尖子班看看，這種現象更加明顯。
這種情況是富人不能容忍的，他們有錢有勢，但是教育資源卻不向他們的孩子傾斜，他們的優勢只能在他們這一代發揮，而不能遺留給他們的孩子，而且他們的孩子隨時可能被勤勞的窮孩子反超碾壓，這是絕對不可容忍的。
這種情況下，就很好理解素質教育了，什麼童年的歡樂，創造力，自信心，這些都是扯淡，素質教育的核心就是，孩子優劣沒有評判標准，教育資源的傾斜不再以分數為標准。那麼沒了分數，教育資源的分配是以什麼為標準的？我們可以看看歐美的素質教育樣板，其實很明顯的，素質教育下教育資源的分配是以錢和人脈為標準的，有錢人的孩子可以獲得最優秀的教育資源，哪怕他們的小孩很懶很蠢也無所謂，而窮人的小孩再也不可能靠努力改變自己的命運，光一個學費就能壓垮他們，在歐美窮人和夫人的孩子是分開的，窮人的小孩不管怎麼蹦Q，永遠都是窮人，富人的小孩從小就可以獲得優秀的教育資源，從小就開始交換和建立人脈，這樣下去窮人的小孩在起跑線上就輸了。這也就是為什麼公立教育下的孩子們吸大麻，交友，一團烏煙瘴氣的緣故，這些窮人的小孩是不可能依靠自己的努力翻身的，一個典型的例子就是亞裔小孩天生努力，結果大量靠自身努力進入優質大學，結果很快各大學就發布規定，限制亞裔小孩的數量並附加無數苛刻規定，這也是本次不問政治的華人全力支持川普的重要原因，這明顯是富人和資本不允許亞裔這些低賤等級考自身努力來謀求翻身嘛，這些資源都是為上流階級的小孩准備的，不允許外人染指，哪怕這些小孩又蠢又懶也能給外人。
如此一分析，素質教育的本質就極為明顯了，不管它掛了多少光鮮亮麗的外表，堆砌了多少華麗的辭藻，它的本質就是為階級固化服務的，為富人的後代永遠是富人服務的。
這樣一來，我們的媒體大肆鼓吹素質教育就不難理解了，因為被資本控制的媒體看不慣富人的小孩對於窮人小孩沒有任何優勢，看不慣最多能富個二代，卻很難傳到三代現象，無法忍受他們有再多的錢，老師也只圍著分數高的窮孩子打轉。所以他們渴望歐美的素質教育，渴望像歐美那樣涇渭分明的教育模式，渴望能夠像歐美那樣讓富人的孩子贏在起跑線上，可以改變中國這種富不過三代的傳統，像歐美那樣有幾百年的家族......>>
問題九：小學生的「素質教育」指的是什麼？ 就是給你灌輸奴性思維。扼殺你的創造力。讓你覺得社會主義是多麼偉大！ *** 是多麼偉大。讓你花同樣的價錢看電影，卻享受不到在國外更精彩的情節。讓你生下來就趴在書桌前，一直到你帶著眼睛走向社會，才發現學的都什麼狗屁東西。讓你打工一輩子買不起一個房子，讓你生病無處醫治！這就是中國教育和受過教育的下場！！！
『叄』 素質教育類有哪些科目
通常來說，素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以稱為人的「心態」。
外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。針對這些要求，昊科教育設立了41類藝術（美術、舞蹈、書法、手工和聲樂等），14類體育（武術、跆拳道、球類運動和健美操等）和13類人文（語言類、表演類、棋類和科普魔術等）的素質教育課程。
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。自打素質教育被提出以來，就深受各大團體的時刻關注。素質教育與傳統的應試教育相比，更加重視人的思想道德素質以及能力的培養，看重個性化發展，身體以及心理的健康。
素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。
『肆』 現階段好的素質教育項目都有哪些
素質教育種類很多，我們就推出了20大素質教育課程，如：習慣養成、少兒書法、益智游戲、少兒體適能、全腦開發、少兒廚藝、手工實踐等等。
『伍』 什麼是素質教育呢素質教育存在哪些優缺點
教育是家長非常關注的一個問題，所有家長都希望孩子能夠考上一個好大學，在今後的生活中能夠減少更多的阻力，獲得更多的機會，這恰恰讓家長忽略掉了，孩子最終是要步入社會的，重心偏向於考上好大學，而忽略了孩子全方面的發展不利於其今後的生活。素質教育指的是培養一個德智體美勞全面發展的公民，更加重視道德素質、能力等方面的培養，然後再去考慮分數這個問題，知識點更具層次性，也和實際生活聯系了起來，但是一些老師還不太適應，很容易進入教學誤區。
綜上所述，素質教育既有優點又有缺點，不過總的來說對孩子還是有利的，相關部門需要不斷的去完善素質教育的推行政策，老師也需要適應這個教育模式，不斷的提升自己的教育能力，家長更需要積極配合，這樣孩子才能夠健康成長。
『陸』 素質教育包括哪些方面
問題一：素質教育包括哪些方面？ 素質教育應該包括哪些內容，中國社會調查事務所的調查顯示，58％的被調查者認為素質教育不僅是知識、技能水平的提高，還應該包括人格、心理健康方面的教育。
做到「德、 智、體」全面發展，而且德育應放在第一位，學校首先應該是教學生作人，品德和人格更重於知識技能培養。近四成的被調查者反映一些學校為求升學率，只重視孩子的文化課，其他一概不管，非常讓人擔心。例如，有些高中和職業技術學校，只偏重於學生知識、技能的教學，但在如何進行學生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得並不樂觀。26％的被調查者認為作為學生應以學習為主，德育方面學校應該教，但還要以提高學習成績為俯，他們說：「學習好，說明孩子把精力都放在學習上，哪兒有時間去學壞，所以就得抓孩子的學習。」資料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班幹部、學習尖子也成為罪犯，這說明，學習成績好就代表學生各方面都沒問題的思想，掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個積累的過程，如果平時學校不進行全面的教育，學生缺乏免疫力，遇到突發事件就 容易出現問題。
調查表明，74％的被調查者認為學校應該強化法制教育，孩子必須在學校學到法律法規方面的系統知識，接受法律法規教育，提高自身的法律素質。讓青少年從小知法，懂得自愛、自律，敢於 *** 護法，將來才能成為有益於社會的人。對於如何加強學校的法制教育，被調查者提出了許多建議，主要有以下幾方面：編寫適用性強的法制教材； 配備得力的法律教師；開辟法制教育的第二課堂等。
問題二：素質教育包括哪些內容 素質教育的特點是多種素質的綜合，包括思想道德素質、文化素質（人文素質）、科學素質、心理素質、身體素質等。
問題三：什麼是素質教育? 有一篇論文，你可以參看一下
題 目：淺析素質教育
作 者：人文學院／石蕾
摘 要：本文就什麼是素質、為什麼要實施素質教育、怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要分析。
關鍵詞：素質教育 應試教育 全面發展
實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麼是素質教育，為什麼要實施素質教育，怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要的分析。
一、什麼是素質教育
要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」②素質教育中的素質，指的是廣義素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。同時包括人的道德水平、審美情操的發展。素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上，這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。素質教育是對全面發展教育的完善。
素質教育與「應試教育」是根本對立的兩個教育觀。所謂「應試教育」，是指「在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。」③它們的對立主要體現在以下幾點：
1、教育目的不同。「應試教育」著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。
2、教育對象不同。「應試教育」重視高分學生，忽視大多數學生和差生。而重視高分學生，更確切說，是重視高分。這就違背了義務教育的宗旨，違背了「教育機會人人均等」的原則。素質教育面向全體學生，它是一種使每個人都得到發展的教育，每個人都在他原有的基礎上有所發展，都在他天賦允許的范圍內充分發展。素質教育也是差異性教育。素質教育面向每一個學生，正是面向每一個有差異的學生，即素質教育要求平等，要求尊重每一個學生。
3、教育內容不同。「應試教育」緊緊圍繞考試和升學需要，考什麼就教什麼，所實施的是片面內容的知識教學。只教應試內容，忽視了非應試能力的培養，如語文、外語學科忽視聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能；在數理化學科中忽視對理論知識的運用及動手操作，以致學生在實際問題面前束手無策。而素質教育立足於學生全面素質的提高，教以適合學生發展和社會發展需要......>>
問題四：大學生素質教育的內涵主要包括哪些方面 1、思想政治素質
思想政治素質是指大學生思想意識、道德行為、政治態度、法紀素養等符合時代特徵的基本品質，是大學生政治觀、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現。 在大學生的多元素質中，思想政治素質是靈魂，居於各種素質之首，它對造就21世紀高素質人才起著引導和保證作用。思想政治素質是一個人的政治態度,政治觀點、思想觀念、思想方法和政治理論等方面的基本品質總稱，主要包括思想素質和政治素質兩個方面，思想素質是思想認識、思想情感與思想方法三因素組成，而政治素質則由政治信念、政治觀點、政治立場等要素組成。 當今大學生正處於世紀觀、人生觀和價值觀形成和發展的重要時期。雖然他們的思想政治素質有一定的發展，但總的來說，社會生活經驗還不夠豐富，思想還不夠成熟,可塑性比較強。因此，要求大學生不斷地學習政治理論知識，用科學的理論指導自己的實踐，做到理論與實際相結合，走與實踐相結合、與工農相結合的努力去改造自己的主觀世界，提高自身的認識和鑒別能力，培養良好看思想政治素質確保科學世界觀的形成和正確的人生觀、價值觀和確立，從而提高思想政治方面的素質。
2、人文素質
人文素質主要包括專業理論素質（指大學生對教學計劃內專業基礎、專業理論課程的學習掌握程度）、文化藝術素質（指大學生應具備的人文社會科學和自然科學知識，文化底蘊、藝術修養、 審美情趣以及關心社會，關心人類的態度和精神）、身心素質（指大學生的身體和心理健康狀況，體育運動技能，體育訓練和達標情況，社會適應性， 心理承受能力以及個人言行和生活習慣等方面的修養）。
人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內存於主體的精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚於作為民族精神背梁的民族精神之中（愛國）；在宏觀方面體現在人們的氣質和價值取向之中（有骨氣）。從狹義來說指人文（即文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格問題。
人文素質是關於「人類認識自己」的學問，「做人的根本在於品質培養」，發展人文素質就是「學會做人」，引導人們思考人生的目的、意義、價值、發展人性、完善人格。追求人的美化，啟發人們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。
人文素質的培養起始於人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼於情感的潛移默化。良好的人素質表現為：追求崇高的理想，崇高優秀道德情操，嚮往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。
3、創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是指大學生在學習、工作中表現出的創造發明素養（包括獨到見解、獨特方法），完成實踐環節、學習任務，參加社會實踐和社會活動以及運用所學知識解決生活、生產、技術等方面實際問題的能力。
大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處於從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構築一個合理的實踐能力體系，並從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個大學生在4年中能經過多個這種實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質大有好處。
4、法律素質及道德素質
大學生的法律素質是由大學生的法紀知識內化形成的相對穩定的行為，邊界的心理品質，它通過內心結合和習慣來約束大學生的行為，調控個人與個人、個人與學校及社會之間的關系。......>>
問題五：素質教育的核心包括哪幾個方面 素質教育的核心是――教會學生做人。
1、學會認知
知識經濟是建立在對知識的佔有、分配與使用基礎上的經濟。知識作為第一資源而成為人最大的資本，掌握和運用知識是人最大的追求和滿足。積極主動地學習以獲取能創造的知識，是人生存和發展的重要條件。
知識經濟時代，教育的責任已經不是教學生學會多少知識，而在天教會學生學會認知，即不僅知道是什麼、為什麼，而且知道如何靈活運用知識指導實踐，怎樣做人。將知識、能力內化升華為人的素質。教育的責任更在天形成學生「全面+專長」的知識新體系，教會學生更在效的學習，逐步培養學生獨立自主地獲取、掌握和應用知識的能力。
2、學會做事
知識經濟又稱智力經濟，它是以人的智力為根本，以高科技產業為支柱的經濟。智力的開發和應用顯行尤其重要，主要表現在兩個方面：一是對現代科學與技術的掌握和靈活運用；二是表現在推動時代和社會進步。歸根到底就是人要能做事、會做事、做好事情。
教育要造就新人就必須打破過窄、過深的學科界限，加強綜合滲透性，加強知識基礎性、實踐性、應用性，注重培養學生的實際操作能力，搜集、分析、處理信息能力，知識的有效遷移整合創新運用能力，組織管理能力，處理各種突發事件隨機應變能力，協調各種復雜人際關系能力。注重發現和舒展個性，培養學生多方面的綜合能力，以提高適應能力。
3、學會共同生活
知識經濟同時也是一種開放型、國際化運作的經濟方式。以知識，信息傳遞和處理的「互聯網」，不僅使得知識的創造、生產和消費將世界連為一體，而且對人的協作工作、活動要求更高，更加強調合作能力與團隊精神。任何一項發明創造、生產銷售都需要更多的與合作，這甚至高於個人的業務能力。
教育的責任就是要培養學生尊重他人，理解他人、寬容他人，善於接受不同的意見，並積極修正自己，更好地與人共處合作、生活。
4、學會生存
知識經濟也是一種多樣化的經濟，是一種充滿不確定性、充滿挑戰與競爭的經濟。人要知識的社會，首先要謀求生存，其次才是謀求發展。每個人都要發揮出自己的主動性、獨立性和判斷力，不斷地提高和改變自己、適應一切變化，同時還要培養自己良好的心理素質，正確對待現實，改變你所能夠改變的、接受所改變不了的，積極適應社會。
教育的責任就是引導人面對現實，面向發展，發揮個人的天賦，挖掘個人的潛能。同時注重培養人良好的心理素質。在變化中求生存、謀發展。課程改革就是在進一步推進和實施素質教育。創建以做人為中心的素質教育是中國教育改革的歷史性選擇。
問題六：綜合素質包括哪些方面？ 綜合素質 在工具書中的解釋
指人具有的學識、才氣、能力以及專業技術特長等綜合條件。也稱綜合表現力。
綜合素質 在學術文獻中的解釋
1、綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養.人的綜合素質的全面提高是社會發展的一般要求和趨勢,尤其是當前人類即將邁入知識經濟社會,提高人的綜合素質尤為迫切
2、綜合素質是指人的適應能力、生存能力、社交能力(包括創新能力、實踐能力)以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言、等方面的特長
3、綜合素質是指人們自身所具有各種生理的、心供的和外部形態方面以及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱.它大體包括身體素質、心理素質、外在素質、文化素質、專業素質等五大塊
4、關於綜合素質的理解所謂綜合素質,是指人所具有的認識、分析、處理事物的潛能,通常包括思想素質、文化素質、身體素質等等
5、高職學生的綜合能力包括綜合素質和職業能力兩方面,其中綜合素質是指為人處事、邏輯思維、開拓創新等方面的素質
6、這種綜合素質是指業務能力、外語能力、電腦操作能力、獲取知識的能力、一定的組織能力、管理能力、文字表達能力、公關能力等等
7、這里的綜合素質是指思想品德、業務、人文、科學、心理和身體等方面的素質.每個學生在校期間雖然可以根據自身條件發展自己的興趣、愛好和特長但切不可忽視全面發展
8、這里的綜合素質是指學識、技能、品格、交際能力、應變能力等,對這些素質平時要加以磨練,應聘前要將它進行提煉與升華
問題七：素質教育的核心包括哪幾個方面（ 素質教育就是以提高全民族素質為宗旨的教育。以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者全面發展為基本特徵的教育。其核心就是要面向全體學生，促進學生全面發展，其靈魂就是要培養學生的自主學習能力和自我發展能力。
問題八：什麼是素質教育？素質教育有哪四個方面的重點? 德智體美
素質教育是指一種以提高受教育者諸飢面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。 與應試教育相對應。
問題九：素質教育包括哪些方面？ 素質教育應該包括哪些內容，中國社會調查事務所的調查顯示，58％的被調查者認為素質教育不僅是知識、技能水平的提高，還應該包括人格、心理健康方面的教育。
做到「德、 智、體」全面發展，而且德育應放在第一位，學校首先應該是教學生作人，品德和人格更重於知識技能培養。近四成的被調查者反映一些學校為求升學率，只重視孩子的文化課，其他一概不管，非常讓人擔心。例如，有些高中和職業技術學校，只偏重於學生知識、技能的教學，但在如何進行學生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得並不樂觀。26％的被調查者認為作為學生應以學習為主，德育方面學校應該教，但還要以提高學習成績為俯，他們說：「學習好，說明孩子把精力都放在學習上，哪兒有時間去學壞，所以就得抓孩子的學習。」資料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班幹部、學習尖子也成為罪犯，這說明，學習成績好就代表學生各方面都沒問題的思想，掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個積累的過程，如果平時學校不進行全面的教育，學生缺乏免疫力，遇到突發事件就 容易出現問題。
調查表明，74％的被調查者認為學校應該強化法制教育，孩子必須在學校學到法律法規方面的系統知識，接受法律法規教育，提高自身的法律素質。讓青少年從小知法，懂得自愛、自律，敢於 *** 護法，將來才能成為有益於社會的人。對於如何加強學校的法制教育，被調查者提出了許多建議，主要有以下幾方面：編寫適用性強的法制教材； 配備得力的法律教師；開辟法制教育的第二課堂等。
問題十：什麼是素質教育? 有一篇論文，你可以參看一下
題 目：淺析素質教育
作 者：人文學院／石蕾
摘 要：本文就什麼是素質、為什麼要實施素質教育、怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要分析。
關鍵詞：素質教育 應試教育 全面發展
實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麼是素質教育，為什麼要實施素質教育，怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要的分析。
一、什麼是素質教育
要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」②素質教育中的素質，指的是廣義素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。同時包括人的道德水平、審美情操的發展。素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上，這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。素質教育是對全面發展教育的完善。
素質教育與「應試教育」是根本對立的兩個教育觀。所謂「應試教育」，是指「在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。」③它們的對立主要體現在以下幾點：
1、教育目的不同。「應試教育」著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。
2、教育對象不同。「應試教育」重視高分學生，忽視大多數學生和差生。而重視高分學生，更確切說，是重視高分。這就違背了義務教育的宗旨，違背了「教育機會人人均等」的原則。素質教育面向全體學生，它是一種使每個人都得到發展的教育，每個人都在他原有的基礎上有所發展，都在他天賦允許的范圍內充分發展。素質教育也是差異性教育。素質教育面向每一個學生，正是面向每一個有差異的學生，即素質教育要求平等，要求尊重每一個學生。
3、教育內容不同。「應試教育」緊緊圍繞考試和升學需要，考什麼就教什麼，所實施的是片面內容的知識教學。只教應試內容，忽視了非應試能力的培養，如語文、外語學科忽視聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能；在數理化學科中忽視對理論知識的運用及動手操作，以致學生在實際問題面前束手無策。而素質教育立足於學生全面素質的提高，教以適合學生發展和社會發展需要......>>