⑴ 如何在幼兒園開展語言教育
我認為幼兒園的語言教育應該以交流為主，語言的主要功能就是溝通、交流。 小班，教師可以以故事為主線，讓孩子以填空的方式、或回答問題的方式進行語言教學； 中班，則以孩子能用恰當的詞語對事物或一個物品進行描述，或是簡單的說出自己對事物的看法； 大班，孩子的表達能力達到一定程度，有一定的語言表達能力，應著重於孩子語言的邏輯思維能力的運用。比如，完整的描述一件事情，或是描述自己身邊的人。
⑵ 舉例說明如何在日常的教育實踐中開展滲透的語言教育
語言教育滲透於日常活動之中
（一）日常活動包括些什麼呢？我想：在坐的每位老師應該明白，就是除集體的教育活動之外的其它活動，都是一天中的日常活動，如晨間活動、散步、各種各樣的游戲、區域活動等等。
（二）那語言教育如何滲透於日常活動呢？如何使孩子擁有良好的語言表達能力，成為一個能言善辯的人，以適應未來社會需要呢？以下就談談我在這幾年工作中得到的一些體會與想法吧。
首先，教師創設良好的語言環境，讓孩子有話可說、想說、願說。
（語言環境可以分為好幾種：如游戲環境、室內外環境等）
1、游戲環境 可提高幼兒的表達的興趣。在游戲中，幼兒自己支配自己的行為，愉快地與同伴交往。如在角色游戲中，它是孩子最喜歡的。在這個特定的環境中，出於對各種角色之間聯系的需要，幼兒相互間自然地要進行對話，從一開始角色間的相互問好、結伴遊戲，到逐步商討解決游戲中遇到的困難，評價游戲時用連貫的語言恰當地評價自己和別人的游戲情況，幼兒的興趣提高了，能力增強了。
又如表演游戲中，這個游戲需要我們教師有計劃地組織幼兒開展情節、有情境的表演游戲，鮮明生動、勇敢可愛的角色形象，深深地吸引著幼兒，他們會自由選擇扮演角色，沉浸於表演游戲的良好語境中，沒有壓力，沒有顧慮，敢講、敢演，積極地運用角色語言進行對話。記得在一次公開課上《小老鼠顯本領》這個活動中，最後一個環節是故事表演。我請孩子自己選擇角色，大部分孩子選了小老鼠這一角色，還有部分孩子選了小貓的角色（小貓是一個驕傲，瞧不起人的形象）。在表演時，我並沒有提什麼要求，可是孩子們表演得非常形象，象我班的張雲軒、王天鵬、黃子祺他們三人，拍拍自己的胸脯，眼睛一瞟，說，「我都不行，你們還能行。」不過，這幾位幼兒能力較強，那如果能力弱的呢？我就利用課後的時間，鼓勵能力強的孩子帶能力弱的孩子共同扮演，消除恐懼感，增強興趣感。
我們還在娛樂游戲中開展「故事大王」比賽，「辯論賽，在智力游戲中讓幼兒聽聲音，猜猜發生了什麼？或我們教師說兩個動物（如大獅子和小老鼠），讓孩子想像，編出一段小故事來，用連貫的語言講述；來園活動時組織幼兒對自然角的觀察討論，並做好記錄，讓幼兒在晨間談話時進行交流。
2、室內外環境 可培養幼兒創造性語言的能力。優美、快樂的環境，可以激發幼兒美感以及積極愉快地情感，使他們喜歡環境，喜歡交往。為此，我們每一位教師應當為孩子創造優美、生動、和諧，富有童趣的牆飾，激發幼兒創造性講述願望。環境創設時，我們還要鼓勵幼兒參與設計和布置。如在布置春景圖時，先讓幼兒參觀春天的景色，然後幼兒之間交流。有的說：「春天來了，綠綠的枝條發芽了，美麗的桃花開放了。」有的說：「春天到了，天氣變熱了，一群小燕子飛回來了。」有的說：「美麗的花開了，飛來了許多的蝴蝶。」（蝴蝶翩翩起舞，向教師提問：幼兒通過動作理解詞還是教師教給他呢？）還有的說：「許多的小動物從泥土裡鑽出來了。」孩子們說了這么多，我們就將這些全部布置到牆飾上了，有的幼兒畫美麗的花，有的兩個孩子合作製作柳條，小部分孩子畫了許多小蝸牛，裝飾到牆飾。到了課後、餐後，孩子還常常展開自己想像的翅膀，把牆上的動物、人物編成故事。
3、還要利用周圍環境，發展幼兒的語言
豐富多彩、新奇有趣的生活環境是促進幼兒認識和語言迅速發展的 重要條件。象我們幼兒園，經常帶幼兒走出幼兒園，接觸自然、接觸社會。在自然界中幼兒心情愉快，暢所欲言，大自然中的一花一草、一樹一木都是幼兒談論的話題。如當我們利用大自然學習時，雖然孩子觀察的仔細，但是他們表達地不一定很形象，使用詞語也比較頻繁，那我們教師可以准備一本習作本，專用於寫短文，寫一叢玫瑰，寫火紅的天空，寫美麗的彩虹……然後讀給孩子們聽，能跟他們交流思想，交換對周圍世界，即對大自然和人們的觀感，使他們獲得越來越豐富的話語和知識。我覺得，對語言的感受，以及試圖用話語表達人最細膩的內心活動的願望，這真正的人的文明素養的重要源泉之一。