㈠ 如何衡量一個國家的教育發展水平
衡量現在的教育成功與否，最重要的是看教育對我國的經濟、社會、科技、國家安全、文化建設等方面的發展所作的貢獻。改革開放30多年來我國經濟騰飛，人才是重要支撐，而這些人才大多是我們的教育培養的，而不是靠美國、歐洲大學培養的。而且這些年國家的迅速發展，是教育為社會進步、為改革開放、為經濟建設、為科技發展、為國防進步源源不斷地提供了人才的支撐和科技支撐，這些成就不能因中國少有諾貝爾獎得主就全盤否定。「其實，當前，只要把我們自己的事情做好，國家強盛了，老百姓生活過好了，社會進步了，這比獲多少諾貝爾獎更為重要，莫因諾貝爾獎矮化我們的教育發展成就！」
「中國是一個從很落後的國家發展而來的，盡管現在經濟總量很大，但我們的科技水平與國外還有差距，特別是經濟社會發展中還存在城市化、農村、環境等許多問題需要解決，這些都要靠我們自己的教育來培養人才。」劉經南說，「能解決中國這么復雜的經濟社會問題、重大科技難題的，也基本是我們自己的教育體系培養的人才。他們是沒拿諾貝爾獎的大師。」
劉經南認為：「中國有中國的實際，發展中國教育不能照搬歐美現成模式，也不必以他們的標准衡量我們的成敗得失。我覺得我們需要思考的是，社會輿論認為美國、歐洲的教育是成功的雖有一定道理，但關鍵是用什麼標尺來衡量其成功。」
㈡ 如何客觀評價當今中國的教育制度
一、關於應試教育與素質教育的問題。
大家都知道，中國的教育制度可謂是十人評價九人搖頭啊，我們天天要求素質教育，培養創新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學率，每年一個學校能考上多少個清華、北大，整天學生是埋首於故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個問題就很難解決。
二、關於教育產業化的問題。
幾時教育變成了一種產業，盡管國家一直都不承認這個問題，可是教育已經成了一門產業，教育的收費問題真是一大頑疾，西部的許多地區的孩子上不起學，農村的許多學生上不起大學，在一些大城市裡面有高額的擇校費，據說，教育曾被評為「十大暴利行業」之一。
三、關於教育資源分配不公的問題。
教育資源是什麼，如師資力量就是一類，但是我這里所說的教育資源分配的不公指的的國家分配不公，國家的財政支持、政策支持。財政支持的不公，具體上是東西部的不公，農村與城市的不公，省立高中與縣立高中的不公等，政策的不公，具體是高考是分省錄取、高考有許多的加分政策等，這樣，就產生了許多問題，高考大省里的學生們，拚命的學習作題，人數教少的省的學生過的是瀟灑有滋味，還有什麼高考移民等。
四、關於九年義務教育的免費問題。
為什麼世界上有許多的國家，經濟發展水平不如我國，卻已經實行了九年義務教育的免費，像古巴、東南亞的許多國家，而我們卻在口口聲聲的說以目前的形勢看，中國不具備這樣的條件，我想問一下，到什麼時候我們才具備呢？十年前我們這樣說，十年後我們還是這樣說，真是悲哀啊，教育是一長久投資長久收益的行業，其在我國現代化中的作用不可忽視。
中國教育制度中的這些問題，之所以不能解決，還大程度是我們的政府在縱容，在現在的社會，一方面，國家在改革中強調效率，另一方面，卻又在忽視公平，許多的利益群體的幕後操縱，是現今中國存在的許多的問題的原因之一。
素質教育與應試教育的沖突，學術研究與應用技能區分界限的含混，這兩方面的矛盾都是因為學校教育與社會的需求互動缺乏甚至缺失所致。總的來說我國的教育已經有了很大的進步，目前需要的是規范化，系統化的發展。中國的教育自古以來，有其優秀的成分，當然也存在著劣勢。實際上不管是中國還是西方國家，一樣都有好有壞！作為中國人，我們只想讓自己的國家，越來越發達，越來越強大，而更希望中國的教育制度能夠得到更好的發展和完善，給學生和家長以及社會減輕負擔，減少壓力，給他們自己生存發展空間！中學教育和大學教育之間存在著嚴重的鴻溝，彼此之間脫節。有些同學在步入大學之後，由於那種鬆鬆垮垮的管理體制，並不像高中那種緊張有節奏有規律的生活，感到不適應，很久都不能從大學生活中學習到生活的樂趣，精神始終處於癱瘓狀態，忘了是怎麼思考問題，以什麼方式思考問題！總是覺得生活沒有像高中那樣的有意義，總感覺沒有學習到應該學習的東西！甚至是總是在想著回到過去高中那種生活體制中去！而有的同學卻是離開高中那種象牙塔似的體制後，總是在考慮以後的工作或者將來考研究生考博士，以獲得更高的學歷，先是總是存在那麼大的競爭壓力，總是感覺自己能力不足，怕跟不上時代的潮流，不看生活的重負出現輕生的現象！類似的現象還很多，這些問題都充分暴露了中國教育體制中存在的弊端，它已經嚴重影響了當前社會的健康發展，影響下一代的心理素質，這個問題如果不引起足夠的重視和解決，將會造成更加嚴重的後果！我總結了以下四點弊端：
一、兒童教育的缺失。
小學教育對孩子的成長很重要，而現在的家長在學生小的時候就灌輸給他們的是努力學習，將來有出息，從小就給他們一種學習不好就是壞孩子的朦朧的意識，也就是壓力感。而在實際操作中卻不能給他們以正確的引導！在學校學生學習的並不是那些中國的古典文化缺乏那些，禮儀制度的教化！西方社會都在研究中國古典文化，為什麼中國的好東西自己不能充分利用呢？本人覺得，在孩子小的時候，學習《論語》《大學》以及那些古典書籍會使孩子受益終生！如果說這種書籍的枯燥，那麼我們可以在其中夾雜一些古代文化故事，春秋戰國，三國兩晉南北朝故事，相信小孩子是喜歡聽故事的！而且記憶效果將會是很顯著的，而且也許從小記憶的醫生並不會忘記！我們來打個比方說，管理學，中國古典書籍現在討論最熱的《三國演義》蘊含的管理學正適合中國，還有《三十六計》《孫子兵法》，外國的大學都在課堂上給學生講授，而中國的學生可能在上學的過程中接觸不到這些東西！學校而只注重學生學習外國的管理學理論，其實她卻並不適應中國的管理，正是由於中國的特殊的文化積淀，中國人自己的民族性，個人性。不適用幹嘛還要學習外國的管理理論，因為我們可以做個借鑒。除了這個原因就是學校教育，中國教育體制的強制實施，也許學了這個是一種知識的象徵，但卻傷害了多少人，喪失了中國自有的精華文化！因此應該注重對古典文化的教育，重視其教化作用，給孩子的童年生活增強趣味性。
二、行為方式西方化。
現在的很多孩子因為西方觀念的傳入，日常行為習慣或者生活方式都在跟著西方人的觀念走，中國的儒家文化的影響力逐漸失去了作用！聽話的孩子越來越少！這並不是一種保守的思想。日劇韓劇，我們都可以清楚地看到，這兩個受中華文化圈影響的國家，卻是禮儀之邦，非常重視人際交往之間的禮儀！你會覺得他們是那樣的有禮貌！而轉眼看看中國的現實，這些東西的教化正在喪失，精神文明建設的效果似乎並不是很顯著，也沒有讓人民大眾的行為從此為之改觀，城市建設過程中，仍然在喊城市衛生靠大家。但是衛生狀況依然不怎麼樣！公交車上，孕婦站著也沒有人讓座，這種現象難道只應受我們文化影響的韓國，日本有嗎？因此，儒家的三綱五常，倫理有序還是應該給孩子，給學生灌輸，但是在這個過程中應該施以正確的方式，並且在這個過程中摒棄那些差的觀念，我們只要那些好的，進步的，向上的思想來教化學生，教化孩子！孩子也是一個獨立的個體，因此不僅要他們知道禮貌，尊敬，還要讓他們知道自己應該被尊重，有自我意識，能獨立思考，而不是只依靠別人，依靠父母，幫助他們建立自信心！
三、學習份量占生活的分量過重，忽視實踐。
回想自己上學的經歷，大學以前一直都在學習，沒有敢停留自己的腳步，自己感覺真的學到了東西！可是上了大學以後，總覺得什麼也不會，也不知道將來自己會做什麼，即使專業成績很優秀，可實際動手操作能力不行，應聘工作單位也是很困難的！在大學之初，學校要求的只是讓學生自己出外，找單位實習然後，做一個實習報告。但是據我了解沒有幾個真的是認認真真地完成的，大家差不多都是臨時找個單位蓋個章，簽個意見什麼的！至於實踐那真是不可能的！在我們學校，大部分學生都是從農村來的，他們也許沒有什麼社會關系，思想也比較封閉，比較保守，找個實習單位也是比較難的，再加上從小學開始一直在學校學習，而大學以前的學習根本沒有社會實踐活動可談，所以做這樣一個實踐調查報告根本毫無意義可談！根本起不到提高學生能力的作用！學校如果工作認真地話，學校可以給他們提供線索，讓他們自己去應聘，或者給他們推薦實習單位讓他們切實參加到實踐當中！看西方的教育體制，從小注重學生的實際動手操作能力，我們只談實踐能力這個方面，我們做得不好。所以中國的教育體制應該結合中國的現狀，摻和西方的教育體制，即注重學生知識的學習，也注重學生動手操作能力的提高！個人認為還會導致教育不公平，因為畢竟西部或是農村實行素質教育會弱與發達地區。總的一句話，中國的教育問題不是一朝一夕能夠解決的問題，結合國情科學發展共建設和諧社會主義社會！
㈢ 什麼是衡量一個國家教育水平高低的基本指標
基本指標。。。個人認為是最最基本的是入學率，連學都不上何談教育?
接下來就是升學率，小升初的人數，初升高的人數，當然有了義務教育的國家就看升入大學的人數，這應該是非常重要的。
個人認為大學是最能表現國家教育水平高低的東西，大學的整體水平代表了國家的最重要的科技水平，這個也可以算是指標吧。
以上純屬個人意見，小子淺薄，望請更正。