⑴ 班級常規教育對幼兒園的作用
一、理清什麼是常規 常規從字面上解釋是指需要經常遵守的規則和規定。我理解的幼兒園常規是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括生活常規、游戲常規、學習常規。 二、知道為什麼要建立常規 《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發建立必要的、合理的生活常規，並堅持執行。應該說，常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規范要求，才能形成良好的常規。良好的常規對於班級保教秩序和幼兒的發展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級活動秩序，有助於培養幼兒的良好習慣，還能夠促進幼兒自律能力的發展。因此，幼兒園班級常規的建立是非常有必要的。 三、了解培養常規的方法 孩子的年齡不同，能力、經驗、學習方式、發展水平都存在差異，因此教師在培養班級常規時要針對具體情況，採用不同的策略方法： 1.榜樣激勵法 榜樣激勵法是根據孩子「愛模仿」的年齡特點，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們為榜樣，從而教育影響孩子的一種方法。如，冬天到了，遲到的孩子越來越多，老師對來得較早孩子進行表揚和獎勵，這樣可以激勵其他孩子向這些孩子學習，能准時來園。 2.表揚強化法 表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優點和進步，從而鞏固其良好的行為。如，小班孩子的自理能力比較弱，當孩子學會自己穿衣服時，老師及時在集體面前給予表揚，並送給孩子一個小小的禮物，強化其良好行為。 3.環境育人法 環境育人法是指將常規要求以圖畫、照片、圖示等形式展現在孩子面前，用來提示孩子遵守常規的一種方法。如，在圖書角張貼孩子安靜看書的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過程拍下並將照片貼出，使幼兒在環境的熏陶下自然養成良好的習慣。 4.巧妙引導法 巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言，引導幼兒理解並遵守常規的方法。比如當孩子吃飯掉米粒時，我們可以說：「哎呀，小公雞要來找漏嘴巴嘍，快把米粒吃干凈！」 5.兒歌鞏固法 兒歌鞏固法是指將常規教育內容寓於朗朗上口的兒歌中，通過反復朗誦，達到鞏固的效果。如在培養幼兒上下樓梯常規時，可以在日常生活中帶領幼兒反復朗誦兒歌「小朋友，下樓梯，一個一個不著急，你不推，我不擠，開開心心做游戲……」，以此幫助幼兒養成安全上下樓梯的習慣。 6.問題討論法 問題討論法是教師與幼兒針對班級常規中存在的問題，共同進行分析、討論，從而改進常規的一種方法。這一方法適用於大班和中班幼兒。如玩大型玩具時的推推擠擠、玩區角游戲時的爭搶等，教師可以和幼兒一起分析其中存在的危險與後果，共同制定玩的方法、規則，逐步養成良好的常規。 四、熟悉培養常規時應遵循的原則 1.平等性原則 在班級常規的培養過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關系，讓幼兒親自參與常規的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發現的問題，制定相應的規則，並參與規則執行的評價，從而真正調動幼兒遵守規則的自覺性。 2.一致性原則 良好的常規要經過反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。因此，在常規的培養過程中，切忌「三天打魚，兩天曬網」，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規培養才能讓規則內化，形成教育的合力。 3.適宜性原則 在幼兒的常規培養過程中，要根據不同年齡幼兒的身心發展規律，採取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規培養取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可採用角色扮演的方法，對孩子說：「小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一起學做小白兔，大口吃掉胡蘿卜。」而對大班的孩子，我們則可以通過了解胡蘿卜的營養等方法使他們願意吃胡蘿卜。 4.示範性原則 「身教重於言教。」對年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現象：當幼兒午睡時，個別幼兒在說話，這時候，帶班老師直著嗓子說：「XX小朋友不要說話」。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產生疑惑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當老師要求孩子做到進寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應該悄悄地個別要求，為孩子做好示範，這樣孩子才會以老師為榜樣，不斷進步，逐步形成良好的班級常規。 良好班級常規的建立是一種日積月累的工作，我們既不能操之過急，也不能時緊時懈。只有充分了解本班孩子的特點，運用科學的理論和實踐的經驗，探求最適合的做法。相信只要有心，一定能讓常規這個法寶運轉自如，幫助自己更好地開展各項活動。
⑵ 幼兒生活常規教育的概念和意義
常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對於幼兒什麼時候應進 行什麼活動、活動中應遵守什麼要求、哪些事情應該做、哪些事情不應該做、活動要採取什麼方式等方面的要求。幼兒園常規教育主要包括：一日生活常規、教育、 教學常規等。幼兒園教師要會科學、合理地制訂各項常規，要耐心細致，持之以恆地教育幼兒遵守各項常規，以使幼兒園常規教育發揮應有的作用。
幼兒生活常規教育
(一)常規訓練的重要性
1．常規可以培養幼兒的生活規律．養成良好的行為習慣
由於幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由於各種原因。生活作息沒有規律，而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排，幼兒 生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力，並逐步適應幼兒園的環境。幼兒吃飯不講話、喝水要排隊、上廁所不推擠等 良好的行為習慣都是在一日活動中逐步養成的。
2．常規可以幫助幼兒適應幼兒園環境．學習在集體中生活
幼兒園一日活動雖是為滿足幼兒自身需要進行的。但是在活動過程中。幼兒必須具備一定的知識技能，執行成人的要求和適應集體生活的規則，這樣就能在自身需要和客觀要求、主觀能動性及外部條件的交互作用下，獲得適應幼兒園環境的能力，並且不斷學習怎麼樣在集體中生活。
3．常規可以培養幼兒的自律能力．維持班級的秩序
自律是指控制自己並遵守一些共同規則的能力，幼兒通過遵守一日生活中的常規而逐漸培養這種自律能力。同時由於幼兒的這種自律能力，班級秩序得以維護。幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進行。
4．常規能夠增強幼兒的安全感．有助於幼兒健康成長
人在一個有規律的環境里生活才會感到安全，幼兒也是如此。合理的常規為孩子創造了一種有序的、和諧的生活，使他們在心情愉快的情境中自然地形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規范行為，使遵守規則成為孩子們的自主行為，同時促進幼兒身心健康的發展。
幼兒生活常規教育
(二)常規養成的策略
1．建立平等的師生關系
在建立常規時，教師首先應從長期自居的「領導者」、「指揮者」的寶座上走下來．從根深蒂固的「師道尊嚴」的束縛中走出來，不要板著面孔「發聖旨」，給孩子以平等、公平、合理的受教育環境．教師可以在平等融洽的環境中與孩子們共同討論對他們的要求。
2．引導幼兒建立自信．鼓勵幼兒主動發展
幼兒還未形成清晰的自我概念，往往要通過別人的評價來認識自己，特別是當他們面對新環境和新問題的時候．更容易對自己沒有信心，產生害怕、抵觸情緒。老 師是幼兒心目中最富有權威的人，他們對孩子的正確評價、肯定及支持的態度對於孩子的發展來說是最為重要的，這些積極引導能幫助孩子勇敢面對困難的挑戰。
3．規范行為，為兒童樹立榜樣，促進幼兒養成自覺的行為習慣
幼兒的模仿性強，思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習和模仿的榜樣，因此在日常生活中，教師必須時時刻刻規范自己的言行舉止，要 求孩子做到的，自己必須首先做到，給幼兒樹立好榜樣；同時也要注意同伴影響的作用，抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，促進幼兒養成自覺的行為習 慣。
4．與家長溝通．達成共識．形成教育幼兒的一致性
幼兒常規的培養。除了老師的指導外，家長的配合也十分重要。對於那些各方面 能力較差的孩子，教師平時應以幫助、鼓勵為主，鼓勵他們參與集體活動，對他們的要求可以適當降低，同時還要讓家長做好配合工作，向家長介紹如何發現孩子的 優點，如何給孩子創造自主做事的機會等。這樣，教師與家長達成共識，形成教育幼兒的一致性，能更好的促進幼兒常規的養成。
5．給幼兒提供充分的實踐機會
幼兒的一天基本上由生活活動、游戲活動和教育活動組成，其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學習和交往等內容，通過這些活動，幼兒獲得了「在什麼時候什麼 情況下該如何做，不該如何做」的認知、體驗和經驗，逐步形成一系列正確的行為方式，並在反復實踐中得到強化，進而逐步養成良好的常規。教師應盡最大的努力 創造條件，給幼兒提供充分的實踐機會，促進幼兒常規的養成。
⑶ 什麼是常規教育
常規教育是幼兒德育內容之一。對幼兒進行正確執行一日生活中各個環節的具體制度和行為准則的教育。
對學生進行常規教育應從以下幾點做起：
一、抓常規訓練；
二、堅持正面教育，寓教育於講故事之中；
三、聯系實際，寓教育於活動之中；
四、耐心教育，以表揚為主。
(3)常規教育的優勢有哪些擴展閱讀
常規教育的意義
常規教育對於保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應生活並具備初步獨立生活能力，形成良好的行為習慣，起著十分重要的作用。
良好的常規有利於幼兒更好的學習和生活，給幼兒創造了良好的環境，從長遠的角度出發，對幼兒一生健康和諧發展都是有益的。
如果常規沒有建立好，幼兒就沒有好的習慣，在教學中教師要分散精力維持各個環節秩序而影響活動的質量；反之，一個班級建立了細化、完善的常規，形成一個自然有序的學習、生活森族坦環境。
讓孩子在一個良好的環境中不斷進步，養成良好的習慣。不但為幼兒良好習慣的形成奠定了良好的基礎，同時也有利於教師活動的組織與開展。
常規培養是教育活動中不可忽視的一此桐部分。也可以說幼兒園一日常規是幼兒成長、學穗搭習的基礎前提。
⑷ 網路教育和正常教育的優缺點與不同是什麼
你好，網路教育優點：
1、良好的交互性：在網上可以利用BBS、E-MAIL等網路工具向老師提問、與同學討論問題，形成互動式學習。
2、 開放性：常規的學校教育是封閉性的，教育的門檻被抬高。遠程教育則是面向社會大眾的，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加。遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生，根本目的就是為一切有意願的人提供受教育的機會。
3、靈活性：遠程教育一般面向成人，承擔了在職教育、成人教育的工作，並在此領域得到迅速發展。學習者可以在任何時間、任何地點學習，自己掌握學習進度，充分適應成人學習者的特點。
4、易於管理：電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用這種特性，大部分教學管理工作可以在網上進行，例如，學習者的選課、提交作業和討論等，同時網路資料庫可以記錄每個學習者的姓名、年齡、學號等個人情況。每次考試的成績也都被網路自動記錄在案。構成了完整的學習資料，這些資料隨時可被學生和老師調出來查閱。和傳統教育相比，網路教育的這種特性可以節省大量時間和管理費用。
5、資源共享：如果把所有網路大學的課程鏈接在一起資源共享，就可以為學習者提供很大的選擇機會，更有利於人才培養，互聯網本身就是一個巨大的資源庫，可為學習者提供多種學習交流、問題解答的便利，擴大學習者的知識面。
6、優化教育資源：現代教育的教學內容迫切需要隨著科學技術的迅速發展而及時更新，傳統教學很難做到。而網路教育資源可以隨時更新和補充，及時反映最新的科研成果，並編入教學內容來
缺點：
1、人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通，而在網路教育中，人與人之間通過BBS、E-MAIL或其它一些網路通訊工具進行交流，通過這種方式教育的學生，其集體觀念團結協作的精神一般不如傳統學校的學生，人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄，不利於個人和社會的發展。
2、德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識，而且還要教育學生做人，網路教育中，學生和老師不是真正的面對面，老師只能言傳而無法以身教。
3、老師無法對學生的行為進行有效的監督，而傳統教育中老師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。
4、學習者不能適應網路教學方式。