A. 什麼是智慧教育，該如何進行智慧教育
智慧教育是指依託計算機和教育網，全面深入地利用以物聯網、雲計算等為代表的新興信息技術，重點建設教育信息化基礎設施，開發和利用教育資源，促進技術創新、知識創新，實現創新成果的共享，提高教育教學質量和效益，全面構建網路化、數字化、個性化、智能化、國際化的現代教育體系，推動教育改革與發展的歷史進程。
一、加強師生信息素養建設，以應對教育科技「零點革命」
信息技術可以稱為工業革命的巔峰，人工智慧可以超越這一巔峰，成為一場新革命的起點，這場革命可以稱為「零點革命」。人工智慧將極大地改變人們的思維方式，影響人們的智力，同時也將拓展人們的思維。在2017年頒布的《高中信息技術課程標准》中，信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等被列為該學科的核心素質，也可供其他學科參考。
首先，教育部會同中國國家自然科學基金委員會加強對信息素養的研究，為數字化公民的培養提供戰略支持。
二是加強「國培計劃」中教師信息素養的培養，提高普通教師信息技術支持的教學能力。
三是與中國計算機學會、人工智慧學會共同培養1萬名中學信息技術教師，切實提高信息技術教師的專業素質。
四是廣泛開展信息技術綜合實踐課程，統籌規劃機器人競賽、多媒體競賽、程序設計競賽等信息技術競賽，消除了一些競賽中存在的「混沌」現象，提高了學生學習和運用信息技術的主動性和自覺性。
二、推廣信息化教學方法，促進「課堂革命」的有效有序發生
課堂是教育改革的主戰場。只有構建一種符合「數字土著」認知特點的新型教學模式，才能促進學習者主動學習，釋放潛能，全面發展。
一是深化信息技術與課堂教學的創新融合，倡導教師創新應用信息技術改進教學方法，加強以學生為本的教學實踐，促進課堂教學改革的實現。
二是鼓勵應用協同建構式學習、能力本位學習、引導式學習、基於設計的學習等新型教學方式，促進學生合作能力、實踐能力和創新能力等綜合能力的全面提高。
三是探索應用信息技術解決教學「痛點」的典型案例，充分發揮優秀教師的引領和示範作用，進一步提高教師的信息化教學質量和創新能力。
三、加強數據互聯融通，構建個性化支持服務的教學環境
研究表明，學習環境可以塑造師生的行為習慣。構建以數據智能為驅動，提供個性化支持和適應性服務的教學環境，有利於新的教學模式的發展。
一是將「智慧教育」融入智慧城市、智慧鄉村、智慧社會建設，打破學校、家庭、社會之間的數據和信息壁壘，促進教育數據的綜合挖掘和整合。
二是要制定教育大數據確權、公開、對接和保護規章制度，促進各級教育公共服務平台與資源平台的數據整合。
第三，通過學習分析和教育數據挖掘等手段，提高教學服務供給與學習需求的匹配度，實現准確推送，優化教學服務質量和效率。
四、利用人工智慧和大數據提高現代教育治理的有效性
一是建立健全大數據輔助的科學決策和教育治理機制，合理利用國家基礎教育資料庫和城市發展數據，有效支持教育決策，提高教育治理水平和服務能力。
其次，鼓勵開展教育動態模擬研究，運用機器學習、模糊數學等方法建立模型，動態模擬教育決策的實施效果，為教育決策提供科學依據。
第三，充分利用智能技術感知、預測和預警校園基礎設施和安全運行，及時掌握師生認知和身心變化，做出積極、及時、准確的決策，形成現代教育治理新戰略，不斷提高決策的有效性。
B. 教育的含義是什麼
問題一：教育的意義是什麼 常常和家長討論教育的意義、教育的本質是什麼，看到這兩篇文章，很有感悟，分享給家長與學生們，祝福你們。 ----唐蜜 一．教育的本質是------促進人的個性全面發展 教育的本質是促進人的個性全面發展，使人成為真正的人。不僅要受教育者獲得人格的完善發展，奠定樂觀積極地挑戰生命歷程的思想基礎。 教育是使人成為人的過程，是鮮活生命的成長歷程，受教育者作為這一過程的主體，理應受到關注和敬畏。個性化教育的真正意義恰在於教育核心價值的回歸與學生個性的釋放。 二兄返． 教育的意義 教育的意義應該是幫助我們活得自由無懼 教育的意義很顯然就是消除外在及內在破壞人類思想、關系及愛的那份恐懼。 －－20世紀最純凈的心靈，讓整個世界駐足聆聽的聲音。 －－印度文明的奇葩，20世紀最卓越的心靈導師――克里希那穆提 我們需要怎樣的教育 不知道有多少人問過自己受？ 我們為什麼要上學？ 為什麼要學習各種科目？ 為什麼參加考試，和同學比得分高低？ 所謂的教育究竟含有什麼意義？它涵蓋了什麼？ 這實在是一個非常重要的問題。我們不只是為學生質疑這個問題，同時也跟父母、老師以及所有熱愛地球的人們，共同來探究這個問題。 我們為什麼要通過競爭來受教育？ 難道受教育只是為了通過幾項考試，得到一份工作？ 還是為我們在年輕時奠定基礎，以便了解人生的整個過程？ 獲得一份工作來維持生計是必要的，然而這就是一切了嗎？ 難道我們受教育就是為了這個目的？ 顯然，生命並不只是一份工作和職業而已，生命是極為廣闊而深奧的，它是一個偉大的謎，在這個浩瀚的領域中，我們更有幸生為人類。如果我們活著只是為了謀生，我們就失去了生命的整個重點。去了解生命本身，比只是准備考試、精通數學、物理或其他科目要重要多了。 所以，不論我們是老師還是學生，我們是否應該捫心自問為何教育他人或受教？ 生命到底是什麼？難道生命不奇怪嗎？ 飛鳥、花朵、翠木、藍天、星辰、河流、游魚......這一切都是生命。 生命是貧窮的、富足的；生命是群體、種族、國家之間永不停歇的戰役； 生命是靜思冥想； 生命是所謂的宗教； 同時它也是心靈中微妙的、隱藏的東西，包括羨妒、野心、 *** 、恐懼、成就及憂慮等等。 這所有的一切以及更多的事物都是生命，然而我們通常只准備了解生命的一個小角落。 我們通過一些考試，找到一份工作，結婚，生子，但猛然發現自己越活越像一部機器。冥冥之中感到自己依然對生命恐懼、焦慮。 試想：了解人生的整個過程，難道不是教育的目的？ 還是，教育只為我們謀職或找一份最好的工作而奠基？ 我們長大成人以後會怎麼樣？你是否問過自己長大以後想做什麼？ 最大的可能是你會結婚，在你還沒有搞清楚自己的定位汪塵返時，可能你已經是父親或母親了，然而你會被一份工作綁住，或是被廚房綁住，也許你感覺到自己就在這其中漸漸衰萎。 這難道就是你所有的生命了嗎？你有沒有問過自己？你應不應該問自己？如果你有一個富裕的家庭，或已經確定將來會有一份不錯的工作，因為你的父親也許會提供你一份舒適的工作，或者你可能在婚姻中獲得很多財富，但是你仍然會因這些物質腐敗、枯竭。你看見這點了嗎？ 除非教育能幫助你了解廣大生命的所有精微面 ――它驚人的美、它的哀愁及歡樂，否則教育是沒有什麼意義的。 你也許會得到學位，得到一連串的頭銜，得到非常好的工作，然後呢？ 如果在這些活動的過程中，你的頭腦變得遲鈍、衰竭、愚蠢，那麼生命的目的又是什麼呢？ 所以當你年輕時，你是不是應該弄清楚生命究竟是怎麼一回事？ 教育的真正意義，是培養你的智慧，借著它找出所有問題的答案 智慧是什麼嗎？它是一種無限的包容力，允許你自由......>>
問題二：教育是什麼意思 教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本，是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因困飢為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性
問題三：xx教育 和xx教育機構的意思是什麼 這兩個表示的是一個東西，前一個強調品牌，後一個強調的是自身單位。
問題四：教育概念的內涵和外延是什麼 內涵（本質屬性）：教育是一種有意識的培養人的活動。
外延（教育所指的對象范圍）：廣義的教育、狹義的教育；正規教育、非正規教育；學校、家庭、社會教育。
問題五：文題"最高的教育"的含義是什麼?聯系生活實際,說說你的理解 5分 最高的教育：教育是我們大眾都所知曉的教書育人之意，而最高的教育可以是指「最優質的教育」、「最簡單的教育」、「最高學歷的教育」、「最高境界的教育」等等，從不同的理解就有多重含義。
首先「最高學歷的教育」，顧名思義。就是初中、高中、大學本科、研究生、博士等教育，學習是無止境的，所以學歷也可以隨著學習而一步步上升。
其次「最高境界的教育」，教育可以分各個行業的教育，分專業、分能力、分方向的教育，是學圖形、計算、軟體還是學文學，不同領域有不同的高水平教育人。
最後，我們人人都需要追求「最高的教育」，學海無涯，讓我們學進書海！
問題六：教育經歷是什麼意思 這個簡單 這么寫：從幾幾年幾月開始，到幾幾年幾月 小學 畢業學校 同上 初中 畢業學校 同上 高中 畢業學校 同上 大學 畢業學校
問題七：教育者的含義是什麼？ 什麼是教育？這個問題乍看起來似乎很簡單，但在一次國際教育會議上，留美博士黃全愈請教一位英國的教育家，卻沒有下文。可見，這個問題並不那麼簡單。關於教育的定義，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的「語錄」，這里集粹如下：
孔子：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」
魯迅：「教育是要立人。」兒童的教育主要是理解、指導和解放。
蔡元培：「教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。」
陶行知：教育是依據生活、為了生活的「生活教育」，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。
黃全愈：教育「重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。」
鍾啟泉：教育是奠定「學生發展」與「人格成長」的基礎。
秦文君：「教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。」
外國對「教育」也有許多精彩、精闢的論述：
馬克思、恩格斯：教育是促進「個人的獨創的自由發展。」
康德：教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是「指令」，不是「替代」，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。
愛因斯坦：「什麼是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。」
哈沃德・加德納：什麼叫教育？教育是讓孩子體驗發現世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什麼作用。
蒙台梭利：「教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，並幫助他們發展這種精神。」
雅斯貝爾斯：「教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。」
亞米契斯：教育是「愛的教育」。
種種釋義，各有千秋，都從某一角度通向真理之門。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的教育研究報告說：教育是「保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。」
作為教育工作者，弄清楚什麼是教育這個問題，對於認清教育的本質、明確自己的職能和職責、找准前進的方向是大有好處的。這並非什麼咬文嚼字、鑽牛角尖。因為沒有理性的自覺，是不可能在實踐中做個自覺而清醒的教育者的。
問題八：教育的意思是 教育，是以促進人的發展、社會的進步為目的，以傳授知識、經驗為手段，培養人的社會活動。分為廣義教育和狹義教育 培養新生一代為從事社會生活做好准備的整個過程，主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養的過程。
廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、提高人們的思想品德水平的活動，都是教育。
教育過程開始於出生並持續終身已被廣泛接受。有些人甚至相信教育可以開始得更早，一些父母讓子宮里的胎兒聽音樂和故事，希望對孩子發展產生影響。一般地，教育的環境可以分為：家庭環境、學校環境、社會環境。
教育的目標可以理解為，自謀求個人的生存技能開始，到謀求國家利益、民族利益、人類命運持續科學化、幸福安全的高科技，用以造福人類，沒有止境！
科學的教育是立體的，它分為4個層面：學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育。
學校教育：指對學生智商（IQ）的提高為目的教育行為。
家庭教育：指對學生情商（EQ）的提高為目的教育行為。
社會教育：指對學生德商（MQ）的提高為目的教育行為。
自我教育：個人以提升個人綜合素質為目的的教育行為。
四個層面相互交融、重疊和互補，形成了完整的教育體系。
狹義的教材就是教科書。教科書是一個課程的核心教學材料.
教育是指在一定的社會條件下，依據社會的需要，有組織，有目的，有計劃地對受教育者進行系統的教育和訓練，開發其體力和智力的活動。
教育一詞來源於拉丁語 ecare，意思是 引出。
教育具有多方面功能：
・保證人類延續、促進人類發展的功能；
・促進社會發展的功能；
問題九：教育體制和教育制度的各自含義是什麼？ 教育制度是一耽國家各級各類教育機構與組織體系有機構成的總體及其正常運行所需的種種規范、規則或規定的總和。它包含有學前教育機構、學校教育機構、業余教育機構、社會教育機構等，還包括各機構間的組織關系、各機構的任務、組織管理等，它的設立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現。
教育體制是教育機構與教育規范的結合體、統一體，它是由教育的機構體系與教育的規范體系所組成。
問題十：教育政策的概念是什麼？ 教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關於教育的行動准則。
法規內容：
教育法、教師法、義務教育法、高等教育法、職業教育法、語言文字法、未成年人保護法、還有好多條例，不過我們考的主要是教育法、義務教育法、教師法和未成年人保護法。
現存問題：
教育政策的不均衡現象主要是由於政策「缺席」和政策「無能」而造成的。
學習目的：
（一）有助於我們提高依法從教、依法行政的素養
（二）有助於我們增強依法自我保護的意識和能力
（三）有助於我們推動教育法學學科的發展
C. 什麼是智慧教育
網路所解釋的智慧教育就是教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。
而教育管理、教育教學和教育科研等各個教育領域，都是按照國家「三通二平台」的要求所建設的，比如說一系列的「辦公管理、德育、教學、研修、資源、家校、大數據」等一體化功能，都可以看作是智慧教育，智慧校園的解決方案。就是以互聯網移動技術，研發、運營適合師生、家長等用戶終身學習使用的教育互聯網產品，形成可持續發展的「教育生態雲」。
拿最簡單最實際最貼近校園生活的的例子來解釋，所以的智慧教育比如說：
學期開始了， 王老師通過U教雲APP查看學校最新的校園通知，得知開學第一周有上級部門檢查。然後王老師通過U教雲APP直接查看了自己的課表，不需要去教務處領課表了。
上完課 ，回到家後，王老師感覺有點不舒服，想請個病假，通過U教雲APP的請假申請，直接進行提交，沒想到領導馬上回復同意，沒有以前的繁瑣了。
課程結束了 ，教師通過U教雲APP布置作業，並且通過U教雲APP反饋給孩子家長，告知孩子的課堂表現，這些僅在1分鍾就完成了，一切變得很簡單。
還有更多關於智慧教育的例子，可以應用到智慧校園的各個領域。就目前看來，在智慧教育的架構下，學校管理工作將變得更高效，校園並非學生生活、學習的全部，在移動互聯網的推動下，有網路的地方就能成為學生學習、生活、科研的空間。
智慧教育現在是一個專有名詞，並不是字面上的開發人的智慧的教育，而是指利用網路、計算機、多媒體、人工智慧等信息技術為手段，開展一種互動式、協同式的數字化教學方式。例如，慕課充分體現以學生為主體，老師為主導的開放、共享、互動式的以網路為平台的信息化教學，學生選課、排課、上課、考試、答疑、評價，都是學生通過網路自主完成。老師重點在於梳理知識點，製作多媒體課件，在線答疑，這種教學方式徹底改變了傳統教育思想、觀念、方法，對於培養適應信息 社會 的人才，提高素質教育，具有重大的意義。
隨著5G、物聯網、雲計算、無線通信等新一代信息技術發展，教育信息系統的感知化、智能化，泛在化能力進一步增強，在原來的遠程教育基礎上，基本實現了智慧教學、智慧管理、智慧評價、智慧科研、智慧服務等功能，並因之為智慧教育。
智慧教育，非一日之功。聰明不等於有智慧，但有智慧一定聰明。據說當年尼克松訪華時，對周總理的評價是，只有象中國這樣的文明古國才能培育出這樣有智慧的人。可見具有智慧，文史等各方面的知織淵博才行。象毛主席，周總理都具大智慧。
教育是運用先賢智慧成果開啟當代人成長智慧的活動。 教育 承賢啟智 將人類文明智慧不斷的延續傳承下去，開啟更多人成長進步的個體智慧、激活人生成長潛能量。
教育： 狹義專指有計劃、有組織的學校教育；廣義指對個人身心發展起到一切影響作用的 社會 實踐活動。教育是導師【包括家長和學校老師】以自身言行示範為榜樣引導學生適應 社會 生產生活過程的統稱，「教育」一詞源於孟子：「得天下英才而教育之」。
教育的使命是什麼?教導人們如何學習、做事兒、做人？是的，教育的根本職能是引導學生更好的適應 社會 群體性分工協作，也就是在道德與律法框架內習得如何「 為人處事 」。教育工作是以導師【包括家長和學校老師】借鑒先賢智慧、通過自身言行示範、引導學生適應 社會 群體性生活環境、幫助每位學生開啟自身成長潛能的活動，教育教學工作的核心課歸結為—— 承賢啟智 。
教育激活學生 探索 未知世界的興趣
教育內容承賢教育教學活動中，導師所傳導的一切智慧知識都是人類先賢對 社會 生產、生活總匯的結晶，促進人類 社會 信息交流的語言文字學、 社會 與經濟學、政治與哲學；認知自然規律的數學、物理、地理、化學、自然、天文學；認知人類自身成長發展的醫學、生命科學、心理學、教育學等等都是人類從生產與生活實踐中總結的經驗智慧結晶。教育的根本目的是將人類先賢聚集形成的智慧成果繼續傳揚下去，讓更多學生實現「站在巨人肩上成就巨人」快速成長、成才，為每個人成長進步節省從零起步的 探索 實踐時間。
人們常說：「玉不琢不成器，樹不修不成才。」質地精良的玉石不經過雕琢是不會自成具有收藏價值器物的，樹木再好不經過加工也不能成為上好的建築材料，樹苗在自然成長狀態下通過修剪枝葉能夠獲得更好成長、成才的機會。孩子自帶成長能力，擁有無限的成長能力，但是每個人的成長都會隨環境的變化而變、人性是可塑的。教育活動的價值和意義就在於運用先賢梳理的 社會 生活智慧引導學生成長進步，授予他們融入集體 社會 生活的文化智慧、引導他們臣服於 社會 公共的道德與律法之下，使他們的心性、言行符合 社會 道德與法制標准。
教育——先知帶後知
教育之根在於開啟人生的成長智慧慧根 ，指遺傳基因賦予每個人的成長智慧，主要指個人通過模仿、借鑒學習提升自我的能力；佛學講個人智慧具有照破一切、生出善法之能力，可成就一切功德，故認為能夠參悟佛法的人具有慧根。生活中，每個人都具備特定成長、成才的慧根，「孺子可教」是教育存在的根本價值與意義。
教育的本質是賦予孩子獨立自主成長的能力，消防將物品分為：易燃、可燃、阻燃，每個人在學習成長上都屬於易燃物、是天生的學習「專家」，教育就是導師以自身行為示範點燃學生成長進步的慾望、並為他們指引成長前行方向的活動。家庭教育為孩子學習成長打基礎、搭框架，引導孩子建立學習成長習慣、養成與同伴分享協作等融入 社會 生活的社交實踐能力；學校教育系統講授人際間交流的工具語言，融入 社會 分工協作行為邊界准則的道德與法律，認知、標記事物的工具數學，了解自然世界方法的生物學、物理學、地理學、化學......
自然與法律賦予每個人平等的生存權利，但是生活中的人們卻並不完全相同，他們擁有的智力、財富水平都「不平等」。造成人與人之間財富不均等、存在「聰慧」與「愚笨」的根源是什麼呢？根本原因在於接受教育的程度和獲取的智慧水平不同。其實，人生真是「人人生而平等的」，全世界新生命降生之時幾乎是完全相同、平等的，他們沒有財富、信仰的差別，沒有貧富、貴賤之分。但是，放眼四周您就會發現，這個 社會 有窮人和富人之分、貴人和賤人之差，還有愚人和賢人之別。造成這些差別的根本原，就在於人們學或者不學、學習的方向和學習的多寡。俗話說：「人不學無智，無智者愚。」強調的就是智慧之道在於求學，人們因求博學而智、不學者愚，學習是獲取知識、提高智慧的唯一捷徑。那麼，人生都應該學什麼呢？
①習道德。重品行、有節操、守信用是一個人精神修養的根本，而只有通過不斷的學習才能真正領悟到其中的內涵，並反省自己日常所作所為。為什麼有的人會從事難度大的、高智慧的工作，而有的人從事簡單的工作，這是因為不同的工作需要不同的智慧和知識，同時，對人的道德修養標准方面也有不同要求。
②學文化。如果說老師是人成長的佈道者，那麼文化知識就是解開他面對各種困境時解惑明理的鑰匙。學習文化知識能讓人懂得更多的道理，獲得更多的智慧。理論指導實踐、道德指引行為、文化知識是生活更加豐盈、充滿樂趣，正所謂「業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨」，貧賤富貴不是上天註定，而是取決於一個人在學習中所累積的智慧。事實上，上天不會預定一個人的貧富，更不會讓人存在現在這種差別。一個人只有不斷學習、豐富自己的知識才能獲得智慧，才能擁有富裕的生活。
教育活動授予孩子成長的智慧知識，道德、文化是個人融入 社會 集體生活最基本的工具，掌握了融入 社會 生活工具的人才能更好的適應 社會 生產分工與協作。人生成長需要許多能力，其中就包括使用工具的能力、與人協作的能力、持續學習的能力和選擇的能力，人生一直生活在選擇與被選擇之中，教育開啟人生成長智慧的本質就是賦予每個人根據自身成長需求作出適當抉擇並為達成選擇目標不斷成長進步的能力。
育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。
育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。
孩子的成長如同百年大樹，需要經歷風雨。對於父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰里友善帶動 社會 和諧，推進 社會 德育教化，促進每個人 健康 快樂成長。 探索 一套以鄰里互助方式化解「獨生子女症+隔代教育」難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起「量身定製」孩子的成長計劃，為孩子們提供 游戲 、合作、共享成長空間......即社區鄰里教育服務生態圈。
人類文明發展到今天，教育一直是以老師為中心或者走流水線模式。進入21世紀以來，人工智慧相繼在消費電子、電子商務、媒體、交通和醫療保健等行業應用之後， 教育行業已經部分的應用了智能技術，實現智能教育。
據相關報道顯示，國外教育行業普遍對於科學比較重視，編程已經融入在教育中。美國的STEAM系統中，科學方面的教學在K12就已經開始。這種課程會融入編程的元素，但不一定是寫代碼，而是從做一個系統的角度，把一些模塊做成系統。關繫到人工智慧方面，美國市面上已經出現了高銷量的機器人， 孩子們可以通過Ipad上的編程來控制機器人，完成簡單的動作。
國務院印發《新一代人工智慧發展規劃》明確指出人工智慧成為國際競爭的新焦點，應逐步開展全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智慧相關課程、逐步推廣編程教育、建設人工智慧學科，培養復合型人才，形成我國人工智慧人才高地。業內專家也表示： 人工智慧教育的開展，很大程度上帶來的是邏輯思維能力的提升和思維方式的改變。
喚醒人的意識。自我教育自我成長自我進步。
智慧教育即教育信息化，是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。
其技術特點是數字化、網路化、智能化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、交互、協作、泛在。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。
我簡單舉個栗子：學校領導及管理部門可以通過電腦或手機監測教學質量，了解老師的綜合業務能力；同學們上完課可以進行隨堂在線評教，老師們可以手機查評教結果及到課情況，精準定位問題，橫縱比較找差距，從而改進教學模式等等。
與傳統「拍腦袋」的教育決策相比，大數據使高校教學質量評價分析的深度、廣度以及細分度不斷延伸。
話不多說，放圖先看看！
對於教學質量評價來說，採集多方面的數據，對評價的結果進行分析挖掘，可以讓教育行政人員、教師、學生家長等做出更加科學、准確的決策。
像Smartbi高校教學質量大數據分析挖掘平台通過多維度的教學質量評價和多方面的結果數據分析，建立科學的教學質量評價體系，既可以滿足教育部對高校教學質量評價的要求，又可以提前自我評估，提前發現問題、解決問題，提高教學質量，實現國家中長期教育改革發展規劃。
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智慧教育就是教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。
而教育管理、教育教學和教育科研等各個教育領域，都是按照國家「三通二平台」的要求所建設的，比如說一系列的「辦公管理、德育、教學、研修、資源、家校、大數據」等一體化功能，都可以看作是智慧教育，智慧校園的解決方案。就是以互聯網移動技術，研發、運營適合師生、家長等用戶終身學習使用的教育互聯網產品，形成可持續發展的「教育生態雲」。
智慧教育說這么多，歸根結底俱體到父母身上，要看父母如何利用自己的智慧去教育孩子，說那麼多大道理又有幾個明白的，下面給大家介紹一下我自己的 育兒 經。希望能幫助到大家！
因為工作的原因，在兒子二年級的時候我們從洋溪村搬到了官林鎮，他也從洋溪小學轉到了官林實驗小學。第一次摸底考試，兒子考試成績在班裡中等（46人/班），班主任是個急性子老師打電話給我老婆說，你們還說孩子學習成績如何如何好，考的一塌糊塗。我老婆唯唯諾諾應付老師後和我說，你兒子回來後要好好罵他，老師電話都打家裡了。我說自己的孩子努力沒努力你不知道啊，他肯定剛來還沒適應，回來我來講。以前轉來的時候和學校說過在老學校成績都是第一名，所以老師很失望才會打電話來。他在洋溪小學總共兩個班，每個班才30個人左右，現在到這個學校每個年級9個班，每班45人左右。
孩子放學了，也能感覺到他有點失落，但他裝著若無其事。我一把把他抓過來放在自己懷里，一邊吻他，一邊說，寶貝這一段時間辛苦了，剛轉過來都是新老師新同學還適應吧？他說還好。我很神秘的和他說告訴你一個好消息，他吃驚的看著我。我說你班主任打電話來了，講你最近這一段時間你表現的很好，上課認真聽講，積極回答問題，別的老師都反映你表現不錯，說你非常有潛力能考全班前5名。接著他就出現了迷之自信，接著期中考試班裡第四名，以後每學期都有獎狀。
當然有時候他偷懶我也打罵過，但我知道千萬要讓孩子喜歡老師，那怕老師和你告狀，你也不能和孩子說，那樣他會厭惡那個老師，接著就是不願意聽這個老師的課，學校那麼多學生，又怎麼可能給你的孩子找一個他喜歡的老師呢。所以有智慧的家長要協調好孩子和老師的關系，讓他愛上並崇拜老師這才是智慧教育。
智慧教育是一個並不很新的話題。但智慧教育的發展是當代教育變革的一種價值取向，人們對智慧教育的認識是一個逐步漸進的過程。
智慧教育最早由哲學家提出並闡述，哲學視角下智慧教育的出發點和歸宿點是喚醒，發展人類「智慧」。
現如今，智慧教育是依託互聯網、雲計算、無限通訊等新一代信息技術所打造的物聯化、智能化、感知化的教育信息生態系統。是數字教育的高級發展階段。
技術推動下的智慧教育發展是大勢所趨，正在成為信息時代全球教育改革的「風向標」。