① 幼師專業保教常識
1. 幼兒教師應具備的專業知識和能力
幼兒教師應具備的專業知識： 一、幼兒發展知識 1、了解關於幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。
2、掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。 3、了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。
4、了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。 5、了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。
二、幼兒保育和教育知識 1、熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。 2、掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識。
3、掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。 4、熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。
5、掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學的基本原理和方法。 6、了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。
三、通識性知識 1、具有一定的自然科學和人文社會科學知識。 2、了解中國教育基本情況。
34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。 3、具有一定的現代信息技術知識。
幼兒教師應具備的專業能力： 一、環境的創設與利用 1、建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。 2、建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。
3、創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。 4、合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。
二、一日生活的組織與保育 1、合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。 2、科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。
3、充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。 4、有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
三、游戲活動的支持與引導 1、提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。 2、充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。
3、鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。 4、引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
四、教育活動的計劃與實施 1、制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。 2、在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。
3、在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。 4、提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。
五、激勵與評價 1、關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。 2、有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。
3、有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。 六、溝通與合作 1、使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。
2、善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。 3、與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
4、與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。 5、協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。
七、反思與發展 1、主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。 2、針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
3、制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。 (1)如何擁抱職業教育擴展閱讀 《專業標准》具有以下五個突出特點： 1、對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求。
師德與專業態度是教師職業的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒。
更需要師德高尚，具有良好的職業道德修養，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，並給予幼兒精心的呵護和教育培養。 2、要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。
充分考慮幼兒發展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注。 《專業標准》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，並從專業態度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。
如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；能有效保護幼兒，危險情況下優先救護幼兒。 3、充分體現幼兒園保教結合的基本特點。
幼兒身心發展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業要求。《專業標准》明確提出要「注重保教結合」，不僅將「一日生活的組織與保育」作為重要的專項領域要求。
而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環節，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結合原則落到實處。 4、強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。
教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發展的基礎。 《專業標准》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調幼兒園教。
2. 幼兒教師中的保教知識與能力一般包括哪些方面
專業知識：這包括專業理論和專業技能。學前教育教師在就職前，必須了
解和掌握學前教育的基礎知識，
了解學前教育發展動向和最新研究成果。
學習這
些知識有助於教師掌握學前教育規律，
提高工作目的性計劃性和工作效率，
也有
助於教師樹立正確的教育觀念；
還有技能，
學前教師對幼兒的教英語內容涉及到
自然社會語言藝術健康的等各個領域，教師需要有廣闊的多學科知識和教育藝
術，才能勝任。簡單說就是三學六法。
還有專業實踐能力。包括觀察和了解幼兒的能力，組織管理班級的能力，溝通能力，教育研究能力等
3. 幼兒園教師在幼兒教育保育過程中,需要哪些技能和知識
做為一名新入職的幼兒園教師，對專業理論和專業技能的學習還很欠缺，還需要不斷地學習。
首先教師應具有良好的心理素質和健全的人格，同時還要具備雄厚的專業理論知識和專業技能，還需要與孩子心靈互動溝通。更重要的是要有雄厚的專業理論知識和專業技能。
先從以下幾個方面做：1.幼兒發展的知識。我們的教育對象是幼兒，我們對幼兒重要的任務就是發展。
如果我們對幼兒是怎麼發展的，發展的規律，如何發展，什麼是理想的發展理解得不深透的話，我們的幼兒發展的引導者、支持者這個角色就承擔不好。所以，這方面的知識你掌握得越多越好，對你的教育的對象越了解越好。
這就是我們干什麼，我們就要研究什麼。2.知識就是幼兒教育和保育的知識。
因為我們面對的是孩子，我們的任務就是要在教育同時要保育，保教是並重的。這兩方面的知識教師都要有相當程度的一個了解，更何況現在的家長、社會對幼兒教育和保育的要求越來越高。
我們過去可能隨便都能對付過去，現在就不同了。再加上我們現在幼兒教育的知識、保育的知識也增加得非常快，幾年不學習就會落伍，所以在這方面的修養，要學習學習再學習才能夠跟上幼兒教育知識的更新的速度，所以我們要加強幼兒教育和保育知識的學習. 3.有廣泛的文化知識素養。
4.要有環境創設和利用的能力。這一點在幼兒教育上我們特別跟中小學教育區分，它們主要是師生之間的互動，就是教育的過程，我們一定要加入第三個要素。
如果畫一個三角形的話，三個頂點的最高點是幼兒，底下這兩個點教師和環境。這三者之間都是要雙向互動的，你沒有很好地通過環境的創設，讓孩子很好地跟環境互動，這樣的話我們的教育質量、學習質量就會大打折扣了。
所以對幼兒教師來講，要創設環境讓孩子利用環境來學習。孩子來幼兒園絕不僅僅是向我們教師來學習來了，他的教育資源除了我們教師這之外，還有很多物的資源、環境的資源。
所以你要有創設良好的教育環境，豐富的、平衡的、適宜的物質環境和精神環境能力，而且還要利用好。有的教師創設的能力非常好，但是利用得不充分，造成了環境資源的極大浪費，這是很多幼兒園存在這樣的情況。
所以我們一方面要講創設，另一方面要講利用。這兩個能力一定要兩手抓，而且都要抓、都要硬。
這樣我們的孩子在這個三角互動當中，才能夠成為最大的受5.合理，要有合理安排一日生活和保育的能力。孩子來到幼兒園絕不僅僅就是上課。
在幼兒園和中小學的區別，就是我們正規上課的時間是很短的。我曾經粗略地算了一下，按每天兩到三節課來算，才佔一天八個小時時間的12%左右。
也就是說，你如果沒有這種合理安排一日生活和保育的能力，你也就是12%的時間質量保證了，其他的質量保證不了。從質量管理這個角度來講，你緊緊抓了這么一小段時間的質量，其他質量你沒抓，那就很難有高質量的幼兒教育了。
所以我們要求我們幼兒教師要有合理安排一日生活和保育的能力，要有大課程的概念，一日生活皆課程的概念，很好地把教育教學和生活結合起來，這個能力是要求得越來越高了。6.組織和引導游戲活動的能力。
幼兒有很多的學習方式，尤其是游戲的學習方式。這是一個主要的學習方式，游戲活動是孩子最歡迎的、最快樂的，也是最高效的一種學習方式。
如果我們沒有很好地掌握、組織、引導游戲的這個能力的話，那孩子的快樂學習，符合他天性的學習，就難以保證了。所以為什麼很多地方現在呼籲要還兒童以童年，捍衛兒童的童年，要給兒童快樂幸福的童年等等。
這樣的觀點的提出是有針對性的，就是針對現在幼兒園的游戲越來越少，高質量的游戲也越來越少的情況。7.教育活動計劃和實施的能力。
現在我們都提倡園本課程研發，即使我們沒有專門的園本課程，就是你拿來了現成的一套課程教材之類的話，也有一個教育活動再設計的問題，你拿到了別人設計的教師用書，打開那個活動，可能會發現這個活動因為不是為你班上的幼兒量身訂做的，有很多東西可能不適合你班上幼兒的水平。或者里邊的一些材料的准備，你這個幼兒園不一定有等等。
所以這就要求我們有一個再設計的問題，幼兒教師就要有比較高的教育活動計劃和實施的能力。如果我們要幼兒園搞一些比較特色的活動，突出園本文化的一些活動，那是教師用書上沒有的，那需要教師對症下葯地去設計，這種設計能力就是計劃能力和實施能力都要提高。
8.激勵和評估幼兒的能力。這是兩個能力：一個是激勵，一個是評估。
激勵能力顧名思義，要讓孩子有強烈的動機、強烈的需要去做某些事情的話，就要給孩子能夠有激勵的這種機制。要知道在什麼情況下，孩子能夠受到激勵，什麼情況下激勵無效。
也有很多無效的表揚，比如說你真棒、你真行這類的話。這些甚至成了老師的口頭禪了，結果我們發現，孩子聽這樣的話和沒聽，行為上效果上沒有二樣，那就說明這個激勵是無效的。
什麼樣的激勵是有效的？不同的孩子，你就要去觀察他，他最在乎什麼，拿那個東西去激勵他。有的時候激勵是物質的，要用物質的手段。
有的時候激勵是一個眼神、一個動作。評價能力就是我們第一條講到的，你對。
4. 幼兒園保育知識
一、要有正確的教育目的觀 作為教師應該明確究竟什麼樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。
一直以來，幼兒教育都是以小學的預備階段存在的，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉「提前開始、越早越好」的教育思想，要求幼兒園大量給幼兒教識字、拼音、書寫、計算等等，甚至要求將小學書本內容提前灌輸給幼兒。 為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關注了幼兒知識、技能的學習，而忽視了幼兒情感、態度、能力、習慣、興趣的培養。
這種幼兒教育剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，使幼兒失去了天真、爛漫的童年生活。其實，孩子早期教育的目的並不是培養神童，而在於培養頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質優秀、人格健全的孩子。
高質量的幼兒教育應該是要讓每一個人的潛質都得到充分的發展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗到在幼兒園學習是一件幸福的事。應讓幼兒感到學習的過程是在追趕美麗的蝴蝶，而不是追趕隨時可能會蜇人的黃蜂。
在我們這個西部欠發達地區，幼兒教育小學化傾向雖有所改變，但仍然存在，需要教師、家長繼續轉變教育觀念，樹立正確的教育目的觀，還孩子一個健康、快樂的童年。 二、選擇靈活多樣的教學方式 傳統的教學方式是以教師講解為主，教師缺乏教具演示，缺乏圖案色彩，缺乏生動的游戲，乾巴巴的說教索然無味。
課堂上，老師總會要求幼兒「小手放在小腿上」「小手背後，乖乖坐好不準動」等等，幼兒只能被動地接受教師的灌輸。 新《綱要》中指出：「幼兒園應以游戲為基本活動」「寓教育於生活和游戲之中」。
要改變傳統的注入式教育，採用靈活多樣的教學方式，注重在游戲、生活中教育幼兒，集體、小組、個別等多種教學組織形式並用，爭取家庭、社區的支持與配合，使幼兒在生動、活潑的活動中得到主動地發展。 應允許幼兒自主選擇活動內容和活動方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，調動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒真正成為學習的主人。
作為幼兒教師，應清楚地認識到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。 三、形成合作探究式的師幼關系 在傳統的觀念中，老師總是權威的化身，老師總是對的，傳統的師幼關系就是：我說你聽、我教你學、我講你做。
在師幼互動中，由於教師把自己更多地定位為管理者和控制者的角色上，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發起互動信號的，如在進行集體教育活動中，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發生交流和互動。又如，不少教師更為關注的是「班上是不是出事」、「有沒有消極行為」，至於幼兒到底在干什麼，或幼兒心理、情感上有什麼特殊需要，教師並不在意；在師幼互動中，幼兒更多將自己定位為互動中的服從者，聽從和遵守的成份更多，比如，要「好好和大人說話」、「想做什麼必須向教師申請」等。
教師沒有把幼兒作為一個平等的個體，教師與幼兒之間缺乏情感的交流與互動。新《綱要》中指出：「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」，教師與幼兒應形成「合作探究式的師幼互動」關系。
因此，教師與幼兒的關系是平等的，教師應尊重幼兒、信任幼兒。 教師是孩子的合作夥伴，是玩伴，是與幼兒一起學習、一起成長的人。
在幼兒園一日生活中，要求教師「蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育」，就是倡導師幼間民主、平等的對話關系。由於傳統師道尊嚴思想根深蒂固，再加上本地區幼兒教師觀念滯後，要真正形成合作探究式的師幼互動關系還需要一定的時間。
四、賦予教師愛的魔力 德國學者斯普朗格曾經將「愛」比喻為教育的「根」。在兒童教育中，「教育愛」不斷滋養著兒童教育這棵「大樹」，為其茁壯成長提供必需的各種「營養」，例如：教育愛可以滿足兒童愛的需要，賦予教師神奇的「魔力」，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。
正是教育愛賦予了教師以神奇的魔力，使其可以「化腐朽為神奇」、「化消極為積極」以及「化不可能為可能」。 沒有教育不好的孩子，有時，對孩子的愛才是最好的教育方法。
孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說上幾句悄悄話，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的教育效果。 古語道：親其師則信其道。
作為幼兒教師，千萬不要吝嗇自己的愛，因為你在給予孩子愛的同時，孩子也會用同樣的愛來回報你。教師要把幼兒當作自己親密的朋友，容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，熱愛每一個孩子。
有人說過這樣段話：師愛，沒有樹高，沒有花香，卻有海的胸襟，山的脊樑，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，一個溫暖的微笑，也許就可以改變一個孩子。 同時，教師要對每個孩子都報有期待，教師要相信每個孩子都有聰明的火花，都是可造之材。
每個孩都有它的優勢領域和弱勢領域，幼兒園里不存在誰聰明誰不聰明的問題，也不存在這個孩子有多聰明的問題，而只存在。
② 擁抱職業教育弘揚工匠精神的感悟
職業教育是職業技能技術的教育，發展創新，是精心用心打造精品，不斷鍛造自己的工匠精神，全身心投入時間，精力，刻苦鑽研每個細節，一絲不苟，技術精湛，擁抱職業教育，弘揚工匠精神，從而實現中國之崛起，大國工匠精神！