Ⅰ 教育培養學生的基本要求
1、政治思想素質。總的來說是培養具有馬克思主義的世界觀，正確的政治觀，科學的人生價值和社會主義道德觀，努力使自己成為社會主義現代化需要的建設者和接班人。其具體要求是：⑴、擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，具有共產主義信念理想，在重大政治、原則問題上能夠堅持正確的立場，始終站在人民的一邊。
⑵、樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。有自己的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和堅定的信念，能夠不為世俗所蒙蔽，不因艱難困苦而退縮妥協。⑶、建立現代民主意識和法制觀念。民主與法制是兩個相輔相成、互相聯系的概念，彼此統一於社會主義國家體系中。
民主是法制的出發點和歸宿點，而法制是實現民主的政治保障。 當代學生應該自主增強民主意識，自覺遵守社會主義法製法規，做一名合格的中國公民。⑷、培養良好的倫理道德和職業道德。
孝敬父母、尊老愛幼、助人為樂……，這些都是中華民族的傳統美德，在新的歷史條件下，不僅要繼續發揚，更要付諸於實際行動，良好的職業道德越來越成為檢驗一個學生素質的試金石，成為立足社會的關鍵點。
2、基本品德素質。
品德即道德品質，又稱品性、德性。他是一個人依據一定社會的道德原則和規范行動時所表現出來的某些穩定的心理特徵和傾向。學生的基本品德素質要求是：⑴、良好的言談舉雀蘆滑止和文明禮貌。這是知識分子的修養和風度，是人際交往的前提，也是人與人、個人與社會之間得以和諧發展的基本要求。
⑵、尊重他人、關心他人、富有同情心。待人處事要有風度、風格、風貌，要嚴以紀己、寬以待人，能團結人，能維護與他人的和睦相處。⑶、遵守社會公德和學生道德。社會公嘩首德是一個社會中為全體成員所公認的，大家共同遵守的道德規范。
主要內容是：頃臘愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛公共財物。 而學生的學生道德主要內容有：有理想、有文化、有道德、有紀律。它直接關繫到以後走上各種職業崗位的職業道德面貌，關繫到能否贏得他人和社會尊重的重要指數。
3、文化素質。首先，要有扎實的專業知識和合理的知識結構。學生既是高級專業人才的預備隊員，又是未來科學文化知識的傳人和科學專業發展的開拓者。 因此，要在所學知識方面有較高的造詣，就必須精通專業知識及專業技能。
其次，廣博的人文知識和良好的人文修養。人文教育，是以人類文明的一切成果教育年輕一代，使他們的靈魂得以凈化，情感得以陶冶，品格得以完善，心智得以充實，培養健全的人格，使身心得到和諧發展。學生應該廣泛涉獵音樂、美術、歷史、數學、哲學和語言文學，了解經濟學、邊緣學、交叉學科和自然辯證法，從而形成一個專而深、寬口徑、活性大的綜合性文化素養。
第三、培養主動獲取和應用知識信息的能力、審美能力、獨立思考能力和創新能力。「創新是一個民族的靈魂」。當代學生應以一種積極樂觀的姿態去吸取知識、理解知識、消化知識，從而創造出新知識，使自身的潛能得以充分的發掘和展露。
4、身心素質。學生要培養自己良好的心理和身體素質，保持身心健康。 所謂心理健康是一種內部心理和外部行為的和諧、協調，並適應社會准則和職業要求的良性狀態。主要包括活潑外向、開朗大方、熱忱和藹、幽默詼諧、平易近人的個性；真誠善良、誠實守信、堅忍不拔的堅定意志；情緒穩定、心態樂觀、熱愛生活、蓬勃向上的精神面貌；良好的承受挫折和痛苦的能力、心理自我調節能力、人際溝通能力、合作共事能力、環境適應能力。
而良好的身體素質則主要指強健的體魄，較強的耐力、反應能力和環境適應能力。掌握體育運動、衛生保障基本知識，養成經常鍛煉身體和講究個人衛生的良好習慣，培養健康而豐富多樣的個人愛好。
5、勞動素質。馬克思說：「勞動創造美」。通過，人們的身心得到舒展，體質得到增強，能力得到鍛煉，能夠創造出更多更美的符合人類需求和享受的物質產物和精神財富。 勞動素質目標主要有：樹立正確的勞動觀念和勞動態度；具有從事自我服務、社會公益、工農業生產等方面勞動的基本知識和初步經驗；掌握專業勞動技能，並了解社會化大生產的有關知識和技能；通過生產實習和社會實踐，增強勞動紀律，培養創造能力。
6、基本能力素質。學生要具有一定的開拓創新能力、較強的分析問題和解決問題的能力。 具有一定的社會交往能力，善於為人處世，具有較強的文字寫作和口頭表達能力。
另外，還有一點相當重要，當代學生應該更多地投入到實踐學習中去，在實踐中提高自己的處事能力，在與同學、教師的互動學習和共同探索的過程中，提高協作能力，甚至可以挖掘出更高層次的素質——領導能力和決策能力，這將是未來高素質人才所必需的重要能力，故應當引起學生和相關部門的足夠重視。
Ⅱ 教育中的學生觀是指的什麼
在教師資格證考試中，學生觀是一個很重要的知識點，那麼學生觀的基本內容是什麼？什麼是正確的學生觀？下面是小編整理的相關內容，讓我們一起來看看吧。
1學生觀的內容
1、學生是發展的人
第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處於發展過程中的人。
2、學生是獨特的人
第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
3、學生是具有獨立意義的人
第一，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。
2學生觀的內涵
學生的身心有發展的規律。人的身心發展有五大規律，分別是順序性、階段性、不平衡性、互補性以及個體差異性，在教學過程中要求教師要順應學生身心發展規律進行教學，不能違背規律。
學生身心發展具有潛能性。教師在教學過程中，要著眼於學生的未來發展，對學生的發展有信心，相信學生能變好，所以，教師在教學中遇到後進生要多鼓勵。
學生是處於發展過程中的人。學生是處於發展過程中，所以難免會犯錯，面對學生的錯誤，教師要多寬容，進行容錯教育，不要一味苛責。
學生是完整的人。學生是完整的人，教師要從整體上看待學生，學生不僅有學習求知的需要，還有其他方面的需要，所以教師不能把學生當做知識的容器，要看待學生。
學生有自身的獨特性。每個學生都有自身的特點，所以教師要根據每個學生自身的特點，學會因材施教，使每個學生的個性都能得到充分的發揮。教師可以在班級里組織各種學習小組活動，展示學生的個性。
學生與成人之間存在巨大差異性。學生與成人之間有不同的身心特徵，面對同樣的問題有不同的想法，所以在教育中教師要學會換位思考和傾聽。
每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生有自己的想法，是不以教師的意志為轉移的，所以教育過程中要學會尊重學生的想法，學會傾聽。
學生是學習的主體。在教育過程，要激發學生學習的興趣，發揮學生學習的主動性。
學生是責權的主體。教師要教育學生，享受權利的同時，也要為自己的言行負責。
3什麼是正確的學生觀
正確的學生觀是指對學生有一個科學而客觀的看法。主要表現在以下三個方面：
1、正確認識學生的向師性和獨立性，既要珍惜學生的向師性，又要尊重學生的獨立性，建立教學相長、尊師愛生的師生關系。
2、正確認識學生的能動性和可塑性。既不能忽略學生內心的感受和積極探索的慾望，也不能忽略學生自學能力的培養，要用發展的眼光看待學生，這是激勵學生成長進步的根本動力，是教師留給學生的寶貴精神財富，也是教師正確的學生觀的核心內容。
3、正確認識學生的個別差異和發展潛力。要側重於從因材施教的角度看待個別差異，從提高基本素質的角度為學生創造全面發展的機會，這是教師樹立正確學生觀不可忽視的一個方面。