⑴ 如何教育孩子有責任心方法是什麼
父母要根據孩子所處的年齡，讓他們做自己分內的事，做力所能及的事情，以便培養孩子的責任心。以下是我分享給大家的教育孩子有責任心的方法，希望可以幫到你!
教育孩子有責任心的方法
教育孩子自己的事情自己做
現在的孩子為什麼都容易發脾氣?因為父母幫他們做的事太多了。父母幫孩子做得越多，孩子可能越不懂感恩。因為他們會覺得父母為自己付出是理所當然的，別人沒做好時，他的脾氣馬上就來了。
責任感必須從小培養，當孩子開始發展獨立意識和自我意識時，就是家長培養孩子責任心的最佳時機。要培養孩子的責任心，就要鍛煉孩子獨立做事的能力。
父母須記住一個原則：只要孩子能自己做的，父母就不要再幫他們做。從自己洗手，自己穿襪子，自己收拾玩具這些小事開始，一直到孩子自己決定上哪所中學，暑期報什麼補習班，大學報考哪些專業……父母都要逐漸放手，讓孩子學會對自己負責，做自己生活、情緒、時間、空間的管理者。當孩子遇到困難，父母可給予指導、建議，但不能替代，盡量尊重孩子的獨立意志。
鼓勵孩子參與家務事
真正的教育來自於生活，做家務是對孩子最好的教育之一。家長讓孩子幫忙做家務，是培養孩子對家庭責任心的第一步。
美國哈佛大學心理學家韋朗特曾經追蹤研究一組青少年達數十年，發現在童年期參與家務比較多的人，比參與家務少的人，成年後在人際關系方面有較好的表現，獲得高薪工作機會的可能性高四倍，失業可能性則少十五倍。此外，前者比較樂觀、有充實感，後者犯罪的可能性則比前者高。
以前，每當家裡的列印機出故障、需要搜集英文資料或出差前要先打出登機牌，我就會喊女兒幫忙。每當家裡新添傢具，我的先生就會喊兒子平平幫忙組裝，因為他從小就做這些事，平平十六歲左右時，家裡再新買傢具，他自己就能一邊看說明，一邊完成組裝了。孩子參與了家裡的事情，會感到自己為家庭做了貢獻，心中油然而生一種歸屬感和向心力。
但是，孩子終究是孩子，意志和思維都達不到大人的水平，有的事也很難做得好。有的媽媽向我抱怨：“讓孩子做?她做10 分鍾，我要用20 分鍾去收拾她的爛攤子。”的確，孩子都是三分鍾熱度，剛才還信心十足地拍胸脯保證能做完，沒一會兒就厭煩了，玩別的去了。
責任心是一點點培養起來的，父母既要對孩子有耐心，更要講究方法。讓孩子做一件事，並不是父母吩咐之後就不管了，而是要提供具體的指導，確保孩子做的事情是他能力范圍內的，逐步讓孩子摸索和掌握技巧，這樣才能減少“虎頭蛇尾”、“越幫越忙”的狀況。
比如，家長可以先讓孩子“認養”一件家務事，洗碗、整理房間、倒垃圾、澆花都可以。家長定好“制度”之後，就要嚴格執行，賞罰分明。孩子想推諉或退縮時，父母應該堅定立場，讓孩子明白，分內的事，應該負責到底。自己的“王國”要靠自己管理。這樣，他們就不會認為，把用過的東西放回原處是減輕媽媽的負擔，這是在減輕自己的負擔，因為下次再用時，就會非常方便地找到。如果孩子沒有完成分內事，家長要根據事先定好的“制度”懲罰孩子，比如扣除零用錢。孩子也許一開始不習慣這樣，但只要堅持，習慣就會慢慢養成。而一旦習慣成自然，孩子的責任心就變內化在他們的心中了。
無論好壞，承認孩子努力的成果
在孩子參與做家務的過程中，無論做得好與不好，家長都要承認這是孩子努力的成果。雖然真實的情況是孩子越幫越忙：洗個碗，桌上地下全是水;拖個地，像在地上寫大字……但父母依然要肯定孩子的付出，贊賞孩子為家庭所做的奉獻，讓孩子心生“幸好有我幫忙”的快樂感覺。
如果哪一天，你的孩子自告奮勇做了一道菜，即使並不好吃，做父母的你也必須做出吃得很開心的樣子。這不是虛偽，而是對孩子的一種鼓勵、一種肯定。你不妨這樣說：“這菜味道真不錯，如果鹽放少一點兒味道會更好。”孩子聽你這樣說，就會很認真地想下次怎麼改進。但如果你說：“這么咸讓我怎麼吃啊!”孩子就很可能失去嘗試的興趣了。記住，家長一定要讓孩子心中有“再做一次”的渴望，只有這樣，孩子的責任心才會不斷被鞏固。
讓孩子自己去承擔“後果”
如果孩子做錯事或做得不太完善，哪怕事情再小，父母都應讓孩子負起責任，讓他們學會自己承擔後果。比如說，如果孩子上學忘了帶課本，家長不要急著幫他送到學校，要讓他體驗到自己失誤帶來的後果。孩子不小心打碎鄰居玻璃、撞壞鄰居花盆，家長肯定要出錢賠給人家，但錢是家長代付的，孩子並沒有為錯誤付出代價。
正確的做法是，家長需要和孩子討論一個雙方認可的方案，或者孩子同意每個月少拿一部分零花錢，或者多承擔一些家務(比如刷一個月馬桶)。為什麼必須這樣做呢?因為，如果每一次家長都是出錢幫孩子解決問題，卻不要求孩子負責，孩子就會這樣認為：反正爸媽會幫我解決、我做錯也沒有關系。有了這樣的態度，孩子肯定還會繼續犯同樣的錯，責任感很難建立起來。
一旦孩子面臨處罰，家長應鼓勵孩子坦然接受與面對，不能因為害怕責罰而逃避、說謊。孩子承擔責任是需要一定勇氣的，勇氣來自於孩子對家長的信任。也有家長認為孩子還小，犯點錯不需要負責，自己幫孩子善後。他們這樣貌似愛孩子，實際是把孩子的責任攬到自己身上，讓孩子無法從錯誤中吸取教訓。這樣的孩子長大後會習慣性地推諉責任，為自己找借口，很難受他人歡迎。
教育孩子有責任心的建議
1、營造良好的人文環境
在幼兒園一日活動中，我們要盡量營造寬松、和諧的師幼關系。比如真心地跟孩子作朋友;多採用征詢、商量的口吻跟孩子交流;彎下腰去跟孩子對話;尊重每一個幼兒;善於傾聽幼兒的心聲;多採用啟發、誘導的方式去鼓勵幼兒活動;相信他們的能力;不批評指責幼兒等。持有這種心態和理念，幼兒就會逐漸形成自尊、自信、民主、和諧等良好處世習慣。在此基礎上，我們要力圖讓幼兒意識到他們自己生活的意義，他的行為能為他人帶來影響，讓他感到自己為人所屬，獨一無二，對父母重要，對夥伴重要，對老師重要，從而產生自豪感和責任心，即讓幼兒感到自己對爸爸、媽媽，對周圍夥伴和老師都有一種責任感。
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2、給孩子承擔責任的機會
在教育活動中，我們要有意識地找機會讓幼兒充當有意義的角色，使他感到自己的行為對別人產生的重要性，同時也培養他們戰勝自己的弱點，增長各種能力的自信。比如讓孩子輪流擔任老師的助手，每天安排1-2人做分發玩具、收交作品、布置或清理活動場地、為花草澆水、給魚缸換水、擺放課桌凳等一些力所能及的事情。還比如中班開始讓孩子學著自己穿脫外衣並疊整齊放好、保持環境衛生、自己整理書包等，以此來鍛煉他們的能力，培養他們的責任感。對這些活動孩子們都很願意參加，並會為日益增長的能力感到自豪。當然在做事之前，老師須先教給孩子具體的做事方法，講明注意事項，然後放手讓他們去做。在孩子做事的同時老師要適時鼓勵，對其好的表現要及時誇獎，小孩子熱情很高，我們要相信他們的能力。事實證明：孩子天生充滿自信，很多時侯可以勝任。又比如我們還通過游戲、故事中的角色表演等讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養護、教育和幫助，另一方面還負有許多對他人和社會的責任，一個不盡社會責任的人是一個對人類無益的人，而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員要盡到自己應盡的責任。也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責任心。
3、了解孩子在家裡的表現，讓家庭也負起責任
教育強調教育者教育目標的一致性，幼兒園只有與家庭聯手，做到家園共育，幼兒教育工作才能做得更好。在一些發達國家裡，家長普遍重視從小培養孩子的自理能力和吃苦精神，這樣做不僅是培養孩子的勞動能力，也是培養孩子的社會責任感，還可以鍛煉孩子的意志。而我們的情況是現在的孩子大多是獨生子女，家裡生活條件優越，很多孩子飯來張口，衣來伸手，自私任性，懶惰而無能，就像溫室里的花朵，稍微遇到些風雨就經受不住，更談不上自理自立，也不知責任感為何物。事實上，孩子做事沒有責任感，主要原因是父母過分溺愛、過分照顧孩子，剝奪了孩子擔任責任的機會。因此，我們教育幼兒在家裡面要自己的事情自己做，比如自己起床，自己洗漱，自己吃飯，自己脫衣服等，同時要求家長配合老師工作。教育家長要對孩子有信心、還要有耐心，也不要害怕“苦孩子”，一定要多給孩子鍛煉的機會，決不能事事包辦代替。越來越多的家長明確了意識：訓練孩子養成良好的生活習慣對孩子的成長非常重要，讓孩子學會自己的事情自己做，可以培養孩子的自信心、生存能力、責任心等綜合素質，有利於孩子身心健康成長。就這樣，在幼兒責任心的培養上，家庭這個主戰場也負起了自己的責任。
綜上所述，自理自立、角色服務等是培養孩子基本責任心的主要途徑，只有當孩子對自己切身的種種事情都能負責到底的時候，才能進一步要求他對其他的事情負起責任。我們應該讓孩子學會做事，平時有意識地分派給孩子一些事情做，並教孩子認真去做，善始善終，這樣一點一點培養，孩子就會形成必需的責任心。責任心要從小培養，家長和幼兒園教師絕不能漠然視之。孩子有沒有責任心，不僅是對他個人、對家庭甚至以後對社會都起著舉足輕重的作用。今天的兒童就是明天世界的主人，兒童強則國強，只有我們這些為人師、為人長者都來相信孩子、鍛煉孩子，我們的孩子才會成為對社會有意義的、充滿責任感的人，我們的明天也才會更好。
教育孩子有責任心的法則
責任感是養成的。
責任感是養成的。《青少年教育的愛與邏輯》一書中有這么一節，叫做“教不會、養得成的責任感”，作 者在其中這樣寫道：“責任感不是家長通過訓話、威脅或恐嚇能傳遞給十幾歲孩子的。隨責任感而來的還有自 尊感，兩者都是在潛移默化中養成的意識，是孩子通過自己的能力培養出來的品質，家長必須給孩子機會，讓 他們決定自己的行為，即使是犯錯誤的行為。”總之，父母應該創造機會，讓孩子自主地養成責任意識。
給孩子留一定的餘地。
給孩子留一定的餘地。我見過許多家長，他們的孩子都是十幾歲。房間總是亂七八糟，這讓父母很是苦 惱。“地板上的東西多得都要沒過膝蓋了，”家長們告訴我說，“幾個星期前吃過的盤子、喝過的杯子都還 在。那我還要不要堅持原則?要不，睜一隻眼閉一隻眼算了?再怎麼說是在我家裡啊。”
說得對，既然是在你家裡，就應該堅持你的原則，要求孩子把房間打掃干凈。也就是說，凡事要有底線，不過也要給孩子留有餘 地。如果孩子在上高中，是學校拉拉隊的隊長，這一天剛結束學校里的訓練，回到家裡還要做3個小時的作業， 父母卻對她說“把房間打掃干凈，現在就做”，這未免有點過分。
在我們看來，比較有效的方式是讓孩子每周打掃一次房間，堅持下去，而且和某個活動掛鉤。例如，家長可以這樣規定：“只有把房間打掃干凈了，周五 晚上才可以出去玩兒。”
適當懲罰。
適當懲罰。如果孩子沒有打掃房間，周五晚上自然不能出去。我們就碰到過這樣一些十幾歲的孩子，和中 心預約見面，結果自己卻忘記了，雖然後來家長讓補上，但輔導費用的一半甚至全部卻要他們自己掏錢。這就 是不負責任的後果，家長應該讓孩子接受類似的懲罰。
給孩子發言權。
給孩子發言權。父母在給孩子交代家務事的時候，可以讓他們先進行選擇，這樣年齡小一點的孩子會覺得 自己得到了優待，而青春期的孩子則會覺得大人是尊重他們。
如果家長想讓全家人集體出去做志願服務，也可 以讓十幾歲的孩子選擇要去的地方。一般來講，孩子在整個青春期都比較羞於表達，怕因為發言而當出頭鳥， 所以父母一定要創造機會，讓孩子有發言的自由，體現自己的價值。
培養家庭之外的責任感。
培養家庭之外的責任感。不管是男孩還是女孩，十幾歲的孩子都需要在家庭之外的某個場合證明自己的責任意識，方式嘛，可以是擔當一個固定的職位、做臨時保姆、擔任某個俱樂部的領導或者每周做一次志願服務。
家長可以讓孩子自由選擇地點，但一定要督促孩子堅持不懈地做下來。干工作也好、當志願 者也好，都能增強孩子的責任感和自信心。
職責的數量隨孩子年齡增長而增多。17歲的女孩子完全能夠自己洗衣服，如果不會，也應該開始學習，畢 竟一年之後上了大學也必須要自己動手。青春期的孩子隨著年齡增長，必須學會安排日程、管理財務，把自己 照顧好。父母在孩子的這一階段要靈活機動地為他們增加職責數量。
將責任感與回報掛鉤
將責任感與回報掛鉤。十幾歲的孩子一天天在長大，所以享受的權利也應該逐步增加，當然條件是他們有 資格獲得這些權利。比如說，17歲的孩子可以比14歲的孩子睡得晚，如果他們比較懂事的話。
如果孩子表現得 理智且負責任，說明他們值得信賴，父母可以給他們更多的信任。我們在上文中說過，父母對孩子信任越多， 孩子就會表現得越值得信任，因為他們渴望獲得機會來證明自己的責任感。
培養孩子的責任意識最關鍵的是持之以恆。如果父母只是偶爾要求孩子打掃一下房間，那麼孩子肯定不會 記在心上;如果孩子一年中只參加志願活動一兩次，那他們也就沒有機會充分實現自己的價值。
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⑵ 如何在自主活動中培養幼兒關愛他人
戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式;也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。我在組織幼兒進行戶外體育活動中，做了一些嘗試，來培養幼兒的自主性。 戶外活動中培養幼兒自主性 一、注重環境，為幼兒創設自主發展氛圍。 良好的環境創設應體現開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產生愉快的情緒，能激發幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強幼兒的自主性、自信心，因此，為幼兒創設一個愛與寬松的環境是發展幼兒自主性的前提。 1、提供豐富的玩具和材料。 在組織幼兒進行戶外體育活動中，我給幼兒提供玩具、材料時，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整玩具、材料，選擇能引起幼兒的多種動作的玩具，讓幼兒自主活動，如選擇：、球、沙包、圈、輪胎等。 球既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂;沙包可向遠處投擲，既可練習投擲動作，又可練習拋接動作，還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走，鍛煉平衡能力;圈，既可玩套圈、滾圈，又可將圈放在地上跳，如：雙腳跳、花樣跳、側跳等，還能用圈玩「開汽車」、「開火車」游戲;輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具都為幼兒的想像、創造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發展的需要。 2、營造和諧平等的心理氛圍。 幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，因此，我們必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。給幼兒一個自主發展的空間，除了在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發現每一個孩子的優點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。 在戶外體育活動中，我經常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關系、朋友關系，和他們說話時能蹲下來，尊重他們，慢慢地了解每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發展的需求，並把教育目標滲透在戶外體育活動中，引導他們產生自身的需要，逐步形成內部動力定型，最終內化為自覺行為，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環境。 二、轉變觀念，讓幼兒成為發展的主人。 現代教育新理念要求我們：轉變觀念，充分認識幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發展的主人。 1、激發幼兒的自主積極性。 興趣在幼兒的發展過程中發揮著動力、組織、創造、強化的功能。興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。蘇霍姆林斯基也曾指出：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。」 幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發幼兒活動和學習的願望，調動幼兒的積極性和主動性。實踐證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒一般都能積極主動地參與各種活動和游戲。因此，在活動中我們應注意觀察幼兒的表現，關注幼兒對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，堅持從培養幼兒有益的興趣出發，給予恰當的指導，使幼兒心情愉悅、積極主動地進行活動。當幼兒品嘗到成功的美味後，再給他們提出更高的要求，以便挖掘和發揮他們的巨大潛力。 在培養幼兒興趣，激發幼兒在戶外體育活動中的自主性的實際過程中，我覺得讓幼兒動手操作，是一個非常好的重要手段。我根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發展的不同操作難度的材料，採取民主的態度，引導幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們進行「五動」：動眼、動腦、動手、動腳和動口，我總是耐心地傾聽他們的想法和感受，為他們提供表達的機會。鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看，為每個孩子提供表現的機會，讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發了他們的自主積極性。 2、放手讓幼兒去玩。 《綱要》指出：應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重 幼兒的意願，不用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。游戲的主體是幼兒，游戲的權利也在幼兒，我們要保證幼兒在游戲中有充分的自由度。 在戶外體育活動中，幼兒玩什麼玩具，怎麼玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。例如：戶外體育活動中，有的孩子會對飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹;有的會對一根落在地上的小樹枝感興趣，獨自擺弄著;還有的會對樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷，撿起來數一數，比比誰撿得多。這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我從不去約束他們，而是放手讓他們去玩，發揮他們的想像力，不規定今天一定要玩什麼，讓他們盡情地想一想、玩一玩，對所有幼兒的想像、玩法都給予充分的肯定，鼓勵他們，讓他們體驗玩的幸福和快樂。 3、鼓勵幼兒玩出新花樣。 游戲的重復行為是幼兒游戲的主要外顯特徵，重復機能是幼兒自主發展的需要。提供充足的時間，讓幼兒展開想像的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他們的自主創造性。 在戶外體育活動中，我和幼兒一起玩，一起笑，一起探索游戲中碰到的問題，一起動腦筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的樂趣。我允許幼兒每天都玩自己喜愛的器械材料，鼓勵他們想方設法玩出新花樣，愛玩多久就玩多久。例如：戶外體育活動時，有的孩子接連幾天都玩塑料拼板。開始，他們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個長方形、正方形或是不規則圖形，然後在拼板上跳一跳;有的將拼板捲成一個濟公帽，戴在頭上走來走去，一臉的自豪樣，這時，我肯定了他們的各種玩法，啟發他們是否能幾個人一起玩。於是，孩子們開始了交往，他們一起將拼板拼成一條長長的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來，變成一個倒「V」 型，練習助跑跨跳。當然，在孩子們玩的過程中，他們也會出現一些破壞現象，不過，這比起孩子們在游戲中探索玩具的新玩法，同時又學會了與同伴交往、謙讓、合作，發展了他們的自主性、創造性就顯得微乎其微了。 4、給予積極評價。 幼兒在活動中的表現，我給幼兒的第一個評價就是微笑。在活動中，我更多地承擔「觀察者」的角色，對幼兒每一個創意都表現出傾聽、微笑和接納的態度，欣賞他們，注重他們自主能力、創造力的發展，鼓勵他們積極大膽、自主地表現自己的創意。《綱要》指出，要「尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。」因此，應從多方面觀察、評價和分析孩子的發展，並以此為依據選擇和設計適宜的教育內容和教育方法。教師的肯定、贊賞、鼓勵都會增強幼兒的積極情感和信心，另外，我還主張並鼓勵幼兒進行自主評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，更好地認識自己，完善自己。 三、繼續探索，培養幼兒自主性應注意的幾個方面。 1、處理好自主性發展與能力培養的關系。 合作精神涵蓋著一個人的自製力，與人熱誠相處的能力。戶外體育活動中，我們在尊重孩子的意願，培養幼兒自主性發展的同時，還應培養幼兒合作玩的能力。例如：「兩人三足」游戲、「老鼠籠」游戲、蹺蹺板、跳皮筋和一些民間游戲：如丟手絹、抬花轎等這些活動，為幼兒提供合作機會，鍛煉合作能力，讓他們在與同伴的交流、協作中獲得全面、主動、生動的發展。在活動中，慢慢懂得使用禮貌用語，學會尊重他人，和同伴團結友愛，充分體驗。