1. 現代家庭教育的核心是什麼
現代家庭教育的核心是平民教育理念,無論父母是什麼樣的人,其未成年子女必須首先完成平民教育.使其能"成人",然後在此基礎上才可考慮是否能"成才" .如果缺失了平民教育,則不能有平等地與別的人相處的意識與習慣,那麼就會防不勝防地出各式各樣看起來不可思義的亂子,逼得要麼父母為其違法亂紀,要麼他自己承擔他不堪承擔的法律後果.
當前國內的思維卻有礙這種教育理念,各種有名、有權、有財之人，其子女一出生，就要想盡辦法體現出有別於別人的子女。如果自己的子女與別的平民子女平等了，就自己沒面子了。結果太多的富二代、官二代，只是無能也則罷了卻還要時時成為亂象之源。國外普遍不這樣。
2. 闡述中國清末民初的五中教育思潮
給你總結了8中教育思潮的介紹，你可以自己參考一下
一、平民教育思潮
由於政治立場、思想傾向等的不同，平民教育運動大致可以分為以下兩部分：
（1）一部分以陳獨秀、李大釗、鄧中夏的初步具有共產主義思想的知識分子為代表。
他們認為平民教育必須符合勞動人民謀求自身解放的根本利益，應該與破除階級統治的革命斗爭同時進行。要真正解決平民教育問題，必須先解決經濟和政治制度問題，只有在無產階級革命取得勝利的條件下，工農勞苦大眾才能獲得教育的權利和機會。
為此，1919年鄧中夏發起組織了「平民教育講演團」及負責籌備了長辛店勞動補習學校，這些都是平民教育運動的實踐。
（2）另一部分以資產階級和小資產階級知識分子為代表。
他們在杜威民主主義教育思想的影響下，把平民教育視為救國和改良社會的主要手段，希望通過平民教育來實現平民（民主）政治。
為此，北高師師生於1919年組織了平民教育社；朱其慧、陶行知、晏陽初於1923年組織成立了中華平民教育促進總會。
二、工讀主義教育思潮
以工兼學、勤工儉學、工人求學、學生做工、工學結合、工學並進，培養樸素工作和艱苦求學的精神，以求消除體腦差別。
（1）北高師學生1919年發起組織工學會。
基本觀點：倡導工學主義
（2）少年中國學會成員王光沂發起組織北京工讀互助團。（無政府主義者）
將工讀視為實現新組織、新生活、新社會的有效手段。本著互助合作的精神，實行半工半讀，將工讀互助團辦成。
（3）以李大釗為代表的初步具有共產主義思想的知識分子，一方面提出了工人和農民的工讀問題，同時也支持青年學生的工讀互助實驗，尤其號召知識青年到工農中去，初步提出了知識分子與工農結合的思想。
（4）純粹的工讀主義者，他們把工讀單純看作是解決青年失學問題的好方法。
三、職業教育思潮
職業教育思潮是由清末民初的實利主義和實用主義教育思想發展演變而來。在對職業教育概念的最早闡述上，涉及授人一技之長和促進實業發展這二點職業教育思潮的基本內涵。早期主張實用主義教育的人士大多轉而提倡職業教育，思潮逐步形成。1917年黃炎培發起組織中國近代第一個研究倡導實驗和推選職業教育的專門機構：中華職業教育社，進一步從理論上探討、在實踐中推選職業教育，思潮過到高潮。
四、實用主義教育思潮
形成思潮的原因：杜威的思想適應了中國國內希望社會改良的要求和教育救國、教育改革的主張。其中，「社會的改良全賴學校」的觀點和教育即生活、學校即社會、兒童中心正符合了教育救國和改革傳統教育的需要。
五、勤工儉學運動
1912年吳稚暉、蔡元培等在北京發起「留法儉學會」並設預備學校。1915年蔡元培等人在法國創立「勤工儉學會」，明確提出「勤於工作，儉於求學，以進勞動者之智識」為宗旨。在華工教育中創造了半工半讀的教育形式，產生最初的工讀主義教育思想。1919看至1920年底，留法勤工儉學達到高潮。早期共產主義者是此階段留法勤工儉學運動的主要發起組織和參加者。至此，勤工儉學運動的內容與性質都發生了變化，從通過勤工與儉學以維持學業，提高到以儉學與勤工相結合，探索改造中國與世界的出路的認識高度。
六、科學教育思潮
1）以任鴻雋為代表的中國科學社和《科學》雜志。
認為科學教育的基本內涵是物質上之知識的傳授以及應用科學方法於教育研究和對人科學精神、科學態度的訓練。
2）以陳獨秀為代表的激進民主主義者，通過文化反思倡導科學啟蒙，主張以理性態度看待中國傳統教育，建設未來教育。
3）以胡適為代表的實證主義，將科學的方法理解成「大膽的假設，小心的求證」，以之為解決一切學術和社會問題的有效方法，是一種較為具體的科學教育主張。
七、國家主義教育思潮
於20世紀20年代初在中國興起，其內涵為：①以教育為國家的工具；②教育是國家的任務。其主旨在於以國家為中心，反對社會革命，通過加強國家觀念的教育來實現國家的統一與獨立。1923年曾琦李磺在法成立「國家主義青年團」，余家菊和李磺合著《國家主義的教育》，標志著國家主義教育思想的重振。
八、學校教學改革與實驗
受實用主義教育和科學教育等教育思想的影響，20世紀20年代初，當時在西方國家流行的以反傳統為旗號、以兒童活動為中心的各種教學法相繼傳入中國，並都有熱衷者嘗試作引進課堂的實驗。
3. 大家是如何看待貧窮教育這件事的呢
我對於貧窮教育這件事的看法是:貧窮教育固然是值得推行的，不過父母採用貧窮教育的方法來教育孩子，需要做到因人施教、適可而止，以免損傷孩子的自尊心。在生活中，我們經常會遇到父母告訴孩子家中沒有錢，所以不能為孩子購買一些想要的零食或者是玩具。如果孩子存在浪費的情況，父母是可以嘗試這種教育方法，來教給孩子物品來之不易，需要學會珍惜。如果是孩子一直以來的夢想，孩子想要花錢購買一些物品。父母還是應當支持孩子，不要傷害了孩子的自尊心，造成孩子的自卑心理。
那麼，你認為父母一味的貧窮教育孩子，會對孩子的未來造成哪些影響呢？