⑴ 淺談如何在高校中提高大學生公民意識教育
在高校中提高大學生公民意識教育的方式：
1.高度重視公民意識教育
大學生作為傳承和發展一個國家、一個人民族的文化、技術、思想的重要群體，其公民意腔缺識程度代表著社會文明程度，影響著政治、經濟、輿論各個領域。世界上發達的現代文明國家，諸如美國、日本、德國、法國、新加坡等都把公民意識教育放在重要的位置。在我國社會轉型的關鍵時期，高校要高度重視大學生的公民意識教育，要承擔起將合格的大學生培養成合格公民的歷史責任，促進社會政治文明、經濟文明，構建社會主義和諧社會。
我國思想政治教育的任務和目標是：「培養德、體全面發展的社會主義事業的建設中和接班人。」作為建設者和接班人，必須關心國家和社會發展、參與政治和經濟生活，養成科學精神、追求真理，文明、智慧、理性、高尚，杜絕迷信和盲從，能夠獨立思考。這些都是公民意識教育的基本內容，在高校思想政治教育中重視和推廣公民意識教育，符合國家社會文明發展的基本思路，緊跟時代特點，與時俱進。
2.改進思想政治教育思路
《中共中央、國務院關丁進一步加強和改進人學生思想政治教育的意見》指出：「面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育作還不夠適應，存在不少薄弱環。」同時指出：「在繼承黨的思想政治作優傳統的基礎上，積極探索新形勢下人生思想政泊教育的新途徑、新方法，努力體現時代性，把握規律性，富於創造性，增強實效性。」當前高校的思想政治教育對於將大學生培養成合格公民還存在保守性和遏制性：一是在定位目標上，對意識形態的過度灌輸，導致其忽略其他教育方面的開展；二是，在教育內容上缺少多元化，沒能及時跟上時代的步伐；三是，在教育方式上，僅僅以說課、思想教育、開展講座等傳統手段開展思想政治工作。
因此，高校必須正視自己在教育思路上的不足，要充分了解到大學生思想上存在哪方面的不足，要跟上社會發展的腳步，培養社會發展需要的大學生，從而改進教育思路，有針對性地開展各項教育活動。
3.提高公民意識教育方法
要加強大學生公民意識教育，就要構建制度化、規范化的長效機制。
首先，要構建穩定的教育模式。穩定的、有體系的教育模式是實現公民意識教育的基本保障，它不僅能夠提升教育效果，實現教育意圖，而且能將教育內容形式化、定期化、專門化。具體講：一是改進思想政治教材，將純備公民意識的相關內容融入到教材之中，通過老師教課的形式，來形成大學生基本的公民意識知識體系；二是要在教育形式上，增加公民意識教育時段，安排有相關專業知識的老師，設立專門的教學設施和資源；三是在教學方式上，多運用豐富地教育手段，寓教於樂，高校可以與政府機關或社會機構合作，建立穩固的教育實踐基地，為大學生提供多樣的實踐機會伍褲辯，使其在潛移默化中提高公民意識。
再次，耍建立有效的評估機制。公民意識教育不能流於形式，而是耍注重實效。目前，許多高校都存在著把思想政治教育僅僅看做是一種任務，老師和學生為了應付任務，只搞形式表面，沒有達到真正的教育目的。為了避免這種情況，就要建立長效的評估體制，用制度來評估和考核教學成果。
最後，要改進大學生管理模式。高校本身就是一個學生參與管理、自我管理的場所，作為高校，應當改進學生管理模式：一是讓大學生充分實現自我管理，成立專門的學生自我管理機構，讓學生意識到自己能夠以公民身份參與到管理之中；二是高校多為學生提供參與學校管理的各種職位，讓學生參與到與其自身利益聯系密切的相關職位中，讓這些職位變成學生和學校溝通的橋梁，充分提高學生的公民意識。
⑵ 全面提高公民道德素質要加強哪幾個方面的教育
在文化建設方面，十八大報告和十七大報告相比，明顯有了新的高度，提出要建設社會主義文化強國。十七大報告提出文化的大發展、大繁榮，更多的是一種定性化的表述。這次提出了「社會主義文化強國」，並且有明確的文化強國的目標，不僅要滿足人民群眾日益增長的文化需要，豐富人民精神文化生活；同時還要增強中國文化在國際社會的影響力。所以，社會主義文化強國有了很明確的內容和內涵。 【報告摘要】
胡錦濤在十八大中指出，要全面提高公民道德素質。要堅持依法治國和以德治國相結合，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風。推進公民道德建設工程，弘揚真善美、貶斥假惡丑，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任，營造勞動光榮、創造偉大的社會氛圍，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。深入開展道德領域突出問題專項教育和治理，加強政務誠信、商務誠信、社會誠信和司法公信建設。加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。深化群眾性精神文明創建活動，廣泛開展志願服務，推動學雷鋒活動、學習宣傳道德模範常態化。 【中公解讀】
十八大報告中不僅強調了公民素質的提高，還直接將之單獨列為一節，這在之前是所沒有的。之所以在新時期強調國民素質的重要性，出於以下考慮： [綜合分析]
公民形象是一個國家形象的重要組成部分。一個國家公民素質如何、道德水平如何，直接影響到這個國家的形象。國民素質是評價一個國家好與壞，最直接可行的方法。但是提高國民素質是一個偉大的工程，需要全體國民的共同努力。
事實上，近幾年來，對於公民的道德素質水平，社會有非常多的爭論，比如，有關道德滑坡的討論，2011年小悅悅事件，老人不敢扶現象等等。
對於當下嚴重的道德問題，應當實事求是地分析、把握其復雜原因，包括主觀原因與客觀原因，個體原因與群體原因，歷史原因與現實原因，國內原因與國外原因，淺表原因與深層原因，等等。
第一，社會轉型。社會轉型包括道德轉型，傳統道德發生裂變，新舊道德激盪碰撞，道德失范現象不可避免。在轉型期內，既有傳統道德的裂變、消亡和新生，也有新興道德的生長、發育和檢驗，二者融為一體需要一個過程。
第二，對傳統道德尊重不夠、認識不足、取捨不當。很長一段時期，我們對傳統道德規范批判的多，肯定的少；拋棄的多，繼承的少，導致中華民族幾千年來積淀的許多優良美好的傳統道德被忽視、拋棄甚至踐踏了。對傳統道德的良莠不分、取捨不當在一定程度上造成人們的思想混亂。
第三，對新興道德建設重視不夠，研究不夠，宣傳不夠，應用不夠。對新中國成立以來提出的新興道德如何梳理、清理、揚棄，社會主義道德規范如何規劃建設，總體上重視不夠，研究不透，把握不準，缺乏共識。
⑶ 國家實施教育的基本要求怎麼樣
國家實施素質教育的基本要求
全槐握面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件：依專法保障適齡兒童屬和青少年學生的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。」「實施素質教育應當貫穿於幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育和高等教育等各級各類教育，應當貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。
根據國家實施素質教育的基本要求,分析和評判教育現象
理鉛培慶解國家實施素質教抄育的基本要求。
掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。
依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。
理解「人的多面發展」的思想。
理解「以人為本」的涵義，在教育教學活動中做到以學生的多面發展為本。
運用「以人為本」的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。
設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。
了解教師專業發展的要求。
具備終身學習的意識。
在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身專業發展。
理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。
實施素質教育的基本要求
基本要求的話就是你一定要因地制宜，而且對於孩子的德智體方面需要不斷的進行平衡才可以的。
義務教育的基本要求
義務教育，是根據憲法規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務的含義包括父母與家庭有使學齡兒童就學的義務，國家有設校興學以使國民享受教育的義務，以及全社會有排除阻礙學齡兒童身心健全發展的種種不良影響的義務。義務教育具有強制性、公益性、普及性的基本特點。 我國義務教中羨育法規定的義務教育年限為九年(小學六年，初中三年)，這一規定符合我國的基本國情，是適當的。
公益性
所謂公益性，就是明確規定「不收學費、雜費」。公益性和免費性是聯系在一起的，對農村而言，從今年到明年要全部免除學費、雜費，但是對城市而言，這還需要一個過程。實際上，要免除義務教育階段的雜費，就涉及到很大的財政問題。現在國家就是要下決心解決這個問題。如修訂的義務教育第二條規定，國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。
統一性
統一性是貫穿始終的一個理念。在新法中，從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育，這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標准、教學標准、經費標准、建設標准、學生公用經費的標准等等。這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。如修訂的義務教育第四條規定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。
強制性
強制性又叫義務性。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規范。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；學校不提供相應的條件，也要受到法律的規范。如修訂的義務教育第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民 *** 統籌規劃實施，縣級人民 *** 為主管理的體制。
依據國家實施素質教育的基本要求,分析和評價教育現象
全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相版應的條件：依法保障適齡兒童和權青少年學生的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。」「實施素質教育應當貫穿於幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育和高等教育等各級各類教育，應當貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。
國家實行的最基本的教育制度和主要內容分別是什麼
第二章 教育基本制度
第十七條 國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家建立科學的學制系統。學制系統內的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業年限、招生對象、培養目標等，由國務院或者由國務院授權教育行政部門規定。
第十八條 國家實行九年制義務教育制度。各級人民 *** 採取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受並完成規定年限的義務教育。
第十九條 國家實行職業教育制度和成人教育制度。各級人民 *** 、有關行政部門以及企業事業組織應當採取措施，發展並保障公民接受職業學校教育或者各種形式的職業培訓。國家鼓勵發展多種形式的成人教育，使公民接受適當形式的政治、經濟、文化、科學、技術、業務教育和終身教育。
第二十條 國家實行國家教育考試制度。國家教育考試由國務院教育行政部門確定種類，並由國家批準的實施教育考試的機構承辦。
第二十一條 國家實行學業證書制度。經國家批准設立或者認可的學校及其他教育機構按照國家有關規定，頒發學歷證書或者其他學業證書。
第二十二條 國家實行學位制度。學位授予單位依法對達到一定學術水平或者專業技術水平的人員授予相應的學位，頒發學位證書。
第二十三條 各級人民 *** 、基層群眾性自治組織和企業事業組織應當採取各種措施，開展掃除文盲的教育工作。按照國家規定具有接受掃除文盲教育能力的公民，應當接受掃除文盲的教育。
第二十四條 國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度。
第三章 學校及其他教育機構
第二十五條 國家制定教育發展規劃，並舉辦學校及其他教育機構。國家鼓勵企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦學校及其他教育機構。任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。
第二十六條 設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：
（一）有組織機構和章程；
（二）有合格的教師；
（三）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；
（四）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。
第二十七條 學校及其他教育機構的設立、變更和終止，應當按照國家有關規定辦理審核、批准、注冊或者備案手續。
第二十八條 學校及其他教育機構行使下列權利：
（一）按照章程自主管理；
（二）組織實施教育教學活動；
（三）招收學生或者其他受教育者；
（四）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；
（五）對受教育者頒發相應的學業證書；
（六）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；
（七）管理、使用本單位的設施和經費；
（八）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；
（九）法律、法規規定的其他權利。
國家保護學校及其他教育機構的合法權益不受侵犯。
第二十九條 學校及其他教育機構應當履行下列義務：
（一）遵守法律、法規；
（二）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標准，保證教育教學質量；
（三）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；
（四）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；
（五）遵照國家有關規定收取費用並公開收費項目；
（六）依法接受監督。
第三十條 學校及其他教育機構的舉辦者按照國家有關規定，確定其所舉辦的學校或者其他教育機構的管理體制。學校及其他教育機構的校長或者主要行政負責人必須由具有中華人民共和國國籍、在中國境內定居、並具備國家規定任職條 件的公民擔任，其任免按照國家有關規定辦理。學校的教學及其他行政管理，由校長負責。學校及其他教育機構應當按照國家有關規定，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監督。
第三十一條 學校及其他教育機構具備法人條件的，自批准設立或者登記注冊之日起取得法人資格。學校及其他教育機構在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任學校及其他教育機構中的國有資產屬於國家所有。學校及其他教育機構興辦的校辦產業獨立承擔民事責任。
依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象
在教學形式上，不拘泥於傳統教學的另一個特點就是在心理健康教育過程中，要重視個別心理輔導的作用，並重視班主任老師「心理保健醫生」的作用。在心理健康教育過程中，對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行心理輔導，班主任承擔著義不容辭的任務。要發揮班主任老師的學生心理衛生的保健醫生的作用，一方面是因為心理健康的本身需要，心理健康教育是教育本身應有的內涵之一，是人們新的健康觀的需要，是目前越來越突出的心理健康問題的要求。另一方面，班級不僅是開展教學的集體，也是學校中的基本生活集體，班主任老師在學習、生活上都在參與管理，每時每刻都與學生保持著聯系，每時每刻都與學生在一起，這樣，班主任在班級中接觸學生的機會，要比科任老師多得多，條件也更優越。班主任有可能很好地掌握和了解每個學生的個性、能力、交友關系、家庭狀況及其它問題。在課堂教學、個別心理輔導的過程中，班主任老師為心理老師提供有關學生的背景，以利於心理輔導工作的開展，心理老師為班主任提供學生心理輔導指導，促進良好班集體的形成，使心理健康教育能更好地解決學生的心理問題。如某男生，學習成績中等，在平時學習、生活中表現出較好的口才，主動找到老師要求進行心理輔導，來時顯得非常抑鬱，自訴煩惱多，與同班同學（同齡人）關系處理不好，要求轉班或轉學，原因是自己受過情感訓練，顯得比同齡人成熟。但是，從班主任老師那裡，心理輔導老師得到了他的一些信息：該生喜歡給女同學寫信，並且在語言上表現出不尊重，這是女同學疏遠他的原因，另外，該生脾氣暴躁，好表現自己的才華、相貌，以吸引同學的注意。這使同學對他非常反感。心理老師在知道了他的行為表現後，認3真找他談話，並適當地對他的才華表示贊賞，同時指出他的一些不當的行為。另一方面又要求班主任積極參與到心理輔導過程中來，與該生共同制定矯正計劃並監督該生的日常行為，適當地給予獎懲，控制他的不當的行為，增加其自我控制能力。在心理老師和班主任老師的共同努力下，該生表現開朗，並能與同學們共同學習、生活。總之，以人的個性積極發展為目標的現代教育需要心理輔導，心理輔導需要班主任。因此，理輔導必須與班主任工作結合以利於更好地排除學生各類心理問題，使其人格健全發展。
素質教育的基本要求包括哪些
1．國家政策保障來
全面源推進素質教育，是教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程。
2．推進新課程改革
在素質教育背景下，新課改帶來的教學轉變可以總結為：
(1)教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」；
(2)教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」：
(3)教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」；
(4)教學從「關注學科」轉向「關注人」。
3．學校管理、課外教育活動、班主任工作素質教育的途徑除了課程之外，還包括學校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中，班主任工作是實施素質教育的重要途徑。
(1)學校管理
應試教育到素質教育的轉變，需要學校管理從應試教育向素質教育轉變。
(2)課外、校外教育活動
除學校的正式課程是實施素質教育的途徑外。
還有各種課外、校外教育活動。
(3)小學班主任工作
在學校教育中，班級是有組織地開展素質教育活動的基層單位。其中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質教育開展的效果，取決於班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。
依據國家實施素質教育的基本要求,分析和評判教育現象
素質教育就是一句空話而已,實行不了, 現在社會的謊言太多, 說得每個人都是精英似得專 ,哈哈哈. 人的素質能力是有限的屬, 固定的, 通過學校學習能提高一點, 知識可以學,東西可以操作,但是那個悟性,能力, 資質,反應能力,是改變不了的, 普通的學渣你在怎麼培養你也很難考清華北大.
你普通的科研人員在怎麼努力,也很難成為愛因斯坦.
現在的教育就是應試教育,適合社會精英做科學家做科研的那些人, 其他普通大學就是培養高級技術工人而已,說白了就是高級一點的技校而已, 美其名曰大學 哈哈哈 國家也不傻, 為啥整個211 985 哈哈哈
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，提出把_______作為國家基本教育政策，其基本要求
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，提出把促進公平作為國家基本教育政策，其基本要求是保障公民依法享有受教育的權利。
教育公平是社會公平的重要基礎，歷來受到黨和國家的高度重視。黨中央、國務院召開的新世紀第一次全國教育工作會議和頒發的教育規劃綱要，鮮明提出「把促進公平作為國家基本教育政策」。
這在我國歷史上還是第一次，充分體現了科學發展觀的要求，體現了對馬克思主義教育思想的繼承發展，體現了對我們黨教育工作實踐的深刻總結和對現代教育發展規律的准確把握，是對中國特色社會主義教育理論體系的重大理論貢獻，具有重大的現實指導意義。
(10)國家實施教育的基本要求擴展閱讀：
馬克思和恩格斯認為，在資本主義社會不可能實現教育機會和權利的真正民主與平等。馬克思曾呼籲歐洲工人階級要為本階級兒童的利益向資產階級展開斗爭。恩格斯在其著名文章《英國工人階級狀況》中指出：「只要教育掌握在資產階級手中，工人就不可能受到真正平等的教育。」
馬克思、恩格斯主張，工人階級必須為爭取教育機會的平等而奮斗，尤其是為爭取其子女獲得義務教育的權利而奮斗。