A. 怎樣上好主題教育課
一、主題班會中的幾個誤區
主題班會是班主任圍繞特定的主題對學生進行思想品質教育的一種重要形式，也是學生進行自我教育的有效途徑。鮮明的教育性是主題班會的特質。但是，由於有些班主任在設計和組織主題班會時理解上存在誤區，常常會導致一些主題班會沖淡了教育的主題，降低了活動的功效。要讓主題班會發揮教育功能，必須要走出幾個「誤區」：
誤區一：主題不鮮明，主題班會成了「大雜燴」
主題班會的「主題」，好比一隻曲子的基調，是用來定音的，主題班會的內容必須圍繞主題進行選擇。而有的主題班會，不管內容與主題是否相吻合，能否為主題服務，將主題班會變成了一個「大拼盤」「撿到籃里就是菜」。比如說「文明禮儀伴我行」的主題班會，內容里有游戲《智力大比拼》、詩朗誦《再別康橋》、獨唱《感恩的心》、舞蹈《青春的旋律》等，所選的部分內容與「文明禮儀」這一主題毫不相干，使得主題班會有名無實，成了沒有「主題」的「大雜燴」。這樣的主題班會課不管形式多麼新穎，內容多麼豐富，節目多麼精彩，都不會達到教育的目的。
誤區二：過於重形式，主題班會成了「表演課」
有些班級上主題班會課時過於注重展示學生的才藝，這也是一個理念上的偏差。盡管班級中優秀的節目主持人、優秀的表演能力會給主題班會課增色不少，但不要過分追求形式，熱衷於熱鬧，華而不實。學生表演是作為主題教育的有力支撐，才出現在主題班會課上的，它重在通過學生的表演來強化學生內心的道德體驗，它需要學生真情的流露來張揚學生的德育需求，「教育」才是這堂課的根本，表演僅僅是個形式和輔助。因而我們不可以以學生表演水平的高低來衡量主題教育是否到位、德育實效是否明顯，而要看是否圍繞一個主題，著力解決實際問題，提高學生的思想認識。
誤區三：部分人活躍，主題班會成了「群英會」
主題班會是促使學生進行自我教育的有效德育形式，班主任要善於引導學生全員參與，在活動中給每一位學生提供一個鍛煉和實踐的機會，思考和探討的空間，展示和內化的平台，從而達到自我教育、自我提升、自我發展的目的。而我們有的主題班會沒能調動學生參與的積極性和主動性，而僅僅成為幾個能歌善舞、能說會唱的活躍分子「獨霸舞台」，他們壟斷了活動的大部分時間，使自己的「多才多藝」淋漓盡致地展示，而大多數學生則坐在教室的四周當「觀眾」，拍拍手而已，主題班會的「主體」只面向了極少數的「精英分子」。
二、如何上好主題班會
1、確立主題，制定目標
首先，主題的確立必須要有明確的教育目的，自始至終要貫穿、滲透著極強的教育性。必須有很強的針對性，可操作性。針對學生中近期存在的傾向性問題，班主任應及時作出分析，並能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。比如：針對絕大部分學生不會合理分配時間，學習效率低等問題，可召開《時間管理技巧》的主題班會課。新年過後，發現班中的同學有了大把的零用錢之後，花錢請客的現象增多，就可以組織同學調查討論，召開《合理使用零花錢》的主題教育課。
其次，班會課主題的確立必須滿足學生的心理需求。學生的學習、生活中處處蘊藏著教育的契機。班主任在開展教育活動的過程中，首先要了解學生的心理需求，要知道他們渴望得到什麼。是學習方法的指導，還是同學交往方面的指導，還是關於人生目標的確立等等方面的內容，班主任都應做充分的了解。只有這樣，教育才能更貼近學生，才會有明顯的效果。
主題確立時盡量注意：
(1) 主題小一點。大處著眼，小處著手，以小見大，從學生生活中的一些小事或普遍現象中去挖掘反映出的問題或所蘊含的道理，不要去抓瑣碎而無典型意義的事，也要防止大道理連篇——空對空。
(2)主題近一點。即貼近學生，根據不同年齡段學生的心理特點，富有針對性地設計貼近他們年齡特點的主題活動，務本求實，針對實際問題，注重行為指導。
(3)主題新一點。傳統教育已經不能滿足當今所提倡的素質教育的要求，我們要進行主題的創新拓展，從愛國主義、集體主義、文明禮儀教育等傳統「常規」教育中拓展主題，加強心理健康教育、挫折教育、網路教育、生命安全教育等新的教育主題。
2、確定內容，選擇形式
班會課的內容也要貼近學生，班主任要有意識地將教育內容「走近」學生，「走進」學生的生活，選擇學生共同關心的話題，讓每個學生都有話可說、有情可觸、有感可發，以調動每位學生參與的熱情和積極性。所以，班主任平時要細心觀察，深入了解學生的思想動態，把握他們思想的熱點和盲點，以便對症下葯，藉助於主題班會課，做好他們的思想教育工作。
班會課的內容雖然非常廣泛，但歸納起來可以分為：教育性班會、節日性班會、知識趣味性班會、問題解決性班會、經驗交流會等。班主任要因地因時制宜，選擇相應的內容。一節完整的班會課至少包。
B. 如何進行主題教育教學
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簡介：以教案選的形式呈現在廣大讀者面前。書中的36個主題設計背景清晰，教育目標明確，材料充實，准備工作充分，連教師、學生課前需要做哪些准備都一一列出，過程詳盡，課的導入、轉接、推進、總結都交代得清清楚楚。
C. 主題教育學習階段有哪幾種方式
1、是突出學習重點，採取「理論+」學習教育方式。
聚焦解決思想根子問題，推動學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想與聚力脫貧攻堅和鄉村振興的統籌銜接，把學習成效體現到增強黨性、提高能力、改進作風、推動工作上。
主要運用了「固定時間學、圍繞主題學、開展互動學、利用平台學、警示教育學、現場體驗學、講好黨課學」等七種形式開展「不忘初心、牢記使命」主題教育暨調查研究、檢視問題、推動工作實踐活動，提高了主題教育質量。
2、運用新型媒體，採取「互聯網+」宣傳引導方式。
「線上」利用微信、QQ、微博、官方網站等新媒體進行學習引導，與「理論+」學習互為補充，「線下」不斷充實機關「主題角」「讀書角」學習內容，編印了「不忘初心、牢記使命」主題教育知識點「一口清」手冊。
3、聚焦重點工作，採取「備課+」調查研究方式。
把調查研究作為掌握實情和統籌決策的「備課」過程，帶頭深入基層調研、帶頭檢視反思問題、帶頭推動整改落實、形成「頭雁效應」，帶動全系統黨員幹部扎實「備課」。
4、堅持問題導向，採取「對照+」檢視問題方式。
全面對照「不忘初心、牢記使命」主題教育的總要求，在蘋果產業後整理、農村產權制度改革、脫貧攻堅、人居環境整治、鄉村振興等工作中開展「雙檢視」，暨檢視自身、又檢視工作，促進了學習教育與業務工作的有機結合。
5、查實找准問題，採取「清單+」整改落實方式。
列出整改清單，堅持邊學邊查邊改，把開展主題教育同全面完成年度目標任務結合起來，以主題教育推動農業農村工作開創新局面，以農業農村事業的發展成果檢驗主題教育成效。目前已整改到位31個，正在整改46個。