『壹』 生活教育是什麼
什麼是生活教育？生活教育是什麼？我們的大教育家陶行知先生認為，生活即教育"是陶行知先生生活教育理論的核心。什麼是"生活教育"?陶行知指出："生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。"既然生活教育是人類社會鏈殲清原來就有的，那麼是生活便是教育，所謂"過什麼生活便是受什麼教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育"。
在日常生活中，我們不乏看到教育與生活脫節的現象。在學校生活中存在知識化的傾向，如教孩子做加減法算術題，讓孩子學寫漢字等等。這種教育完全脫離孩子的生活，不利孩子身心健康發展。
教育的目的就是要促進孩子身心全面和諧的發展。作為一名教師應結合自己的實際工作，通過棚前自己的智慧，把「生活即教育」的思想真正運用到自己的工作中來。
教師一味的說教，對他們能力的提高，知識的掌握是沒多大幫助的。因此，作為教師，應有意識的創設生活話的環境，讓孩子在自然的環境中，通過自己的觀察、操作、表演等來掌握。從而學會了如何使用禮貌用於等。實踐證明，創設生改碰活化的教育環境，讓孩子在游戲中學習，可以學到有關的知識，對其解決生活中實際問題的能力有一定的幫助，同時也使孩子各方面的能力得到充分的發展。
陶先生「生活即教育」的教育思想，為我們的工作指明了方向。在今後的工作中，我將進一步感悟陶先生「生活即教育」的教育思想，把其中的精髓更好的運用到自己的工作中，使我更深刻體會到「有好的生活就有好的教育」的教育真諦。
『貳』 新生活教育是什麼理念
第一、教育就是生活。這句話是針對過去比較傳統的教育目的，認為教育是為將來的工作和生活做准備，即教育是為了未來的。我們認為，這樣的理解是不夠的。教育當然應該面向未來，但是教育同時更應該面對當下。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動的方式。教育在作為促進美好生活，在作為一種手段的同時，它本身就應該是目的，應該讓所有的與教育發生關系的人過一種幸福完整的生活。
第二、教育同時是一種特殊的生活。教育是一種生活，這是杜威早已經說過的話。他同時還說學校就是社會。在教育與生活、學校與社會之間劃了等號。這似乎也有問題。我們說教育就是生活，但更認為它是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長，必須實現社會對於一個未來公民的希望。所以，在這個意義上，教育又不是簡單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同於學校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業生涯中每個人的學習，都可以視為教育的生活。所以，我們理解的教育生活，應該是面向男女老幼、從墳墓到搖籃的全人與全程的。
第三、教育生活應該是幸福的。教育既然是努力的去促進每一個人過一種幸福完整的生活，它本身就應該是幸福的。其實，孔老夫子早就說:學而時習之，不亦樂乎～教育不僅應該給人幸福，它本身就是充滿了樂趣的。只有在愉悅快樂的情景中，教育才能取得良好的效果。所以，我們強調過一種幸福完整的教育生活，不僅僅有對教育終極意義的思考與追求，當然更還有對當下某些教育的問題的擔憂與不滿。我們遺憾地看到，許多地方和有一些教育，孩子已經沒有童年，他們的學習充滿了失敗。很多孩子已經失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情與沖動，失去了嘗試成功的勇氣與感恩的情懷。我們不禁要問，如果我們的孩子和老師們沒有幸福和快樂可言，這樣的教育還有必要嗎,
『叄』 生活教育的主要內容是什麼
陶行知生活教育學理論的基本內容包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。
1、生活即教育
生活即教育是陶行知生活教育理論的核心，所謂的生活即教育就是把生活本身當做一種教育來進行，生活中的一切事物都可以作為學習的對象，生活中的一切事物都可以教給我們知識。
2、社會即學校
社會即學校是陶行知生活教育理論的另一個重要命題。結合當時並非所有人都能夠接受教育的社會背景，陶行知反對這種特殊的不平等的教育，提出社會即學校，以此來推動大眾的普及教育。而社會即學校的核心在於要求擴大教育的對象、學習的內容，讓更多的人受教育。
他認為學校里的東西太少，不如反過來主張社會即學校，這樣的話教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的襪腔橡環境，都可以大大的增加，學生、先生可以多起來。陶行知提出社會即學校的主張和生活即教育一樣，也在於反對傳統教育與生活、學校與社會相脫節、相隔離。
3、教學做合一
教學做合一是生活教育理論的教學論。
教學做合一用陶行知的話說，即是生活現象之說明，即教育現象之說明，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。他用種田為例，指出種田這件事，要在田裡做的，便須在田裡學，在田裡教。
在陶行知看來，教學做合一是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據學的方法，學的方法要根據做方法，由此他特別強調要親自在做的活動中獲得知識。
陶行知生活教育的意義
陶行知特別重視生活教育的作用，認為生活教育理論在反傳統的舊教育上具有一定的積極意義，他把生活教育當作改造中國教育、社會告旁的唯一出路。
它揭露並批評了舊教育存在的問題，同時提出了解決問題的具體辦法，這對教師就有了新的要求，要求教師尊重學生，注意教學之外的生活，指圓笑導學生在實際的活動中學好本領，培養他們的生活能力。
從這個意義上講，對當時的教學方法的改革有積極作用，對我們現在的教學方式也有啟發之處，因此在答主觀題的時候也可以加入這些觀點作為自己加分亮點。
以上內容參考：網路-生活教育
『肆』 陶行知生活教育理論的內容是什麼如何評價
陶行知生活教育，內容及其評價。
1.生活教育是陶行知教育思想的核心，陶行知在曉庄學校開展了生活教育理論的實踐。
2.生活教育理論包含三個意思：
①首先，生活即教育是指生活含有教育的意義，實際生活是教育的中心。生活決定教育教育改造生活。
②其次，社會進學校設置社會含有學校的意味和學校含有社會的意味。
③最後教學合作一，要求有教先學和有學有教。
3.評價：（每小點需要自己展開一下）
①繼承杜偉，發展杜威……
②重視兒童經驗與生活……
③重視教育以社會聯系……
④重視結中國國情社會需求……
⑤教學上重視「做」，批判了傳統傳統教育……
望採納！