① 學習教育學的意義和作用
教育是存在於人類生活中的社會現象，是有目的地培養社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對其進行研究。現代社會的發展，現代教育實踐的發展，對於教育學研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究的教育問題很多，例如教育本質問題，教育、社會、人三者關系問題，教育目的、內容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐問題等。教育學是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。對於一個專業從教人員來說，理解教育學是做好教育工作的前提。
教育學可以從根本上讓我們認識到教育的本質，從而改變我們對教育的態度和看法。有一個年輕教師，發現班內有一個同學特別調皮，總是喜歡在課堂上搗亂，拿他沒辦法，甚至有不願教他的情緒。其實，現代教育的本質在於引導學生學習，引導學生改正自身不足，加快學生成長，促進學生形成健康的人生觀和世界觀。如果我們從這點出發，就會覺得，教這樣的學生才真的有意義，才是真正的教育。學生犯錯並不可怕，因為每個人的成長過程總是在邊犯錯邊改正的過程中過來的。對於學生的這個現象，教育學對教育規律的認知中有明確的定義。如果我們理解和掌握了一般教育原理。處理這樣的問題就會得心應手了。而處理好學生成長中的問題，會讓我們更願意參與到教育中去。
教育學原理對教育教學的途徑、方法及形式有著一個基本的理論支撐。特別是剛走上講台的新教師，依據教育學原理，進行教之初的指導，是可以很快成熟起來的。例如如何備課，怎樣駕馭課堂，課堂的一般結構等等問題，在教育學中都有明確的理論支撐點。教育學對教育過程和教育主題也具有很強的指導作用。教育過程組織的是否合理，對於教學效果有著很大的依賴作用。一個好的過程組織，可以讓學生學習到更多的知識。而教育主題也對教者提出了明確的教學方向。教育的主題自新課程改革以來，受到更多專家的關注，以前我們很注重老師單一傳授知識的模式是不符合教育和認知規律的。因為我們忽略了教育的主題，現代教育學對教育主題提出了明確的觀點，那就是學生。從這點出發，我們就會在教學組織過程中，自覺做到以學生為主題，老師為輔的基本教育架構，從而可以從正確的方面進入到教育教學過程中去。