㈠ 什麼是素質教育它有哪些基本特徵
1、素質教育：
是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。
2、基本特徵：
全體性、全面性、主動性、差異性
㈡ .素質教育的時代特徵是
幫你找到的答案:
素質教育的時代特徵可概括為以下5點：
1、全體性。是指素質教育必須面向全體人民，任何一名社會成員，均必須通過正規或非正規的途徑接受一定時限、一定程度的基礎教育。
2、基礎性。是相對於專業（職業）性、定向性而言的。素質教育向兒童、青少年提供的是「基本素質」而不是職業素質或專業素質，是讓學生擁有「一般學識」而不是成為某一專門領域的「小專家」或某一勞動職業的「小行家」。
3、發展性。是指要著眼於培養學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，真正把學生的重心轉移到啟迪心智、孕育潛力、增強後勁上來。
4、全面性。是指素質教育既要實現功能性的目標，又要體現形成性的要求，通過實現全面發展教育，促進學生個體的最優發展。
5、未來性。是指立足於未來社會的需要，而不是眼前的升學目標或就業需求。
㈢ 素質教育的時代特徵是
官方定義是：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。
具體來說就是：一是以全面提高學生的整體素質為目的，尋找實現學生個性發展和社會發展相統一的平衡點；二是以面向全體學生為辦學宗旨，尋找實現學生個性發展和提高教育教學質量的切入點；三是以全面發展為方針，尋找學生綜合素質提高和五育並重、和諧有序的結合點。
㈣ 素質教育的時代特徵是（ ） A面向全體學生。 B培養學生的創新精神。C促進學生的全面發展。D促進學生的個性
選b，中學教師教育學資格考試大綱上，第18頁
㈤ 素質教育的時代特徵是( )
正確答案:B
解析：作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才，這是素質教育的時代特徵。
㈥ 素質教育時代的特徵是什麼單選
我選b
㈦ 請問誰知道素質教育有哪五個特徵
其一是在教育目標上，它應該是「全面教育」，且應該是真正的「全面教育」，應該是「德、智、體、美、勞」全面發展的「全面教育」。不是通常人們認為的，只要文科、理科一齊發展，或數、理、化全面發展的「全面教育」。真正的「全面教育」它應該是既培養學生的「智」也培養學生的「德」，既培養學生的「德」，還要培養學生的「體」、「美」、「勞」。同時還要對學生的心理進行教育，對學生的情操進行陶冶，特別是還要對學生的意志進行磨煉。唯有如此，才是真正的「全面教育」。其所以是這樣，這是由教育的基本規律所規定的，同時也社會對人發展的要求所規定的。社會是復雜的，生活也是復雜的，我們的學生才能更好適應社會、更好適應生活。同時，也只有「德才兼備」、「又紅又專」才能更好地為社會服務。所以，素質教育在教育目標上它應該是而且也必須是「全面教育」。
其二是在教育重點上，它應該是「能力教育」，且尤其應該是以培養學生生存、生活能力為主的「能力教育」。之所以是這樣，這是人們在社會生活中生活「必須首先解決衣、食、住、行的問題，然後才能從事政治、科學、藝術、宗教等等」。對於學生來說，盡管在學生階段很多人尚不用考慮「衣、食、住、行」的問題，但這並不意味著他們將來也不用考慮。
他們不僅要考慮，而且還必須認真考慮。因為他們要結婚、要生育，同時還要贍養父母，而天上從來也不會掉下「餡餅」來。所以要培養學生的能力，這就必須首先培養學生生存、生活的能力。特別是對於中學生來說，其尤其應該是這樣。因為隨著學生階段的結束，他們馬上就要進入社會，如果一切都等到畢業以後才去培養，那麼對他們來說，也就顯得太晚、太晚了。盡管他們還機會培養，但畢竟生活給予他們的時間已是十分有限了。同時，就學生的素質狀況來講，長期以來我們一直說現在的學生素質較低、能力較差，其「低」究竟低在哪裡？其「差」究竟差在哪裡？最根本的是沒有自己的「一技之長」，缺乏生存、生活的能力。盡管論知識也是滿腹經倫，但在社會上卻根本沒有就業的優勢、謀生的優勢。在很多時候還得仰仗社會、依賴父母。所以，要培養學生的能力這就必須優先培養學生生存、生活的能力。那麼培養不培養學生的發展和創新能力。當然也要培養。只不過生存、生活能力第一重要。
馬克思說：「貧困的、終日操心的人不可能領會美妙的曲子。」一個人倘若連自己的生活都不能維持，恐怕是無暇顧及發展和創新。另一方面培養學生的創新、創造能力，也應該立足於生活、立足於社會。因為生活和社會是創新、創造的源泉，生活和社會是創新、創造的不竭動力。只有立足生活，立足於生活，才能真正激發和培養學生的創新、創造能力。倘若把學生關進「故紙堆」里，只是學習、研究與生活、與社會毫不相關的東西，恐怕學生的創新、創造永難談起。所以，在教育重點上，素質教育其應該是「能力教育」且應該是以培養學生生存、生活能力為主的「能力教育」。
其三是在教育內容上，它應該面向社會、面向生活、面向世界、面向未來，以講授應用知識、應用技術和現代科學知識、現代科學技術為主的「應用教育」和「現代教育」。其所以是這樣？這是因為從人的素質的培養、人的能力的培養，盡管需要積極的社會實踐，但同時還需要知識。沒有知識做基礎，素質與能力也就成了無根之木。而同時知識與素質，知識與能力在很大程度上其是一一對應的。只有相應的知識才能相應的素質，才能相應的能力。我們說我們現在素質要遠遠高於封建時代的人的素質。其所以要高於封建時代的人的素質，關鍵是我們現在所學的知識和封建時代所學的知識不同。假如我們現在依然還要學「四書」、「五經」，恐怕我們的素質與封建時代的人的素質不會有什麼兩樣。為什麼學生現在缺乏應有的生存、生活能力呢？關鍵的問題我們對學生傳授的應用知識、應用技術太少，學生也學的太少。所以要培養學生的生存、生活能力，這就必須向學生傳授與社會、與生活息息相關的應用知識、應用技術。同時，從社會對知識的需要來講，盡管社會也需要基礎知識、基礎理論，但其最直接需要、第一需要畢竟還是應用知識、應用技術。盡管應用知識、應用技術也來源於基礎知識，但它們之間畢竟是有距離。真正能轉化成生產力且能最快地轉化成生產力的畢竟還是應用知識、應用技術。其何以還要進行「現代教育」？這是因為社會是發展，科學也在發展，未來世界的競爭關鍵是人才的競爭。我們要培養能夠適應未來世界的人才，這就不能不進行「現代教育」。我們常說：「誰掌握了21世紀的教育，誰就能夠在21世紀的競爭中占具主動地位。」掌握21世紀的教育，關鍵是掌握什麼？關鍵是必須掌握21世紀的知識。也只有掌握了21世紀的知識，我們才能迎頭趕上去。所以實施素質教育我們還必須進行「現代教育」。
其四是在教育方略上，它應該是「興趣教育」且應該是真正的「興趣教育」。在教育過程中要真正能夠圍繞學生的興趣，愛數學的就要讓他能夠集中精力學數學，愛學物理的就要讓他能夠集中精力學物理。而不是過去僅僅是改變改變教學方法的所謂「興趣教育」。不愛數學的非要讓他學數學，不愛語文的非要讓他學語文。並美其名曰：全面發展。可是人們果真能夠「全面發展」嗎？不能！一者是人的生命是有限的，而知識卻是無限的，以有限的生命去窮究無限的知識是根本不可能的。人們在有限的生命里只能窮究一門或幾門知識，而不可能窮究所有的知識。盡管學生尚且年輕，但年輕的生命畢竟也是有限的。二者是人們的遺傳素質畢竟是有區別的。盡管「搬運夫與哲學家的原始區別遠沒有家犬與獵犬的原始區別大」，但這畢竟也是區別，並且這些區別對個人的發展也具有深遠的影響。假如我們硬要哲學家去當搬運夫或硬讓搬運夫去當哲學家，那隻能是兩者什麼都成不了。三者是從知識「聯系」來說，盡管我們承認知識是有聯系的，但這「聯系」畢竟主要的是其本學科內部及相近學科知識的「聯系」。雖然非相近的學科之間也有一些「聯系」，但這「聯系」畢竟不大。比如說數學與文學，數學與醫學等等，未必數學不好的其就不能進行文學創作，未必不懂數學，醫生們就不能「治病救人」。——當然，能夠「全面」一些更好，可問題的關鍵是學生們有那麼多的精力嗎？莫說學生沒有，恐怕我們的成人也很難「面面俱到」。不要說魯迅先生曾經說過，學習要象蜜蜂采蜜一樣，要廣采博取。須知魯迅先生忽略了一個「細節」且忽略了一個十分重要的「細節」。這個「細節」就是蜜蜂采蜜只去「花蕊」上采蜜，不去「花枝」、「花葉」上去采蜜。其所以不去「花枝」、「花葉」上采蜜，關鍵的就在於「花枝」、「花葉」與「蜜」沒有太多的聯系。所以，要實施素質教育我們還必須進行「興趣教育」。另外一點，實施素質教育不僅僅要使全體學生都得到發展，而且還要使「貝多芬」真正成為「貝多芬」且早日成為「貝多芬」，還要使「愛迪生」成為「愛迪生」且早日成為「愛迪生」。而要使「貝多芬」成為「貝多芬」要使「愛迪生」成為「愛迪生」，這就必須讓學生能夠集中精力學習他們真正想學、愛學的知識，不要片面地強調「全面發展」。「興趣是學生學習的第一老師」、「興趣是學生學習的不竭動力」。只有如此，「貝多芬」才能成為「貝多芬」且早日成為「貝多芬」；只有如此，「愛迪生」才能成為「愛迪生」且早日成為「愛迪生」。
其五是在教育要求上，它還應該是「嚴格教育」。盡管我們提倡輕松教育、也提倡愉快教育，但這並不意味著提倡輕松教育、提倡愉快教育就應該徹底否定嚴格教育。其不僅不能否定，而且還應該大力提倡。之所以這樣，一個方面是因為學習的過程畢竟是一項艱苦勞動的過程。而學生的天性，特別是小學生的天性在很大程度上又旨在追求快樂。倘若不進行嚴格的教育，而聽任學生一味的玩樂，那麼提高學生的素質恐怕只能是一個美麗的夢想。長期的實踐表明：盡管嚴師門下未必都是「高徒」，但其之「高徒」畢竟要比遠遠超過「惰師」。徒」，但其之「高徒」畢竟要比遠遠超過「惰師」。另一方面輕松也罷、快樂也罷，這只是一種心理體驗。在很多時候這種體驗是由內容所決定，而不是由形式所決定。假如人們喜歡這項工作，進而對其感興趣，那麼不論這項工作怎樣苦、怎樣累，人們也不覺得怎樣苦、怎樣累；假如人們不喜歡這項工作，那麼不論這項工作怎樣輕松，人們也不覺得其輕松，反而感到其特別苦悶、特別的累。比如，學習武術，「冬練三九、夏練三伏」，有誰能說其不苦、不累呢？可是仍有不少人對此卻趨之若騖。其所以如此，關鍵的就在於對其喜歡，對其感興趣。因此不論怎苦、怎累，人們也不感到苦、不感到累。再比如，現實社會中的許多「太太」、「小姐」，其生活條件比之常人可謂優裕之極，可是有不少人卻時常感到百無聊賴。為什麼呢？原因就在於生活中缺乏她們所喜歡的東西。自然，她們不會感到快樂。所以進行輕松教育，關鍵的的是要從內容上讓學生輕松，而不要在形式上輕松。只有在形式上嚴格，內容上輕松，學生才能更快、更好地發展。同時，教育的過程不僅是一個「傳道授業解惑」的過程，同時也是一個磨煉學生意志的過程。而要磨煉學生的意志，僅有「輕松」而沒有「嚴格」是根本不可能實現的。特別是在「小皇帝」、「小公主」日益泛濫的今天，多來點嚴格教育，尤其對學生的發展有著不同尋常的積極意義。這不僅是教育的客觀要求，同時也是社會的熱切呼喚。所以現在越嚴格的學校越為社會所歡迎，關鍵就在於這里。我們已經在「中日學生的較量」中輸給了日本，我們不能再繼續輸下去。而要不輸下去，這就必須進行嚴格教育。
綜上所述，所謂素質教育它是「全面教育」，它是「能力教育」，它是「應用教育」、「現代教育」，它是「興趣教育」，它是「嚴格教育」。這五個方面即是其五個基本的特徵。正確把握素質教育，筆者以為，我們應該從這五個方面去把握。不能僅從教學方法上去把握。不要認為，既然是素質教育它就應該有和以往不同的教學方法、不同的教學模式。倘若這樣認為那隻能使人們對素質教育的認識越來越困惑。因為因為歷經幾千年的教育實踐、教育探索，教師的教學方法、教學模式已極盡總結、極盡概括。在較短的時間內，我們不可能有新的突破、新的超越。我們所能做的只有對現有教學方法靈活使用。不要說「啟發式」就一定是新創，事實上幾千年來我們一直在提倡。對於講述講解法也不要全盤予以否定，即使進行素質教育，在很多時候對很多內容同樣還十分重要。在講述講解過程中同樣其也含有諸多「啟發。關鍵的問題是學生是否「憤」、是否「悱」。如果「憤」、如果「悱」，那麼其同樣也是啟發教學。
另外，正確認識素質教育我們也還必須正確認識素質教育與應試教育的關系。長期以來人們普遍認為素質教育與應試教育是根本對立的。要麼要素質教育，要麼要應試教育，二者只能選擇其一。而事實上二者的關系也是「對立統一」的。就象「水能載舟，亦能覆舟」一樣，應試教育它是素質教育的「拌腳石」，也是素質教育的「推進器」。關鍵的問題是其「內容」。當它的內容符合素質教育的本質內容，那麼應試教育就成了素質教育的「推進器」；當它的內容不符合素質教育的本質內容，那麼應試教育也就不能不是素質教育的「拌腳石」。所以現在應試教育與我們的素質教育顯得格格不入。關鍵的還在於我們應試的內容還不符合素質教育的本質內容。高考、中考的「指揮棒」作用是客觀存在的。我們不能改變規律，只能利用規律。要使應試教育真正成為素質教育的「推進器」，這就必須對我們的高考、中考的內容從根本上進行真正的徹底的改革。只有從根本上進行真正的徹底的改革，我們的素質教育才能獲得根本性的突破，學生的素質也才能得到大面積、大幅度的提高。
㈧ 什麼是素質教育
素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。
實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利於遏制目前基礎教育中存在著的「應試教育」和片面追求升學率的傾向，有助於把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。這是我們基礎教改的時代主題和緊迫任務。
㈨ 素質教育的時代特徵是
素質教育時代特徵是什麼的相關內容。
全體性
很明顯，全體型指的是素質教育是針對每一個人，全班，全體等這種總括的所有人的一種素質教育。
素質教育時代特徵是什麼
全面性
指的是在智育的基礎上還有德育，體育，美術，勞動，也就是我們一直在強調的德智體美勞全面發展的一種素質教育。所以不只關心智育還要關心德育。譬如金錢觀就是德育的一種
主體性
接受素質教育的所有人，每一個人都是接受教育的主體。
基礎性
素質教育是教育裡面的一種很基礎的教育，所以其特點是很基礎，每一個人都需要了解。
發展性
素質教育針對每一個人要用一種發展的眼光去面對，知道這種發展性的教育就是素質教育的體現。
合作性
素質教育要教會學生明白很多東西都是需要協同合作的，只明白了解合作的東西才能達到素質教育的目的
㈩ 什麼是素質教育
雖然我國實施素質教育由來已久，但是大部分人都不知道什麼是素質教育。素質教育是指不僅強調受教育者的學習成績，而且以提高受教育者各方面素質能力為目標，使其全面發展的一種教育模式。下面讓我為大家詳細解釋一下什麼是素質教育吧。
相信說到這兒，大家都懂得了什麼是素質教育，但是素質教育不僅僅局限於以上說到的三方面，還包含重視學生的個性發展和身體健康等內容。只有通過學校、家庭和社會的相互配合，才能將素質教育貫穿中國學生教育活動的全過程，使學生擁有健全的人格和光明的未來。