『壹』 給學生上課學生，學生怎麼都聽不懂要用什麼方法來教給他
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做好心理調適，盡快進入教師角色
初任教師，其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者--學生變成了教育者--教師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者，而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉過去擔當學生角色時的自我意識，盡快適應教學環境，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。
2
作為新教師，上課前要有良好的心理准備
①對一位新教師來講，首先要克服畏懼心理，樹立應有的自信心。
②虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助。
③設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施。
④主動深入班級，了解所任年級、班級學生班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
3精心備好第一堂課，以便打好「第一仗」 教學實踐證明:備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。備好課可不是一件簡單的事，深入研究大綱教材。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點;從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂;從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密，緊湊等等。 上課的對象是學生，因此，新教師必須了解學生的實際情況，備好學生，否則課就備不好，你的第一堂課也必然上不好。要了解學生的什麼實際情況呢?一是學生學習的積極性情況，就是學生想不想學你的課?愉不愉快?為什麼?二是學生學習的科學性情況，學生會不會學?是怎麼學習的?存在什麼問題?三是學生的有關預備知識和能力的掌握情況，也就是講新課要用的有關預備知識是否掌握?有關能力如何?老師如果不去了解學生的實際狀況，上課必然會脫離學生的實際，學生就會因為老師講的聽不懂或者講的太容易，而對你所講的課失去信心或不感興趣。不知有多少老師因為上課前沒有好好去備學生，結果第一堂課就因為不了解學生而敗下陣來，後悔莫及。了解的途徑很多，如，看材料、開座談會、個別談話、搞摸底測驗、家訪等等，如果對學生的情況摸的很透，還沒上課，學生的名字都能叫出來，這就為上好第一堂課打下了成功的基礎。
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反復「試教」，總結優點和缺點
上課之前做好認真的試教是保證上好課必不可少的環節，新教師對第一堂課的教材內容，組織教法，教學手段，教學器具等都要進行周密的研究與准備，並在一定范圍內進行「預演」，提前模擬進入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個因素。通過「預演」，可及時發現存在的問題，並逐個進行糾正。一份精彩的教案寫好以後，老師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什麼程度呢?如果時間允許，最好能熟悉到講課時不用看教案最好。如果教案很熟，上課就有了餘力，就可以更好地做到隨機應變了。上課時不看教案，又能把課講的特別好的老師，最受學生的歡迎，也最讓學生佩服。因為學生從老師講課的熟練程度上，看到了老師的工作負責，業務精湛，精益求精。那些上課時不斷地看教案，講課時結結巴巴的老師，威信很快就會一落千丈。學生認為，老師沒有備好課就來上課了，肯定是一個不負責任的老師。
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重視課後小結
課後認真進行課堂教學分析，及時總結教學經驗，改進教學，是提高課堂教學質量不可缺少的一環。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利於總結、結累、借鑒和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，新教師在上完第一堂課後，都必須及時進行自我分析。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足;課上發生的自己沒有預料到的情況，自己是如何應變處理的，並進行分析;哪些問題在備課時沒有考慮到;學生在學習中有哪些反應;下堂課教學要著重注意些什麼等等。分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時，也增加了自己的教學經驗。
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充分發揮新教師的「首因效應」
教學實踐表明:教師留給學生的第一印象如何，容易使學生產生一種「先入為主」的心理定勢。教育心理學中也十分強調:「教師給學生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響」。因此，新教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，新教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給人以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
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注重感情因素，建立良好的師生情感
在教學實踐中，筆者深深地體會到，知識傳播中蘊含著師生的情感因素，在第一堂課堂中，教師應充分注重自己情感的發揮，在教學的每一個環節上都應包含「情」。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚的激情夫感染學生、激勵學生。上課過程中，應充分利用面部表情表達自己的情感，經常保持輕松愉快的心情，面帶微笑，幽默風趣。實踐證明，親切和藹的笑容能夠縮短教師與學生的距離，使課堂氣氛活躍、便於調動學生的學習積極性;而想用板著面孔。不苟言笑來顯示自己的權威。其結果是使學生對教師敬畏而不是敬重，用心靈的窗戶--眼睛與學生交流信息、感情，可達到意想不到的效果。在上課過程中、教師可採用環視和注視相結合的辦法。環視使得每個同學都感到老師在注意自己，因而能專心聽課;注視可制止學生的違紀行為，既代替了口頭批評，又不傷害違紀學生的自尊心，影響其他同學，一舉兩得，可謂「此時無聲勝有聲」，新生進入學校後人生地不熟。他們更需要老師的關心、愛護、指導、幫助。在第一堂課中，教師一定要抓住學生的這個心理特徵.及時把自己關心愛護學生、樂於幫助學生的思想表露出來，取得學生的認可，為建立比較融洽的師生關系打下良好的基礎。
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注重業務水平的發揮，使學生感到你是位可信老師
第一堂課與一般課不同，一般課的授課內容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內容則不受教材的限制。更多的是充分運用教師淵博的知識。發揮自己的優勢，上活上好這堂課，這就要求教師認真備好課，把淵博的知識和相關的素材有機地結合起來，合理地安排教學過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時要精心設計板書，處理好語言的敘述與板書之間的關系，使學生感到有節奏感，不致於使課堂沉悶、單調。其次是脫稿授課，這樣有利於把課講活，學生覺得這位老師對課程熟悉、有水平。
『貳』 孩子太笨怎麼也教不會怎麼辦
你好，我是零基礎教育，很高興能回答你的問題:孩子太笨，怎麼也教不會怎麼辦？
其實父母的要求和孩子本身的願望，產生分裂，日復一日地折磨著孩子，最後長成不自信的樣子。
那怎麼辦呢？
第一，多看看孩子的優點，你的一句肯定、一句鼓勵、一句信任，都是孩子形成良好自我認知的力量支撐。
第二，父母多花點時間陪陪孩子，用我們更多的耐心去引導他們。
第三，孩子的叛逆情緒，是被「不許、不準、不要」這些居高臨下的命令激發出來的。所以生活中少說此類的話
總結:有時候，最傷人的不是拳頭，而是舌頭。
千萬不要因為一時的口不擇言，傷害孩子一生。
多大的孩子？教什麼教不會？
有些人心太急，孩子很小，就感覺什麼都應該會。
記得我兒子兩歲時，剛剛會說話。
一個叔叔給他念書，念了兩句，就問。
兒子一頭霧水，他念了三遍，問了三遍，兒子說了三個不知道。
我說停。我對他叔叔說，你高興念就念，別問，這么小的孩子，不可能理解你念的內容，當然也不懂問題，只會說不知道。
說了太多的不知道，就沒信心了。
不會觀察孩子的理解力，亂教，教不會還怪孩子。真會把孩子教傻了。搞得孩子自己也認為自己很笨。沒信心了。比不教更糟糕！
很高興回答您的問題。
沒有笨孩子，只有努力與不努力的區別。永遠不要當著孩子的面說孩子笨。
首先，不能罵孩子，恨鐵不成鋼的心情都能理解。作為父母要對孩子抱以信心，要做的就是耐心的開導孩子，給予孩子以鼓勵。注意發現孩子身上的閃光點，多表揚鼓勵，少指責埋怨。
看起來孩子並不大，剛開始學習掌握不好方法是正常的，不要過於著急。重要的是培養孩子對學習的興趣。在家和孩子坐在一起一起學習，為孩子做出榜樣。
如果孩子因為粗心做錯事時，父母可以這樣說：我知道這件事情你是可以完成的，你沒有做好的原因是你著急了，沒有看清楚認真地去做，再細心一點，你一定會做得很好的！
孩子身邊的人說什麼樣的話，孩子就會成為什麼樣的人。不要隨便給孩子貼標簽。
試試這樣做，你會發現你的孩子不是笨孩子。[靈光一閃][靈光一閃]
人是有差異性的，有的人對某些領域很擅長對某些領域又反應遲鈍。
比方說，有的人數學好，英語差，學習數學一點就通而學英語需要花費很長時間。
還有的孩子學習一樣東西，總學不會，你要注意是不是孩子基礎太薄弱，如果是這樣就要幫孩子打好基礎。
如果孩子單純是有一點小笨，學什麼都比較慢，記憶力不是很好，那麼家長應該耐心，多教幾遍，反復練習。可以將復雜的東西分步驟進行教學，要求不能過高。可以利用任務分析法，比方說，你教小孩子學習系鞋帶，你不能一股腦操作完，讓孩子根據回憶來操作，你要一步一步的操作，讓孩子跟著你做，首先具體是做什麼，然後做什麼，最後系起來，怎麼系還涉及到系的手法，你把系鞋帶分為幾個步驟，要求不能過高，教的時候一個步驟學會了再學習下一步。這樣能提升他學習的興趣和自信心。
在整個過程避免出現不耐煩，或者總去說他「你怎麼那麼笨！」這樣的話打擊他的自信心，應該多去鼓勵。
如果孩子只是單純笨一點已經是很幸運的了，他至少還是一個正常的人，你如果這樣就唉聲嘆氣，那讓那些智力有障礙的孩子和家長情何以堪？你耐心教導，他以後也會成材，做一個對 社會 有用的人。
天生我才必有用，沒有絕對笨的孩子。如果身體 健康 ，沒有什麼隱疾，那麼好多孩子是缺少興趣點和注意力的問題。
注意力有早期和中期兩種問題。早期孩子1.過度保護，在三個月到2歲時，缺少運動，例如爬行等，這樣就缺少對大腦的刺激，導致大腦發育不良。2.在上學前沒有經過必要的注意力訓練。
針對早期情況，八歲以前建議進行感統訓練，八歲以後建議進行專業的注意力訓練，例如手眼腦協調，方位訓練等。
中期，1.睡眠時間不夠。小學生最好10個小時，早睡早起。2.睡前不要吃東西。尤其是甜食，油炸食品等。3.不要帶著情緒睡覺，不管是高興的，悲傷的，羞愧的，都會影響睡眠質量，影響腦能量。4.注意跟孩子的交流，不要給孩子太大的壓力，不要居高臨下的說教，越愛講大道理的家長，孩子就越不成器，5.夫妻和諧，讓孩子有安全感。6.讓父親多去陪伴孩子，父親是孩子的榜樣和靠山，是孩子的根，多讓父親做正能量的樣板。
在興趣點上，家長要多注意孩子的興趣愛好，這些在今後也許是孩子的特長表現，要多做引導，多鼓勵，讓他有成就感。不可刻意打擊嘲笑，人的一生就是體驗著不同的挫折和成就！沒有這些人生豈不無趣！
有幾條建議1.不要把你的這種想法透露給孩子，甚至你就要把這個想法從你的心裡挖掉，否則總會把這個信息傳遞給孩子。
2.不是每一個孩子都是學習好的孩子，別用這一條標准要求孩子。
3.試著找到孩子感興趣的事，鼓勵他堅持去做。
4.接受孩子。無論你是父母還是老師都該如此。
希望能給你一點參考。
首先必須說明的是，孩子在學習方面的領悟力確實有差別。學習方面的天賦是與生俱來的。 但是孩子教不會的原因卻不全是因為「笨」沒有天分。
一、少部分學生確實缺乏天賦
人類發展到今天，個體與個體之間存在生理上的差異。天賦本質上是人的一種生理特徵，與生俱來，不能磨滅，但是天賦未經正常發掘可能會得不到施展。基於人類個體的多樣性和差異性，有人天資聰穎，那麼就有人相對愚鈍。
對於真的相對愚笨的孩子該怎麼辦呢？ 最行之有效的方法是「笨鳥先飛」，勤奮是學習的一大法寶。對於這樣的孩子要有充足的耐心，做好打持久戰的心理准備，一遍不行，兩遍三遍。「水滴石穿」時間久了自然能看到成效。
二、大多數孩子不是真的「笨」
就目前大數據，大多數孩子都屬於資質普通。這類孩子教不會有以下原因：
1、學習興趣低。除了學習幹啥啥都行。
2、學習習慣不好，專注力不夠。畢竟所有的老師都教不會一個不聽課的學生。
3、學習動力不足，對學習的重要性認識不夠。一個潛意識認為不重要的東西孩子自然不會努力去學習。
4、學習方法不科學。每一學科都會有自己的一些行之有效的學習方法。語言科目與思維科目就要用不同的學習方法。
三、切實可行的策略有：
1、培養孩子的學習興趣，改善教學方法，將孩子的興趣點轉移到學習上面來。
2、培養孩子的專注力。平時盡量讓孩子在一段完整的時間內專注地做一件事，不去打擾打斷。
3、積極疏通孩子的心理問題，讓孩子明確學習的重要性，對於不同年齡段的孩子可以設立一些獎懲制度，提高學習的積極性。
4、對於低學段學生，家長在輔導學習時也要注意方法，盡量用孩子能夠理解的方式教學。同時有意識地學習各科目的學習方法。科學的學習方法往往能夠事半功倍。
每個孩子都是獨一無二的，都有自己鮮明的個性。有的是兔子，聰明伶俐，跑得比別人都快。有的則是烏龜，慢吞吞的，好像哪方面都比較差。
我能理解一個父母在教孩子時怎麼都教不會的抓狂，畢竟我們都面臨著學校的要求， 社會 的評判。我們自己心裡也許還能接受孩子的「笨」「不如他人」，但卻害怕在學校在 社會 他被人批評和為難。
每個孩子幼小的心靈都是敏感的，如果因為他慢的本性而遭「嫌棄」，會對他的成長造成很大傷害。從另一方面看，孩子真的「笨」嗎？所謂的「笨」一般指在常規的學習和接受新知識和新事物方面比較慢。總有少數孩子比較特殊，他們的興趣點或者思維方式和大多數孩子不一樣，所以他們總顯得笨手笨腳。父母需要加倍關注並找出他們的興趣點或者他們能適應的學習和生活方式。一旦方式方法對了，你會發現一個滿是優點的孩子，也許是對自然和動物的愛，也許是在繪畫等藝術方面的天賦等等...總之你需要用心去愛他，關注他和理解他。推薦你讀一本書《窗邊的小豆豆》，會對你有很大啟發。
也許，孩子的「笨」不完全是因為他的特殊，而是因為他性格溫和，沒有太大進取心，或者至少目前階段沒有能激發他潛能和熱情的事物。為什麼不陪著他慢慢地往前走呢？只要品質好三觀正，你完全可以給他更多支持，一起承受外界的壓力。有一個慢吞吞的孩子，是要求你也慢下腳步，細細品味孩子們的成長。
相比起學習成績和學校的評價，家長無條件的愛和支持、陪伴才是更重要的。相比起一個優秀但親子關系緊張的孩子，你一定更希望有一個表現普通但和你關系親密的孩子吧。
千萬不要錯過他的成長！好好愛，用力前行！
您好，很高興回答您的問題。我是一位美術老師，也是一位七歲孩子的媽媽。
首先，我們先來看看哪些孩子算是笨孩子。
我的女兒，曾經就是大家嘴裡的笨孩子。
女兒在山東老家長大，三歲我們才接到上海讀幼兒園。那時候，孩子是全班小朋友里的另類，除了玩樹葉和泥巴啥都不懂，甚至不會說普通話。孩子老師是一位非常負責任的年輕老師，她很替孩子著急，找我溝通孩子在學校的表現。她說，小朋友甚至不會和我女兒玩，只因為我女兒看起來太笨。
小區的老太太也說我們學習能力差，大概在農村生活智商沒開發好，斷定我們家女兒是笨的。那段時間，我們背負著沉重的壓力和小孩一起前行。
而在上海長大的其他孩子，禮貌大方，英文倍棒，我們差的不是一點點。
我很焦慮，每周末就陪著孩子練習說話，看電影做 游戲 ，希望她能快點適應新的環境。但是，現在我女兒上小學一年級，已經和周圍其他孩子無異，小區的老太太們也不再說我們不聰敏。
您說，我女兒到底是笨還是不笨呢？
您再想一下您的孩子，是不是某些方面也是起步比較晚，人家孩子都已經父母跟著練習了很多了呢？
很多教育學著作裡面也提到，每個孩子的發展不是完全同步的，每個孩子有每個孩子自己的狀況，不要用成年人的思維能力，來衡量你的孩子。
舉個例子：我們讀幼升小時期，班裡很多孩子已經超過1000的識字量，而我們只認得一百字左右。老師找我談話，要求我們一天至少學會認五個生字，我一開始也覺得也覺得沒什麼問題，但是，在教的過程中，你前腳剛說完，孩子一分鍾不到完全不認識了。那段時間，我被氣的心臟都要炸裂了。
但是，在半年後，我女兒像突然開竅一般，迅速地認識很多生字，很快和普通同齡孩子無異。看著現在喜歡一個人讀故事書的女兒，我才明白，在自家娃的心智發育還不到那個水平的時候，太著急達成自己設定的目標，只會氣壞自己，壓制壞孩子。
另外，教孩子學習要有方法，這些方法需要經驗。
例如：讓孩子學習認字，要通過多組詞，多讀書，而不是一個字一個字的死記硬背。
英文的學習有自然拼讀法，還有和父母一起情境對話，多多磨耳朵，而不是死板的背單詞。
諸如此類，可以多和老師溝通，借鑒人家成功的學習方法，也許你會發現自己的孩子一點都不笨，只是原先的學習方法不合適自己家孩子。
當然，這需要家長陪著孩子多摸索，不是一蹴而就。
以上是我自己教育孩子過程中的心得，希望對您有用，謝謝！
對於孩子太笨怎麼也教不會這個問題，首先自問你是否對孩子有所了解，還是一味地按自己的意願去調教孩子。
孩子小時多給他一個自由的空間，平時多注意多觀察孩子有哪些優缺點，優點加以培養興趣，缺點適當加以引導，不要給孩子下命令式那樣一定要按你的指示去做，那樣做只會讓孩子失去自我的。
從小培育孩子獨立自主是對孩子的愛護與尊重！
生活中確實也有一些孩子領悟性特別差，這更要給孩子更多的成長空間，慢慢地加以引導，從生活中各種細節細微的觀察與感悟來引導孩子，切莫罵笑看不起孩子，這樣孩子就顯得更笨了。
總之只要對孩子加以細心的關心與指導，孩子就會收到你的關心與用心，意識里會慢慢地配合你對他的幫助和引導的。