Ⅰ 如何利用童話培養幼兒的想像力
美國著名的兒童文學作家勞埃德·亞歷山大曾說過:所謂寫實主義作品看上去似乎真實可信,其實是虛假的.而童話幻象看上去似乎滿紙荒唐,其實是真實的;俄羅斯作家塞爾善耶維奇·普希金在一百多年前也說過:童話是假的,但其中有深意,它可以指引善良的孩子們.洪汛濤說:童話像母親的乳汁一樣,完全屬於孩子所有.這些都隱藏著某種高度的真實,同時又體現了童話對於幼兒有著重大的作用意義.
那什麼是童話呢?童話是一種帶有濃厚的幻想色彩的虛構故事,童話中比較淺顯、簡單易懂,適合幼兒聽賞的那一部分即幼兒童話.童話與幼兒童話沒有什麼本質差別,它們是同等的一個概念.因此我們不再闡明它們的區別.
(一) 童話幻想的特點
1、幻想豐富奇特是幼兒童話的靈魂
幻想是想像的一種,它是與個人願望聯系的並指向未來的特殊想像,沒有幻想就沒有童話,童話是一種非寫實性的文學,它所塑造的形象是現實生活中不存在的假想形象,所營造的環境是虛幻境界,卻又具有現實意義,以此來間接反映生活.
在童話世界裡,牛羊會說話、桌布可以生出山珍海味、衣服肉體能刀槍不入……隨著人
類的不斷發展,想像力不斷提高,」哈利波特」則是當今的童話幻想之王,它的幻想奇特、豐富、形象生動鮮明, 里頭的人物可以沖入牆壁、高山大海、甚至一棵大樹等方式闖入另一個更奇妙的世界,在另一個世界裡有更多更可怕事情發生,如:有邪惡的巫師、有吃人的怪獸、牆壁里有蛇在爬行,……。正是這種豐富奇特的想像,形象生動鮮明的人物正適合幼兒幻想的心理.孩子們也感到有趣、自然,但幻想不等於胡思亂想,它有一定的現實根據,它們之間往往是通過象徵法結合起來的.
2、擬人和誇張是童話的主要表現手法
童話常常運用擬人的寫法,所以在幼兒童話中基本上是」鳥言獸語」的擬人手法.作家運用
」以人度物」的思維方式來表現,如:葉聖陶的<<稻草人>>是藉助稻草人說出了對那個苦難社會的不滿.安徒生的<<丑小鴨>>,是以丑小鴨的經歷道出了作者一生的坎坷及走向成功的經歷.
童話離不開幻想,幻想離不開誇張,誇張是對所要表現的對象或某種特徵,故意地誇大
縮小.童話的誇張是藉助想像進行適度的誇張,是以現實生活為基礎,通過符合生活邏輯的想像來達到的.甚至有的誇張到了變形的地步,如描寫一個孩子.」有一個孩子姓圓名園,長著圓圓的眼睛,圓圓的嘴巴,圓圓的肚皮,他的身子又矮又胖,也圓滾滾的,奔跑起來就像滾動著的皮球!」這樣的童話形象就是強烈到了變形的程度,童話文學中是可以允許的.
3、形象生動鮮明
讀完<<賣火柴的小女孩>>我們腦中就會浮現出小女孩抓一把火柴,被活活凍死的畫面,寫出了一位窮苦可憐、瘦小孤獨、盼望被人疼的小女孩形象.安徒生的<<皇帝的新裝>>是作者根據社會現實加以想像來反映封建社會帝王窮奢極欲不理朝政、腐敗無能者.對這類皇帝本性進行了辛辣的嘲諷,在寫兩個騙子所設下的騙局時寫得十分奇特,因為他們把皇帝的心思、大臣們的心思及百姓們的心思都摸透了.皇帝要維護自己的虛榮,他們不惜說假話,齊贊衣服漂亮極了,使得幾乎全裸的皇帝在大街上出醜,這正是皇帝愚蠢得不可救葯的表現,這就辛辣的諷刺了反動封建統治者,故事的結尾又點明了騙局不可能欺騙一切人,更不可能永遠騙下去,安徒生想像出最初說真話的是一個孩子,他年幼單純,沒有什麼顧意,因此,一句」可是``他什麼也沒有穿呀?」就把騙局揭示了.作者這樣的想像是完全合乎情理的.本篇童話使用誇張手法,充分發揮奇特的想像的作用.無情的揭露了腐朽的封建王朝,深刻諷刺了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽,同時告訴人們,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏、敢於說真話. 《哈利波特》中的哈利波特是正義戰勝邪惡的象徵,無論邪惡有多強大他都能機智勇敢地去戰斗、戰勝一切.正是這種鬥志斗勇的形象,豐富奇特的想像,形象生動鮮明的人物正適合幼兒的幻想的心理.孩子們也感到有趣、自然,但幻想不等於胡思亂想,它有一定的現實根據,它們之間往往是通過象徵法結合起來的.
4、語言簡練、活潑,表現手法多樣
從語言風格上來講,童話的語言要求簡潔、准確、樸素,從語言表達效果上來講,童話多用
擬人、對照、反復等表現手法,普希金的<<漁夫和金魚的故事>>中,金魚的漁夫和兇殘的老太婆構成了鮮明的對比,一些情節景物的反復敘述,形成了有節奏的反復.這樣的語言突出了人物的性格特點,又使情節曲折、生動有趣.
(二) 童話與幼兒想像力的關系
童話世界是一個生機萬類的世界,它是一種以幻象一岸,以」真實」為另一岸,其間流淌著
對孩子們充滿誘惑的奇妙的故事.以幻想為特徵的謊言故事來引起兒童共鳴的藝術假定,是符合幼兒及兒童想像方式的.富於幻想色彩的奇妙故事,又以幻想滋養人類精神的故事家園,是故事邏輯所規范的童夢世界.因此,幼兒把童話故事當成了重要的學習對象,是生活中必不可少的精神美餐.
童話是具有濃厚幻想色彩的虛構故事，他最切近兒童的心理。幻想是童話的基本特徵，他運用極度的、強烈的誇張造就濃烈的幻想氛圍，突出所描繪的形象和環境的主要特徵，同時也使作品產生誘人的美感、趣味感和幽默感。因此童話是最富於兒童特點的最受低幼兒童歡迎的文學形式。這主要因為低幼兒童以形象思維為主要思維方式，他們具有豐富的想像力，其想像也常常帶有誇張性、多變性，可以說幼兒的思維就帶有童話的特點。著名兒童文學家嚴文井就說過：童話在孩子生活中「天天產生，處處產生」，愛聽愛看童話可以說是孩子的天性！
二、幼兒想像力發展的特點
據介紹,人的一生中最富有想像力的是三歲前的幼兒,三歲前的幼兒大腦發育不但需要適當的營養,還需要較好的環境刺激.這一時期的孩子可以把一根竹竿當成一匹馬、把一片樹葉當成螞蟻傘、把布娃娃當作知己並能對其念念有詞.想像在幼兒生活中有著重要的地位.幼兒期是想像最為活躍的時期,想像幾乎貫穿於幼兒的各項活動中.兒童成長的過程,也是其形象思維不斷發展和完善的過程.列寧曾說:」兒童的本性是愛聽童話.」因此,不喜歡童話的孩子是沒有的.它是屬於孩子的,尤其是低齡的幼兒,因為童話這一文學樣式正切合幼兒的審美心理.它的每一件精美之作都可能成為兒童構建智育和美育大廈的基石.
每個人都有想像,每個人也都會想像,想像是對美好事物的一種憧憬,不論年齡,不論年代,都有著想像的意義和需要,尤其是孩子的想像力,更是神奇和美妙,那是一種誇張的表達方式.在此,我想和大家說說我對幼兒想像探討其中的一些奧秘與問題.
(一) 什麼是想像力,幼兒的想像力有哪些特點?
想像是已有表象進行加工改造形成新形象的心理過程.
兒童的世界是充滿想像的世界,每個人藝術的天分,正是從孩提時代的想像力開始萌發的.表面上看,兒童的想像力顯得可笑而幼稚,但對他們思維能力的健康成長是非常珍貴的.黑格爾說過;」想像是藝術創造中最傑出的藝術本領.富於想像是兒童的天性.」兒童的想像力往往是幼稚的,幼兒想像可分為無意想像、有意想像、再造想像、創造想像和幻想等幾種.想像的特點表現為:(1)想像的主題不穩定,易變化;(2)以想像的過程;(3)想像容易與現實混淆;(4)想像具有特殊的誇張性.教育學家陶行知曾說:」處處是想像創造之地,天天是想像創造之時,從事想像創造之人,而兒童是新時代的創造者.要注重解放兒童的想像創造力.
(二) 想像的意義和重要性
人在實踐生活中,會不斷遇到新問題、產生新的需要,而想像是解決這些問題和需要的非
常必要的條件離不開想像力.
想像在兒童生活中,同樣起著重要作用,無論是幼兒的游戲,還是繪畫,表演以及早期學習,都需要有豐富的想像力的發展與他們整個心理水平的發展,並且關系十分密切.幼兒想像力的發展,不僅是智力的體現,而且是他們進行創造性活動不可缺少的條件.綱要中指出: 提供自由表現的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表現自己的情感、理解和想像.尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美觀和表達方式,分享他們創造的快樂.幼兒期是形象思維發展的重要階段.美的形象,尤其是藝術作品中美的形象,具有概括性、典型性、促使幼兒形象思維活動,並引起幼兒的聯想,產生豐富的想像活動.科學家愛因斯坦說:」想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像概括了世界上的一切,推動著進步,並且是知識化的源泉.」嚴格地說,想像力是科學研究中的實在因素.由此可見,幼教工作者注意從小發展幼兒的想像力是何等重要.
孩子喜好新奇嚮往不平凡的事物,充滿神奇和變幻莫測得童話故事自然會深深地吸引他們。童話不僅能給孩子帶來巨大歡樂，也給與他們多方面的營養，他幫助孩子明白事理，增長知識。在童話故事中，一些枯燥無味的教訓和抽象的道理都會變得十分生動具體。例如《拔蘿卜》孩子們從「小耗子拉著小花貓，小花貓拉著小花狗，小花狗拉著小姑娘，小姑娘拉著老奶奶，老奶奶拉著老爺爺……最後終於把大蘿卜拔起來了」說明了「團結起來力量大」的樸素真理。《小紅帽》中告訴了孩子 「不要隨便和陌生人說話」等自我保護知識。最關鍵的是童話還有助於發展孩子的想像力和幻想能力。想像對於人類進步和社會發展有重大的作用，沒有豐富的想像力，幻想力，就不可能有巨大的創造力，應該十分重視培養助長兒童富於想像和幻想的天性，而童話正是激發兒童想像和幻想能力的最好文學樣式。----這是當初確定在我班進行童話欣賞的初衷也是最主要的目的。另外童話能培養美感和陶冶情操。優秀的童話往往集思想美，情感美，形象美，意境美，語言美於一體，給孩子以美的享受，使他們從小受到文學的熏陶.
三、幼兒園教育教學中想像力的培養
(一) 幼兒想像力培養的現狀
現實教育活動中,我們發現有些教師常常無意之間阻止了孩子們想像力的發展,使幼兒的想像力受到力量約束及被埋沒.
在見習中就有些例子可以證明的.如中班語言課上,老師提問孩子」如果小紅帽沒有獵人救,她還可以怎樣保持自己呢?」小朋友們有的說拿棍子打、有的說拿槍來打、還有的說拿石頭砸…… 這時卻有位小朋友說:」小紅帽可以飛起來,飛回去跟媽媽呀!」老師一聽卻說:」小紅帽是人,她怎麼能飛呢.」再如,大班美術課中,老師叫孩子們畫海底世界,有魚、螃蟹、蝦、水草等,結果有個孩子在藍天上畫了一朵白雲,白雲上面坐著一個長著翅膀的人,老師問他:」這是什麼,是人還是妖精?」那位小朋友聽見老師的語氣有點生硬,就低聲地說:」那是奧特曼天使.」」我可沒有見過有奧特曼天使,你把它改為一隻小鳥不更好嗎?」…… 這些做法明顯地阻礙了幼兒的想像力的發展.也是對幼兒自尊心的不尊重.或者在開展教學活動中教師有時抓不住重點內容,不知道應提什麼問題.結果使得整個活動零亂、順序顛倒.結果不能達到預期的效果.
(三) 怎樣才能發展幼兒的想像力呢?我是從以下幾個方面來考慮的.
1、在想像畫中發展幼兒的想像力
幼兒想像畫是指幼兒在已知的基礎上,通過想像活動,將頭腦中的原始材料重新加工、改
造、組合、產生新的形象、新的構思和新穎題材的圖畫.幼兒有了一定的生活經驗和一些繪畫基礎,但思維還沒有什麼定勢,最受不了外界影響和束縛.往往會出現異想天開的想像,這正是最寶貴最難得的.讓幼兒在日常生活中逐漸豐富幼兒的想像力.
2、續編故事
續編故事是指教師講述故事的一部分內容,在情節轉折處中斷故事後,引導幼兒編出故事的其餘部分,並組成完整的故事情節的一種教育活動
活動的開始部分,教師提出活動內容,交代清楚任務,讓幼兒知道老師要和小朋友一起講故事,老師講述故事的一部分,要求幼兒注意傾聽,想想這個故事是否完整,缺了哪一部分(開頭、結尾或中間).讓幼兒把故事的其餘部分編完.例如: 我們給幼兒講<<小蝌蚪找媽媽>>時,教師講述小蝌蚪認錯了幾種動物媽媽的這一部分,並提問故事後一部分是如何發展.提問:」最後小蝌蚪找到媽媽了嗎?是怎麼找到的?」把問題拋給孩子,讓孩子擁有自由的空間和充分的時間來進行想像.故事<<小花狗新房子>>的後來部分是:」小花狗一個人坐在新房子里哭了起來.」教師可提問:」小花狗為什麼一個人躲在房子里哭呢?」讓幼兒先得知結果,才能更積極地去投入想像的海洋中.同樣故事<<小白兔去哪了?>>是一篇比較合適讓幼兒想像故事中間部分的.如故事的開頭是:」一天清晨,兔媽媽對小兔子說:」今天是你姥姥生日,你先帶著蛋糕到老老家,我把地里的蘿卜拔完就去.」可是兔媽媽拔完蘿卜趕到姥姥家時才發現小白兔還沒到呢!兔媽媽和兔姥姥剛要去找小白兔,只見小白兔氣喘吁吁地跑到姥姥家,這是怎麼回事呢?它到底去哪兒了?干什麼去了呢?」
2、看圖講述
看圖講述是指教師啟發幼兒在觀察圖片,理解圖意的基礎上,根據圖片提供的線索,運用
恰當的詞句和完整連貫有條理的語言表達圖意的一種教學活動,它所使用的材料主要是圖片.教師出示的圖片可以是單幅圖、多幅圖和無文字圖片.單幅圖較適合小班幼兒,多幅圖較適合中大班,無文字的圖片較適合大班幼兒.
(三) 在游戲中發揮孩子們的想像力
1、表演游戲
(1)桌面表演游戲
桌面表演是在童話講述或讓幼兒看完故事(它是將童話故事中的角色畫在硬紙上,由幼兒拿著在桌面上按童話故事的內容進行表演.
游戲表演開始,教師講清楚游戲的玩法,並作為示範使幼兒更清楚明了地操作圖片.在第一遍中教師講述時可放慢些速度,並給予指導,在第二、三……遍時可逐漸加快速度,並給予指導,讓幼兒在一定的熟練程度上,請幼兒上台邊講邊表演.除圖片我們還可以用布偶、小玩具代替進行活動,其效果更生動、更形象.表演中幼兒拿著圖片、布偶或玩具.實際上已充當了不同的角色,也是為幼兒親身表演做了一個認知的基礎.
(2)情境表演游戲
A、簡單的情境表演
游戲是幼兒的玩耍活動,是幼兒最喜愛的.觀察幼兒的生活就可以發現: 他們的大部分時間都在玩各種各樣的游戲,而且甚至迷戀,可以說幼兒是是生活在游戲中.幼兒游戲是一種有目的、有意識地反映現實生活的活動,具有社會性.
情境表演即角色表演,是讓幼兒親身投入到故事的內容去進行充當故事中的角色人物.上要做更多的工作,表演才會取得較好的效果.在分配角色上,教師要有選擇地安排,要熟悉幼兒的能力特點.這種表演可以由幾個幼兒輪流擔任,但第一個表演者要能力較強的幼兒擔任,這樣起示範作用,教師應盡可能讓更多的幼兒參與到表演中來,使游戲具有廣泛性.
當然不是所有的幼兒童話都適合童話故事表演,因為幼兒的年齡太小,表演能力還比較弱.如小班的<<小馬和小騾>>,教師在講述中讓幼兒觀看一高一矮兩個小朋友表演」你給我戴帽,我給你扣紐扣.」幫助幼兒理解」相互幫助」的意思.然後觀察圖片上小馬和小騾是怎樣互相幫助的.簡單易懂的故事道理是較合適小班的.中、大班可選擇較復雜的故事內容進行情境表演. 總之教師要懂得選擇恰當的作品,一般地說適合表演的作品有三個條件: 一是要有較多的簡單對話台詞;二是要有簡單的動作表演性,才能更形象地把內容表現出來;三是要有較強的故事性.如<<白雪公主>>就比較合適進行故事表演游戲.而像葉聖陶的<<稻草人>>,嚴文井的<<四季的風>>就不合適表演了.
B、 較復雜的情境表演
幼兒在進行復雜情境表演中,應該做到以下幾個方面: (1)指導幼兒觀察,豐富知識印象,激發幼兒的想像和創造的願望.當幼兒對客觀事物有了一定的認識就會興致勃勃地反映出來,這能充分表現幼兒的想像力和創造力;(2)重視幼兒的意願.教師要尊重幼兒的意願,穩定幼兒的興趣.這樣他們的想像力和創造力才能得到充分發揮.如我們班的王欣榮小朋友說河邊有醫院.我問他:」小河邊有醫院嗎?」他說:」我們都希望我們這里的小河邊能有醫院,當人不小心掉進河裡時,大人們救起他,馬上可以請醫生看病.很方便表現孩子真誠的願望,美好的心願,而且幼兒的想像力也得到了很好的發展.(3)善於觀察幼兒玩游戲,發現問題及時解決,注意運用啟發式語言.有一次游戲中,我發現」醫院」里的醫生沒有給病人配葯,我問這病人怎麼了?為什麼走了?不看病嗎?醫生說:」他沒事,他說話不禮貌,所以掉了一顆牙齒,沒關系的.不用吃葯,以後有禮貌,不說臟話就會馬上長出新牙的.」那個病人也說:」是的,醫生還叫我多刷牙,講話要注意有禮貌,經常幫助人,我的病就會好的,沒問題.(4)此外,積極開展各種各樣的文化藝術活動,及多進行適當的訓練,都能很好地發展幼兒的想像力.許多家長發現孩子喜歡亂塗亂畫,事後還樂意告訴家長:這是狗,這是橋.這正是幼兒想像力的萌芽.家長應該給予鼓勵,以發展他的想像力.生理發展是心理發展的基礎,但決定心理發展的是環境和教育.要注意孩子周圍環境,豐富多彩的家庭.社會環境能啟發和促進幼兒的想像力,父母同時為孩子准備食物營養和精神營養,使大腦發育良好,促進想像力的發展,在教育孩子的過程中要注意放手,鼓勵他們獨立思考,給他們自由想像的機會和空間,讓他們充分表達自己的想法.對孩子的想像和創造成果,要從幼兒的角度去體會,多給予鼓勵性評價,在他們創造的嘗試過程中,可培養孩子的觀察力和集中注意的能力.
童話在幼兒園教育活動設計中還有種種的設計與組織方式.只要能夠給幼兒帶來知識和娛樂,只要能夠培養幼兒的各種能力,任何方式都可進行嘗試和探索.
童話無疑更屬於孩子們,尤其是低齡兒童,沒有比童話更容易開啟小孩心靈中智慧之窗的了.還不能接受判斷的小孩卻能敏銳地感受童話.
孩子的思維是游戲思維,他們往往會把」乙事物的功能弄到甲事物的功能上去.孩子們的想像力往往是幼稚的.豐富的想像力更有助於幼兒學習的進步.那些充滿神奇與幻想的童話,不僅是孩子良好的課外讀物,也是發展孩子想像力的不可多得的營養材料.它可以燃起孩子活潑而又溫暖的情感,鼓勵孩子們展開那五彩繽紛的、充滿神奇色彩的想像的翅膀,又能讓孩子們相信那激動人心的一切都是真實的,從而幫助孩子們去理解生活,理解世界.讓他們能快樂、自由、積極地想像去求索、去創造.他們對自己的童年生活有著美好的回憶,並指引孩子們以健全的人格走向未來.
Ⅱ 在教學中，老師怎樣才能提高幼兒對童話的趣味性和教育性
網路知道用戶你好答案如下滿意請採納： 幼兒課堂效果是建立在幼兒興趣基礎上的。因此，要提高幼兒課堂教學質量，首先就要激發幼兒參與課堂活動的積極性，讓幼兒感到學習的快樂，教學效果自然顯而易見。 幼兒課堂教學質量首先取決於教師的專業理論水平，同時還必須重視課堂教學的藝術。要讓幼兒對知識產生濃厚的興趣，那就要根據幼兒的生理和心理特點，在活動中機智靈活地選擇和運用教學方法，正確引導他們上好每一個活動，使他們自覺地去思考每一個問題。那麼，如何提高幼兒課堂教學質量呢？ 一、營造輕松愉快氛圍，把握良機 良好的教學氛圍是激發幼兒學習愛好的最好手段，有利於調動幼兒的情緒、思維，使其以揮出學習的積極性、主動性和創造性來，教學氛圍的營造有助於教學活動的開展，在語言活動中，《綱要》明確要求「創設一個自由、寬松的語言環境」。 例1： 在教學活動中，教師可以坐在孩子們中間，改變以往教師在上、學生在下、教師在前、學生在後的課堂模式。努力營造積極的課堂氣氛，是教師提高課堂教學的有效途徑。尤其在幼兒課堂教學中，營造積極的課堂氣氛更為重要。在幼兒課堂教學中，教師可以用幽默、風趣、傳神的語言創設一個和諧、溫馨的課堂氣氛，激發孩子主動獲取知識的願望。教師保持積極的情感更加可以感染孩子，呼喚起孩子們積極的感情，激發孩子的求知慾望，引領孩子積極地參與教學活動。例如在活動中，對孩子保持著燦爛的微笑，用抑揚頓挫的語調來活躍課堂氣氛，在老師積極情感的帶動下，孩子們很容易就進入了角色，開始積極地參與課堂教學。的確，教師豐富的表情、幽默的語言、協調的動作都會創造出一種積極的課堂氛圍，促使每個孩子敢於說、樂於說，積極參與，大膽表達。 二、運用游戲教學，激發幼兒興趣 游戲是幼兒最喜歡的活動，它集趣味性、假想性、自由性和創造性於一體。游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。 例2： 在大班語言活動《天鵝蛋》中，教師把故事設計成一個富有趣味性的情景游戲，讓幼兒作為游戲的主角——可愛的小老鼠，體驗發現蛋、運蛋、吃蛋過程中的快樂情感，身臨其境地去經歷這個有趣的情景過程。教師採用的教具是幾幅圖片，圖片中的老鼠形象生動可愛，極大地調動了幼兒的積極性。又如在語言活動《小兔乖乖》中，教師在知道幼兒欣賞故事時，搭配了掛圖和背景音樂，讓故事更加的生動。接著老師帶領幼兒做一個游戲《聰明的小兔子》，並提供幼兒不同的兔子頭飾及其他相關物品。幼兒通過這個游戲，更深刻的了解故事內容。幼兒在玩中學，學中玩，提高了學習效率，達到了娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。 三、要認真研究教材、備課，在各教學環節中增加趣味性 「興趣是最好的老師」，要激發幼兒學習的興趣，老師必須在課前做好充分的准備，認真地在每節課上下功夫，結合教材內容，選准切入點，採用講故事、做游戲、猜謎語、律動等方法導入新課。 例3： 在美術活動《花兒王國》中，教師採用了講故事導入的方法，生動有趣的故事把幼兒帶入了充滿想像的情景之中，良好地調動了小朋友學習的積極性，喚起了小朋友的求知慾，產生了良好的共鳴， 幼兒在活動中學的主動、學得輕松、學得愉快，取得了良好的教學效果。在活動中教師應合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。 例4： 在教學活動《小水滴旅行記》中，教師利用了多媒體技術模擬的動畫，把「小水滴」變成了「水蒸氣」，在天空中越積越多，形成了「雲」，遇冷就變成了「雨」，降落下來。在整個觀看過程中幼兒都睜大了好奇的雙眼，全神貫注的觀看，在畫外音的講解下，「小水滴」、「河流」、「太陽」、「水蒸氣」、「小雨滴」、「雪花」都動了起來，孩子們一下就被吸引住了。教師在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋找規律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，極大地調動了幼兒學習的積極性。 四、課堂語言應當形象生動、富有趣味性 對於不諳世事的幼兒園小朋友而言，老師是他們開始真正系統化認識世界的開始，在課堂上，教師的一言一行都對幼兒起著潛移默化的作用。教師對自己所從事的職業應具有強烈的事業心和責任感，全身心地投入到教學中去，要像對待自己的孩子一樣對待每一個自己面對的小朋友。幼兒課堂教學主要是通過教師的講解來向小朋友傳授知識，是幼兒教育中教師向小朋友傳授知識的一種重要形式，活動的效果如何，不僅取決於教師的知識水平、掌握教材的程度、對小朋友情況的了解和採用