⑴ 談談你對高職教育的理解
第一篇：對高職教育的認識與體會
對高職教育的認識與體會
通過近期學院組織的教師崗前培訓，作為一名外聘教師，我對高職教育教學特點、理念和教學方法有了更深入的認識和體會。我國高等職業教育正在蓬勃發展。因而，搞好教學工作是一個迫切的任務，否則就無法體現高職的教育功能，體現高職的正確內涵。搞好教學工作，教學改革是關鍵；而要有效地進行教育改革，轉變陳舊的教學觀念，樹立正確的教學理念更是關鍵的關鍵。作為一名外聘教師，同樣有責任和義務認真學習高職教育教學的理念和教學方法，提升自身的教育教育水平，現做總結如下。
一、 高職教育理念
高等職業教育與普通高等教育是高等教育的兩種類型。普通高等教育追求學術型人才培養；高等職業教育以培養高技能人才為目標。高等職業教育與普通高等教育是高等教育的兩種類型。在培養目標方面，普通高等教育培養的是研究型、工程型人才；而高等職業教育是培養高技能型人才。
在專業設置方面，普通高等教育的專業是學科型專業，即以學科的分類為專業設置的依據；而高等職業教育的專業是職業型專業，即與職業崗位群對口的專業。在人才培養模式方面，普通高等教育強調學科的重要性，注重基礎理論的廣博性和專業知識的精深性，課程內容注重「理論性」，教學過程突出「研究性」；而高等職業教育強調職業能力的重要性，注重基礎理論的實用性和技術理論的應用性，課程內容強調「應用性」，教學過程注重「實踐性」。
高等職業教育是培養德、智、體、美全面發展的適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高技能人才的教育。高等職業教育屬於職業教育范疇，是面向具體職業的，是為學生職業服務的。普通高等教育也面向職業，但在很大程度上是理論性的，目的是為研究做准備，或為從事高技術要求的職業做准備。因此，職業性應是高等職業教育培養目標定位的內涵，即培養人才具有較強的職業能力特色和優勢。
二、 行動導向教學法
通過深入的學習，我對行動導向教學法也有了進一步的認識。
行動導向是指由師生共同確定的行動方案來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一。行動導向的教學一般採用跨
學科的綜合課程模式，不強調知識的系統，重視案例和解決問題以及學生自我管理式的學習。教師的任務是為學習者提供咨詢和幫助並與其一道對學習過程和結果進行評估。
行動導向學習的核心是有目的地擴大和改善個體活動模式，其關鍵是學習者的主動性和自我負責，即學習者在很大程度上對學習過程進行自我管理，行動導向強調學習者對學習過程的評價，評價的重點是獲取加工信息和解決問題的方法，包括自我評價和外部評價。
行動導向的主要特點是：
1、跨學科的，以能力為基礎的職業活動模式；
2、整個教學過程是一個包括獲取信息、制定工作計劃、作出決定，實施工作計劃、控制工作質量、評定工作成績等環節的完整的行動模式；
3、教學組織形式以學生為中心，教師的作用變為教學的引導者、學習輔導者和主持人；
4、採用目標導向，重視學習過程中的質量控制和評估。
三、 高職教學教育理念與方法在任教課程中的應用
結合自身所教平面設計類課程，我有以下體會。在平面設計的教學過程中，從軟體使用的角度來進行教學只是最基本的教學方法，只能教會學生最簡單的軟體本身。而從學生易於快速掌握並熟練應用的角度，有的放矢地進行教學則會起到更好的效果。要使學生學好這門課程，關鍵在於如何在學習過程中逐步培養學生濃厚的學習興趣；如何激發學生的創造力、想像力及培養學生的美感；如何引導學生從主觀上認識到這門課程對今後學習的重要性；如何拓寬學生視野，利用豐富的資源不斷充實和提升藝術創作能力。
1.調動學生學習興趣。我認為這門課程的第一節課以欣賞課開始，會帶來比常規方式更好的效果。對教師來說，培養學生對課程的興趣和學習的主觀能動性是非常重要的。一旦有了強烈的學習願望，學生會從主觀上想把課程學好。為了達到這樣的目的，學生就會主動查找資料，不斷拓展知識，完成對自己的要求。因此，摒棄傳統的上課就講界面，介紹知識點的講課方法，以欣賞課開課，例如講解Photoshop的發展歷程時，欣賞一些Photoshop在各行業的優秀作品，讓學生對Photoshop先有感性了解，在思想上由被動接受轉變為主動求知，在實際教
學中的效果很好。為了配合欣賞課的效果，課前精心搜集一些Photoshop各方面應用的典型實例效果圖是很有必要的。通過欣賞課的講解，學生的學習慾望和學習興趣已經被調動起來了，這樣開始後面的講課內容就事半功倍了。
2.轉變傳統實例教學方法。教師進行平面設計教學時必然會通過大量的實例講解具體功能，但死板地使用實例，往往效果不佳，很多學生上完課後只會做課上的幾個實例，而根本不去思索怎樣創新。所以，如何進行創新實例教學是一個值得探討的問題。針對不同環節，可以採用不同的思路使用實例。在系統的教學過程中，教師應引導學生明白：只有技巧及構思才是我們應該著重學習和掌握的。教師應該把知識點從圖例中摘出，在課堂上強化講解，同時提供給學生大量的圖庫，讓學生根據自己掌握的情況及對圖例的理解，充分發揮想像力，在操作中融入自己的創作，形成一個全新的作品，這些作品往往是通向成功的基石。
3.轉變師生角色，配合學生學習。讓學生講解自己的作品，當一回教師，在這里，教師的角色發生重要的轉變，教與學本來就是相互的。常規的平面設計教學中，教師必然會佔主導地位，通過優秀的實例和自己的經驗引導學生接受知識。但在全部教學環節中，一味採用這種「教師講給學生」的單一教學模式往往達不到最理想的效果，學生和教師之間缺乏必要的交流和溝通學生也無法了解自己當前的學習方法是否得當。心理學研究顯示，學生在內心深處都希望得到教師和同學的肯定和稱贊，必要的競爭也可以促進相互之間的進步所以他們會很珍惜這種機會，一定會積極准備。這種方法既可以讓學生對平面設計的理解加深，又可以讓學生無形中養成查閱大量資料，做大量練習以輔助設計的好習慣，還可以提高學生之間的團隊協作和互信互助氛圍，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。
4.培養學生的自學能力。要求學生必須具備學習新知識的能力，能夠自學掌握升級後軟體的使用。所以在教學過程中，要注意培養學生的自學能力，教師與學生共同解決設計中的新問題並由此教給他們一種學習的方法。
對高職教育教學理念和方法的學習和應用是一個長期的過程，作為外聘教師，我將在今後的工作中，將此次崗前培訓所學的知識和理論應用到日常教學當中，為學院的建設和發展貢獻自己的一份力量。
第二篇：對高職教育的認識
摘要：高等職業技術教育的實踐與探索是一個長期過程，通過一項問卷調查，發現很大一部分同學對高等職業教育缺乏正確的理解和認識。筆者從高等職業教育及其目的、性質、培養目標、存在的問題與發展等方面談幾點看法。關鍵詞：高等職業教育；發展；培養目標；理解
對高等職業教育談幾點看法：
一、高等職業教育的內涵
高等職業教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是職業教育的高等層次。它按照職業分類，根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養生產、建設、服務與管理第一線需要的高技能人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。
二、高等職業教育的目的
高等職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，高等職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。是為了學習理論知識；為了完善知識體系……；為了增進學習能力；為了培養動手能力；為了提高社交能力。
三、高等職業教育的性質
高等職業教育是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業教育強調理論和實踐訓練並重，強調以就業為導向，畢業生有直接上崗工作能力，在就業市場更具競爭力。
四、高等職業教育的培養目標
高等職業教育擔負著培養以生產、管理、經營、服務等方面第一線工作的高層次、實用型、技能型高級人才。專業培養目標規定培養專門人才的方向和標准，是制定教學計劃的前提，是培養人才模式的重要內容。明確高等職業技術教育的培養目標、明確培養所需人才規格是發展高等職業教育，制定高等職業院校改革措施的前提之一。
影響培養目標的重要因素是專業劃分是否恰當，專業劃分取決於國家建設對專門人才提出的要求，社會發展、經濟發展及人才市場的實際需要。高等職業技術院校應針對社會職業崗位或崗位群來設置專業，以體現其職業性。專業劃分寬窄關繫到課程的設置，專業劃分應該由政府有關部門、企業、學校共同參與討論，總的原則應是「面向社會，突出應用，強化技能，長於實踐」，以培養「懂理論、會實踐、懂經營、會管理」的應用型、技能型人才為目標。
高等職業教育培養學生具有獨當一面的能力，具有把科學技術、圖紙轉化為產品的能力。目前從我國的實際情況來看，普通高等院校難以實現高級應用型人才的培養。高等職業技術教育對學生的專業技能主要通過專業課、實踐課來培養。實踐課是形成能力的重要教學組成部分，理論與實踐的比例不能搞一刀切，應對職業崗位或崗位群進行分析，找出其知識點、能力點，然後用相應的教學計劃、教學手段來實現。
五、高等職業教育成長過程中遇到的問題
第一，市場競爭條件下高等職業院校承受著巨大的生存和發展壓力；第二，辦學單位與用人單位的溝通不夠；第三，作為高職院校在高等職業教育如何很好把握學生知識寬窄「度」問題。實現學歷與能力的統一；第四，就業渠道不暢通問題；第五，新成立的高等職業院校對專業建設和設置沒有創新概念，教學管理模式、教師授課方式方法沒有突出高職教育的特色。
六、高等職業教育的發展
高等職業教育在繼續堅持黨和國家的教育方針，主動適應新形勢、新情況、新任務，解決新問題，產生新思
⑵ 怎麼理解職業教育
職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。當前，中國擁有1.13萬所職業學校、3088萬名在校生，已建成世界規模最大的職業教育體系，職業教育實現歷史性跨越。
4月28日，中央廣播電視總台《新聞聯播》「奮進新征程 建功新時代·偉大變革」欄目播出報道《人人出彩 技能強國》，聚焦職業教育。
人人出彩，技能強國。黨的十八大以來，我國通過立法修法、體制機制改革，努力形成全社會重視職業教育和技能人才的大環境。2019年，本科層次職業教育開始試點，打破了職業教育止步專科的天花板。最新修訂的《職業教育法》，首次以法律形式確定了職業教育與普通教育具有同等重要地位，明確規定國家採取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。
條條大路通羅馬，國家和政府為職業技術學校的學生開辟了不同的成才路：產教融合，企業需要什麼樣的人，就培養什麼樣的人；為中職學生提供升學途徑，對口升學一樣可以考大學。就業途徑、升學渠道一樣暢通。對於初中生來說，上職業學校一樣可以成才。
可以不隨波逐流，選擇自己喜歡的專業。有部分學生升入高中是因為家長的期盼和社會的趨勢：大家都上普高，我也要上普高，卻忽略了自身的興趣愛好以及自身的特長。上職業技術學校，可以根據自身情況選擇專業。
可以多方面發展，未來道路更寬廣。職業技術學校一般以實操學習為主，培養學生未來就業的能力，學生有大量的時間去實踐練習，可以掌握多種技藝，畢業後發展面更廣，融會貫通，就業機會更多、競爭優勢更大。
徐州新東方烹飪學校開設有中餐、西點、西餐、酒店管理、時尚造型與形象設計、茶藝與甜品專業，不論你是想選擇就業還是想選擇創業，徐州新東方都有課程能夠滿足你的需要。
⑶ 怎麼理解職業教育
師表」的陶行知先生，在他的《生利主義之職業教育》一文中，詳細地闡述了職業教育的內涵。他說：「職業以生利為作用，故職業教育應以生利為主義。生利有二種：一曰生有利之物，如農產谷，工制器是；二曰生有利之事，如商通有無，醫生治病是。前者以物利群，後者以事利群；生產雖有事物之不同，然其有利於群則一。故凡生利之人，皆謂之職業界中人；不能生利之人，皆不得謂之職業中人。凡養成生利之物之教育，皆得謂之職業教育；凡不能養成生利之人物之教育，皆不得謂之職業教育。」這是陶行知先生對職業教育的深刻闡述；放在今天也具有現實的指導意義。
黃炎培先生則把職業教育的目的概括為：「使無業者有業，使有業者樂業」。這和陶行知先生對職業教育本質的理解是一致的，只是所站的角度不同而已。
我國現代職業教育大發展近三十年。從無到有，從小到大。從「摸著石頭過河」到今天明確「以服務為宗旨，以就業為導向，以培養學生綜合素質和職業能力為核心」的辦學思想；和「工學交替，校企合作，頂崗實習」的培養模式。這實際上是對兩位教育家對職業教育精髓的充分認識和理解的基礎上的應用。
作為現代的職業教育人，只有深刻認識和理解職業教育的本質。才能端正自己的教育的態度，才有職業教育的方法，才可能有職業教育的效果。
充分理解職業教育，就是要認識和理解職業教育的目的。即理解「職業教育就是就業教育」———正像黃炎培說的那樣，「使無業者有業，使有業者樂業」的目的。
充分理解職業教育，還要理解職業教育也是終身教育———特別是職業學校的學歷教育，它是構成我國教育體系的重要組成部分，是提高全民素質的教育途徑之一。
因此，在現代職業教育過程中，要把培養學生綜合素質和職業能力放在核心的位置。這就要求我們首先把學生德育工作貫穿於教育教學的全過程。從大處著眼，從小處著手；以小促大，以小見大。培養學生良好的行為習慣和道德素養，為學生的終身發展打下堅實的思想基礎。
其次，要把對學生的職業能力的培養貫穿於教育教學全過程。它包括學生的專業知識，職業技能，職業道德等幾個方面。這就要求我們老師必須有「生利之經驗」，有「生利之學識」，有「生利之教授法」。實際上就是有我們今天所提出的「雙師型」教師的本領。這樣，我們才能培養出具有職業精神和職業能力的高素質人才。
第三，要把職業指導貫穿於教育教學的全過程。總所周知，職業學校面對的是這樣的一個群體：他們十五六歲，他們精力充沛、激情好動。但是，他們中的大部分沒有養成良好的學習習慣，沒有很好的自控能力；他們往往有良好的學習願望，但因基礎差而半途而廢；他們是曾經考試的失敗者；他們的自尊心曾受到過傷害；他們渴望成功，他們嚮往成功。而我們要面對現實，不但要教給他們知識，掌握相應的技能；還要鍛煉他們的能力，培養他們的素質；讓他們知道為人處世的做人的道理，讓他們恪守誠實守信、敬業愛崗的社會公德和職業道德。
通過我們的教育，幫助他們找回自尊，建立自信，逐步自律，最後達到自強。最終成為社會主義事業的建設者和接班人。
職業教育，任重而道遠。讓更多的人了解職業教育；讓更多的人理解職業教育；讓更多的人支持職業教育——是我們職教人的願望，也是我們的責任。
我們期待著職業教育的明天會更好！
職業教育面向企業，出來就能就業。學歷教育注重文憑，有些地方與企業的需求脫節。如果可以安貧樂道，學歷教育是你的首選，如果畢業了就想賺錢那還是選擇職業教育
⑷ 教育行業用什麼管理軟體好
隨著信息化時代的來臨，校園信息化管理已經成為教育領域發展趨勢。目前，除了全國各大高校實施了信息化的管理外，其他大大小小的幼兒園、小學、初中、高中都依託校園信息化系統將學校的教學、行政管理、師生管理等組成了一個管理體系，從而助力學校管理者進行高效管理。
校園管理系統現狀及問題
但由於許多學校的本質是教書育人，難免在信息化管理系統投入的資本和精力是有限的，這就導致大多數學校的校園管理系統並不完善，存在著一些問題待解決：
1、在學生管理上
學生是學校的主體，因此學生管理是校園管理系統中關鍵的一環。雖然現在信息化管理方式已成為學校管理的主流趨勢，但依舊有不少學校還在採用原始手段。例如：學生招生、學生成績登記、學生排課還採用紙質化登記，對學生管理缺乏統一管理標准，學生不夠重視信息化等問題，久而久之會造成學生的信息的丟失錯亂，以及教師不能全面了解學生的狀況，班級的文化建設亂糟糟。
2、在教師管理上
教師是學生的引路人，既然重視了學生管理，那麼教師管理同樣是不可忽略。教師管理是學校對教師的任用、培養、考評、待遇、晉升、獎懲、排課等工作進行管理的過程，現在很多學校對於教師管理缺乏規范性，不重視業務能力，導致教師們在學校工作積極性差、工作效率低、不自律、考勤弄虛作假等問題。
3、在行政管理上
學校行政管理主要是物品領取、許可權管理、教育工作計劃、教務管理。然而很多學校在行政管理上卻許可權劃分不明確，教務系統經常崩潰，教育工作計劃沒有原始依舊做支撐，靠主觀意識決策。
校園管理系統問題分析
信息化的快速發展給人們帶來了數不盡的幫助，在教育領域信息化也有著突出的貢獻。然而對於一些學校而言，學校更願意把經費把放在培育特色學科或者研發項目上面，從而不願花大量金錢與精力投入在校園信息化系統建設上，導致校園管理系統不夠成熟。還有一方面是學校管理者或者老師本身自己缺乏相關的信息化知識或者意識上不夠重視，因此操作起來嫌麻煩，從而導致校園管理系統就這么荒廢甚至不用。
針對不同學校信息化管理的情況，百數作為一款數據搭建平台推出了百數-校園管理系統，旨意幫助學校加強對所有人事管理（教職工管理、學生管理、行政管理），並且支持系統完成操作，支持移動辦公，流程審批，省時省力，提高效率！
百數-校園管理系統能解決什麼問題？
校園管理系統，功能大眾化，適合大部分學校和培訓機構，系統的功能主要是囊括學生管理、教師管理、行政管理。
目前，百數在教育行業已經服務了成百上千的學校與培訓機構，針對教育行業的學生管理、教師管理、行政管理、宿舍管理、教務管理、招生培訓都有全面的解決方案，還能根據不同學校與機構的側重點量身打造屬於自身獨一無二的校園管理系統，從而提高學校日常人事管理的工作效率，人事管理透明化。