A. 為什麼說「工匠精神」是職業教育的靈魂
何謂「工匠精神」?它是指工匠對自己的產品精雕細琢，追求完美和極致的精神理念。其內涵就是精益求精，注重細節，嚴謹專注，精緻專一。國人一直都在驚嘆德國人的嚴謹、瑞士人的精確、日本人的精細，聽這些國家的工匠故事，都覺得很不可思議。實際上，品牌就是這么來的，沒有對技術標准孜孜不倦的追求和堅守，就不可能打造出全球推崇和認可的品牌。「中國製造」能讓高鐵飛馳、「蛟龍入海」「玉兔登月」，卻為何難以實現一個小小的圓珠筆零件的完全自主研發和生產?同樣的材料和圖紙，做出的東西與德國、美國等相比，為何還是有如此大差距?追根溯源，我們缺少的就是一支具有一絲不苟、精益求精「工匠精神」的技能人才隊伍。目前我國的職業院校培養了學生的職業技能，但卻沒有培養他們職業技術的文化，也就是所謂的「工匠精神」，這是對職業技能的追求和執著的堅守，職業教育文化的根本。
職業教育在人才培養上應加入「工匠精神」的教育，從學生一開始接受職業教育，就應該讓工匠精神紮根心中。因此職業教育有責任，將職業精神的教育融合到課程中，尤其需要標准化的課程設置。同時，政府也應該要進一步推動弘揚工匠精神，提高高級技工的社會地位。
現代學徒制的引入，是提升「工匠精神」一劑良葯。從偏重於理論模型的講解，轉向注重動手能力和實踐能力的培養，現代學徒制實際上是從根本上校正了此前職教發展的誤區。而學徒制則更是極具傳承意蘊的語境，它不僅注重對技術的傳授，更是在老匠人的傳幫帶中，實現了對「工匠精神」的傳承。
「庖丁解牛」、魯班、賣油翁等都是中國歷史上最具工匠精神的典範，企業、學校、政府應當共同為培養中華工匠精神而共同努力。此次政府工作報告和十三五規劃綱要草案中的內容，表明政府已經看到問題，並且下了決心，中國能有這么多高科技產品誕生，要打造世界級的品牌，肯定也是能做到的。
B. 教育的「匠人精神」
教育的「匠人精神」
最近讀了秋山利輝所著的《匠人精神》。不說他是怎樣把「秋山木工」這樣一個只有34人的小企業，做成一個年銷售額可達10億日元，約合人民幣6000萬元的企業，其訂制傢具成為日本宮內廳、國會議事堂、知名大飯店等重要場所的用品，但說他注重工匠人才的培養，創立了一套培育匠人的法則——「匠人須知30條」，這種育人模式有效磨煉匠人的品格、心性和技藝，八年的學徒訓練才能培養一個合格的匠人。就以上這一點，本來博人眼球的是他的業績，但其培養人才可謂是自成一家，對我們搞教育應該很有啟發。
說到教育，我們不也同樣走在一個培養人才的路上嗎？盡管我們培養的不是匠人，我們培養的是人才，但從目標來說，是完全相通的。說到教育的工匠精神，我們可能想到的是：高尚的專業精神、高超的專業技能、高明的專業技術、高深的專業知識……但是，作為一個普通教師，其匠人精神應該表現在哪裡？那就是一個字：愛，愛孩子，愛孩子的所有，愛所有的孩子，為孩子的將來發展而愛他。這是一種真正的、純粹的、不計回報的愛！
我能想到的有四個故事：
第一個故事的主人翁是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基，故事的內容是這樣的：
一年級女學生季娜的祖母病得很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，使她在病中得到一些歡樂。但是，時值嚴冬，到哪裡去找鮮花呢?這時她想到學校的暖房裡有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生都極為喜愛的那朵藍色的「快樂之花。」季娜一心想著重病的祖母，忘記了學校的規定，她一清早就走進暖房，採下了那朵「快樂之花」。 這時，蘇霍姆林斯基走進了暖房，當他看到季娜手裡的菊花時，大為吃驚。但是，他很快注意到了孩子眼裡那種無邪的、懇求的目光。他向季娜問明了情況後，非常感動地說；「季娜，你再采三朵花，一朵給你，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你的父母，為他們教育出了一個善良的人。」
蘇霍姆林斯基沒有因為校規而懲戒偷了花房菊花的女孩季娜，這是因為他愛孩子，從孩子的一生發展來看待這件事，為孩子的一生種下了善良的種子，讓她成長為一個善良的人。
第二個故事是中國著名教育家葉聖陶的「四顆糖」的故事。我還清楚地記得，第一顆糖獎勵男孩來得比他准時，第二顆糖獎勵男孩對他很尊重，第三顆糖獎勵男孩從小就有正義感，第四顆糖獎勵男孩知錯就改的好品質。我們彷彿可以看到一個老人語重心長地與學生進行交談，用他獨特的愛感染學生，使之勇改錯誤，努力進取。教育家的情懷是什麼？是用尊重和理解、信任和支持、賞識和鼓勵、寬容和體貼去呵護學生，使他們不帶任何羈絆地走在成長的道路上。
第三個故事是一張照片。周一，一位老師發現有三個同學沒有交作業，老師很氣憤，要把他們的照片公布到家長群里。這在很多老師看來是常用的手法。說起來也無可厚非，因為不做作業，確實應當受到懲戒。但是這個老師沒有拍臉，而是拍了三雙鞋。這就有點說道了！穿什麼鞋？只有孩子和孩子的家長知道，這免除了家長在群里尷尬！也免除了孩子的羞愧，給了孩子一個改正的機會。也許，一次不交作業，對一個學生來說是偶然發生的事情，但把孩子和孩子的家庭以羞辱的方式公布在其它家庭的面前，就是一種傷害。不做作業帶來的影響對孩子的一生成長可能微乎其微，但傷害其自尊心，讓其難堪至無以復加卻不是教育能做的事。這個老師用一張照片生動地闡釋了教育家的情懷，可能他還稱不上教育家，但他的行為和教育方式完完全全就是一個教育家。
一個去西部支教的老師把班上一學期以來選出的優秀作文共84篇結集出版，印成了小冊。他給他們的小冊子取名為《草葉集》。在序言里，他這樣說：「這本小冊子為什麼叫《草葉集》？因為你們現在還是一棵棵小苗，葉子還很柔嫩，枝幹還不夠粗壯。你們寫出來的作文就像雨後剛剛開出的小花，雖然隱藏在草葉之間，但也有鮮艷奪目的色彩。等到你們長成參天大樹，等到你們成為科學家、作家、航天員、醫生……那時候再捧起這本《草葉集》時，就會發現偉大總是從渺小成長起來的！」老師用深情的話語支持並鼓勵著每一個孩子，希望他們愛上寫作，愛上學習！作文集印了六十本，每一個孩子都有了一本。他堅持要給每一個孩子都發，因為他要給每一個孩子的心中播下一顆文學的種子，他要給每一個孩子一個成長的希望。或許，那些沒能被選為優秀作文的孩子經過下一學期的努力，就有機會登上一個台階，獲得一片成長的空間。
種子發芽需要有陽光雨露，孩子成長需要有關愛呵護。一位老師可能一輩子都不可能成為教育家，甚至連評上高級職稱都是奢望，但是只要有一顆愛心，一顆為了所有孩子、為了孩子的成長奠基的火熱的愛心，那麼他就有了教育的工匠精神。有了這種工匠精神，我們的教育才會有詩意的未來！
C. 如何做一名合格的教育工作者
教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。 現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。 「師者，所以傳道、授業、解惑也。」教師的具體工作在於「傳道、授業、解惑」，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有「學而不厭，悔人不倦」來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，並用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。 其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，「差生」之所以「差」，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的「差生」，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生「向師性」。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。 第三，一個好教師還必須十分重視「言傳」外的「身教」，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。 第四愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。 1.愛學生就必須嚴格要求學生，俗話說得好：嚴師出高徒。「教不嚴，師之隋」。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美諸方面都得到發展的嚴，決不是無規律、隨心所欲的嚴，更不是摧殘學生身心健康的嚴。誠然，嚴格要求不等於懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。 2．愛學生就要尊重學生的人格 愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。學生具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，並不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎麼樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志加於學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益。切勿傷害學生的自尊心和自信心。