1. 學前教育的類型有那些
從學前兒童的年齡來分，可分為胎教、嬰兒和幼兒教育；從學前教育的內容來分，可分為學前兒童健康教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童社會教育、學前兒童藝術教育，或者學前兒童體育、德育、智育、美育等；依據教育活動的組織程度和制度化水平，將學前教育分為正規的學前教育(托幼機構和幼兒園)和非正規的學前教育(家庭學前教育和社會學前教育);
依據學前教育的實施機構，可分為學前家庭教育、學前社會教育和制度化的學前教育。從歷史來看，學前家庭教育伴隨人類發展的歷史早已存在，學前社會教育和制度化的學前教育則是近代社會的產物，也是學前教育發展的必然過程。現代社會中這三種形式實施並重、並存，理想的學前教育應是三種教育形式的統、協調並存。學前教育的三種形式各有其特徵，共同採用可發揮互補的功能。
(1)學前教育有哪些形式擴展閱讀：
學前家庭教育的特徵
啟蒙性：家庭教育是人生的第一篇章，是個體社會化的最初搖籃，人一出生接觸的第一個環境是家庭，第一位老師是父母。孩子都是在雙親直接影響下長大的，他們都是首先通過家庭和父母來認識世界，了解人與人的關系。
家庭教育對兒童成長具有奠基作用，對兒童的身心各方面的發展起到開啟和啟迪的作用。「先人為主」的家長發揮著其他環境所無法取代的作用。權威性：家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家長是家庭生活的組織者。在子女面前特別是在學前期兒童心目中家長具有權威的力量。
家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關系、撫養關系、情感關系，孩子在沒有獨立生活之前，在經濟上、生活上、感情上都衣糗家長，形成了親密的依附關系。家庭教育是在物質供養和深厚感情密切結合的情況下進行的，它有著學校教育、社會教育所沒有的自然強化效應。
家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父母對子女有較大的制約作用。父母的教育易於被孩子接受和服從，家長合理地使用這一特點，對孩子良好晶德和行為習慣形成是很有益處的，對於幼兒來說，尤其是這樣。例如，幼兒在
2. 學前教育的實施主要有兩種形式
學前家庭教育和學前公共教育。家庭教育對學前兒童身心發展影響具有如下特點：家庭教育是幼兒接觸最早的教育。學前教育的歷史發展與現狀。原始社會的兒童教育。在原始社會中，沒有學前教育，對兒童實行的是公有公育。
學前教育的年齡范圍：一種認為從兒童出生一直到入小學前這一段時間的教育為學前教育，被成為廣義的學前教育。另一種則為狹義的學前教育，專指3~7歲兒童的教育，以有別於3歲以前的乳嬰兒教育。
學前教育的歷史發展與現狀，原始社會的兒童教育。在原始社會中，沒有學前教育，對兒童實行的是公有公育。農業社會的學前教育。學前教育轉移到家庭之中。重視生活照顧和身體養護，重視道德教育。
工業社會早期的學前教育。在資本主義大工業生產興起後，婦女開始走出家庭參加社會勞動，工人階級孩子無人照管，思想家和政治家以及社會團體開始興建最早的托幼機構。到19世紀末20世紀初，電氣化技術出現，需要工人具備簡單讀寫算知識，資本主義國家開始普及初等教育。重「育」少「教」。
3. 學前教育的類型有哪些
學前教育：指對學齡前兒童進行的教育。見〖幼兒教育〗。
學前教育的實施形式一般有兩種：學前家庭教育，主要有父母或其他照看者在家庭中施行；二是學前公共教育，主要由家庭以外的社會組織機構指派專人實施。
學前教育主要分為四個特點。一是幼兒園不是公立義務性的；二是幼師需要給孩子啟蒙教育；三是幼年期的孩子，需要根據感官和感覺去理解事情；四是教師沒有義務去管理孩子的生活問題。
學前教育根據學前兒童的年齡來分，可分為胎教、嬰兒和幼兒教育；學前教育根據學前教育的內容來分，可分為學前兒童健康教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童社會教育、學前兒童藝術教育，或者學前兒童體育、德育、智育、美育等；依據教育活動的組織程度和制度化水平，將學前教育分為正規的學前教育(托幼機構和幼兒園)和非正規的學前教育(家庭學前教育和社會學前教育)。