⑴ 什麼是成人教育
成人教育是一種選拔人才的考試，成人教育共包括四種考試類型，分別是成人高考，網路教育，中央廣播電視大學和自學考試。
⑵ 成人教育什麼意思
成人教育是指所有學歷後的教育，也稱繼續教育，含學歷教育和非學歷教育。
繼續教育是接受一定層次的教育後的一種多層追加型的教育；繼續教育以學習新理論、新知識、新技術、新方法和補充、擴展、深化更新的知識為主，同時注重提高人的素質和理解力，不斷開發人的潛力和創造力，是終身需要進行的教育。繼續教育是適應現代社會、科技、經濟高度發展的需要，在終身教育戰略思想直接影響和運用中所出現的一種教育職能活動。
繼續教育是指已經脫離正規普通教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。是對專業技術人員和社會在職人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。具體說，繼續教育概念包含了以下4種含義，
* 第一，繼續教育是已經脫離正規普通教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，主要有成人高等教育（成人高考）、現代遠程教育（國家批准試點的高等學校舉辦的網路高等教育）
* 第二，繼續教育是一種非學歷的成人教育；
* 第三，受教育者在學歷上和專業技術上已達到了一定的層次和水平；
* 第四，繼續教育的內容是新知識、新技術、新理論、新方法、新信息、新技能；
* 第五，學習的目的是為了更新補充知識，擴大視野、改善知識結構、提高創新能力，以適應科技發展、社會進步和本職工作的需要。
成人教育是人類社會發展到一定歷史階段出現的新的教育形態，是社會政治、經濟、文化不斷變革的產物，也是教育現代化的重要組成部分。在科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪的今天，成人教育已經成為全球化的運動，並越來越受到人們的高度重視，它在社會發展過程中所起到的推動作用也越來越突出地被顯現出來。
盡管如此，人們對「成人教育」這一概念的界定和理解卻一直存在著爭論。1976年聯合國教科文組織在肯亞的內羅畢召開了142個會員國代表參加的會員國大會，並一致通過了《成人教育發展總條例》。在這個條例中為成人教育概念所下的定義是：
「成人教育」一詞表示有組織教育過程的整體，無論教育過程的內容水平和方法如何，無論它是正規教育還是非正規教育，也不管它是否延伸或取代中小學、學院、大學以及學徒期的初級教育，通過成人教育，那些被自己生存的社會所承認的成人們可以提高自己的能力、豐富自己的知識、提高自己的技術或職業水平，或使自己向新的方向發展，以及改變自己在全面發展個性和參與平等的獨立的社會、經濟和文化發展活動這兩方面的態度或行為。
這一定義的提出，澄清了成人教育概念方面的許多混亂現象，在一定程度上規范了成人教育的基本范疇。盡管因語言的不同，翻譯上的誤差，各國在表述上略有差別，但在定義的基本點上各國都給予較大的認同。此後，在聯合國教科文組織召開的一系列國際會議的推動下，成人教育、繼續教育、終生教育等概念風靡全球，並作為一種新的教育思想、觀念、形態深刻地影響著各國教育的變革和社會的發展。
參加成人高等教育學習的學生所有的理論課（包括實踐環節）考試成績合格，完成專（本）科段實踐課程的學習和考核，畢業鑒定符合要求由各高等院校和教育部頒發國家承認學歷的專（本）科畢業證書，本科畢業可申請學士學位，與其它國家承認的大學專（本）畢業證書具有同等效力，含金量一樣，在使用上也是相同的。 畢業待遇：學生畢業後，國家不負責統一分配，可由勞動、人事部門管理的職業介紹機構和人才服務機構納入專項管理。進行就業指導，職業介紹，由畢業生與用人單位進行雙向選擇
⑶ 什麼是成教
成人高等教育是高等教育的重要組成部分。經教育部審定核准舉辦成人高等學校教育類型有：遠程教育學院，廣播電視大學、職工大學、業余大學、職工醫學院、管理幹部學院、教育學院、普通高校的成人（繼續）教育學院（以下統稱成人高校）實行統全國一招生。招生類型：高中起點升成教專科（簡稱高起專）、高中起點升成教本科（簡稱高起本）和專科起點升成教本科（簡稱成教專升本）三種。
⑷ 什麼是成教
成教就是成人教育的簡稱 成人教育是針對早期統招名額有限，國家又需要人才，在這樣的環境下出現的一種教育模式。雖然現在社會需求變了，但是這種教學模式還是沒有改變，所以成人教育畢業後可以拿到文憑，且國家承認學歷，網上可以查到。但文憑上會寫明是成人教育，與正規大學畢業的文憑還是有所區別的。另外現在社會上還有一部分打著成人教育的幌子辦學的民辦學校，這種文憑是不被國家承認的，報名時需要問清楚。畢業證必須要在教育部的高教網上可以查到，才屬於國家承認。
⑸ 成人教育有什麼意義
成人教育不限年紀、性別。根據這一教育過程，使社會發展組員中被視作成年人的人提高工作能力、豐富多彩專業知識、提升技術性和技術專業資質，或使她們轉為新的方位，上學吧成人高考題庫可以幫助備考。在人的全面的發展和參加社會經濟發展、文化藝術的平衡而單獨發展趨勢2個層面，使她們的心態和個人行為獲得更改。
⑹ 成人教育是什麼意思
成人教育的目的在於學歷提升，是就業在職人士提升學歷的方式。
成人教育主要有三個途徑，自考、成人高考和網路教育。同學可以通過成人高考、網路教育、自考的方式報讀大專或者本科學歷教育，畢業證書國家承認，教育部學信網可查。
區別主要是在學習方式上。
一、 自考，看中自學能力，每個省或地區都有自考辦，同學可以到當地的自考辦報名，網上能查到當地自考辦的電話，想考哪個學校哪個專業，直接到當地自考辦現場報名，自己買書，自己去考試就可以了。自己不用找機構，找自考辦就可以報名。
二、 成人高考，要參加統一的入學考試，學習有面授課程，一般是周末或者平時的晚上，和我們之前上學的形式類似，但是學習都是業余時間。
有面授，授課老師一般都是本院的老師。
三、 網路教育，也叫網路遠程，就是通過奧鵬官網報名網路學習的，考試有的是筆試，有的是通過網路考試，算是入學測試，學制2.5年。學習形式方便，沒有面授都是通過網路進行學習的。
⑺ 成教是什麼
成人教育入學前先參加成人高考·然後考試通過就會被學校錄取然後學習不懂隨時問我祝你順利
⑻ 什麼是成人教育
成人教育是指整個有組織的教育過程，不論其內容、水平、方法如何，是正規的或是非正規的，不論是延續或是取代學校和大學進行的初步教育以及在企業的學徒訓練。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。
所謂網路教育指的是在網路環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網路的各種教育功能和豐富的網路教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網路教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。
⑼ 成教是什麼
成教全稱是成人教育，只要年滿17歲就可以報名參加十月份的成人高考，流程差不多和高考一樣，但是錄取分數很低，出成績後同樣能填志願報本科或者專科，參加成人教育還有些加分項目：
1、年滿25歲
2、部分少數民族地區的學生
3、在少數民族地區考試的部分漢族學生
4、少數民族地區考試的少數民族學生（加分比第二項更多）
成人教育，是一種提升學歷的一種方式，專科三年，本科四年，本科畢業同樣是可以申請學位證，考研，出國留學，甚至可以本碩連讀。
⑽ 什麼是成人教育、
成人教育 關於成人教育概念的幾個問題
而今，在成人教育的概念方面尚有些模糊不清的地方。今陳述一二，供讀者參考。
通過職工學校、夜大學、廣播電視學校、函授學校等對成年人進行的教育。
一、成人教育的定義
什麼是成人教育？有人說，為成人提供的各級各類教育，即為成人教育。這樣的界定不可說不對，但也不全對。這是一種不完整、不科學的詮釋。依照這種觀點，是否可以認為：將普通教育的體系、觀念、內涵及方式方法等等照搬給成人，就是成人教育了呢？我看不是。成人教育是一個極為嚴格的科學概念，它有自己的宗旨、內涵，有自己的本質特點及規律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇，兩個不同的教育體系。
成人教育的本質特徵是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導教育的過程。成人是成熟的人，有經驗的人。成人期意味著成熟和經驗。帕特森認為：成人期意味著一種社會的身份及地位，它涵蓋著一定的社會責任。諾爾斯用「社會成熟性」判斷一個人是否為成人。他認為：當某人的社會成熟性達到了某一水平，如能夠承擔某些社會責任，便可視為成人。進而言之，一個人進入成人期意味著個人的自我認知及他人對其的認知均得到認可，即認為他達到了社會成熟性的某一水平。而這一水平是與其所處的社會的成人身份相適應的。
從教育學的觀點看，當我們說一個人進入成人期意味著其認知能力及學習能力均達到了成熟的水平。如能夠運用經驗去認知周圍的事物、能夠自導學習的過程等等。諾爾斯曾將成人學生與兒童學生作了比較，指出兩者之間存在著極大的差異。首先，他認為：成人是自學者，從心理學的角度看，成人系指能夠獨立地指導和控制自己行為和活動的人。因此，在制定和實施教育計劃時，應把成人的自學能力考慮進去。第二，成人學生是具有生活經驗和工作經驗的人，這些經驗增強了他的認知能力。經驗是成人學習的一個重要的資源。第三，成人是主動學習的，成人是帶著解決工作及生活中的問題這一動機來學習的，學習的目的相當明確，學習的態度相當主動。其學習的效果顯然優於兒童。諾爾斯為此提出了成人教學法。
綜上所述，我認為，成人教育的概念應根據成人的這些特質界定為：由那些具有成人特質的人承受的教育過程。這是成人教育有別於普通教育的根本所在。
諾爾斯指出：成人教育至少有三個涵義。第一，它是成人學習的過程。第二，是由一些機構為實現某些特定的教育目標而組織的一套活動。第三，它是社會實踐的第一領域。
二、成人教育的特徵
成人教育是終身教育體系的有機組成部分。它與普通教育是一種相互依存、相互完善的關系。它們共同組成一個有機的教育體系，即終身教育的體系。
成人教育具有以下兩個特徵：社會性、非正規性。
1．社會性：成人教育的社會性表現為社會組織、全民參加。它是一種社會性極強的教育活動。成人教育深入到社會生活的各個方面、各個領域，與社會生活有著極為密切的關系。它影響社會生活、參與社會生活，推動社會的進步與改革。所以成人教育作為一種政府行為，體現為一種社會政策。如實現教育機會的均等，消除失業與貧困等等社會問題的解決都離不開成人教育。
但成人教育又是一項全民參與、共同管理的事業。在極大程度上表現為一種非政府行為，即在國家政策、法規的指導下的全民性的自我教育活動。是一種非官方的、社會性的、民間的教育過程。從某種意義上說，成人教育的組織與實施，其主流是社會力量辦學。
成人教育的社會性還表現為它擁有最廣大的學習者群，能夠最大限度地滿足社會的各個階層、各個群體及個人的教育需求，能夠最大限度地滿足社會經濟發展的需要。
2：非正規性：也許有些人不同意我的這種說法，以為這一結論意味著降低成人教育的層次、水平。其實不然，非正規性系指成人教育的組織形式及行為方式超越了常規，採取的是一種非傳統教育的教育方式。非正規性是成人教育的一個特點，這一特點使成人教育具有極強的應變能力，極強的靈活性，使其能夠最大限度地滿足社會的及個人的教育需求。
成人教育，從某種意義上說，是對普通教育的一種完善和補充。依照終身教育的觀點，人在完成正規的、普通的教育之後，仍需要繼續接受教育，直至終生。而這些教育通常以非正規的方式予以提供和組織。
成人教育的非正規性要求它打破傳統的、學校教育的觀念、模式及方法去組織適合社會及成人各種教育需求的活動。如在成人學歷教育中取消傳統的學校教育的學年制，採用適合成人學習特點的學分制。在教學中，打破傳統的學科性教學體制，採取「因需施教」的教學原則等等。
成人教育的非正規性要求我們突破學歷教育的束縛，大膽地組織形式多樣的、非學歷的、非正規的、以滿足個人教育需求和志趣愛好的文化生活教育活動，以提高人民群眾的精神文明水平和生活質量。也就是說，除了少量的學歷教育外，成人教育應以繼續教育和社會文化生活教育為其辦學的主導方向。
成人教育的非正規性決定了它有極強的應變機制和能力。也就是說，它可以，也應該依據社會發展的需求與變革，依據社會成員個人教育需求的變化，及時地調整自己的辦學方向、教育計劃及教學體制，及時地調整專業設置及課程設置，增加新的教學內容，將最新的知識信息以快捷的方式傳授給成人。
三、成人教育的目的及類別
1、成人教育的目的
成人教育的根本目的是擴大教育機會，提高國民素質，實施終身教育。
實施成人教育的最初目的是為那些社會的貧困階層或因其它的原因失去受教育機會的人提供第二次機會，以實現社會的公正和教育機會的均等。所以，成人教育往往是政府的一項社會政策。
隨著經濟的發展和社會的進步，對人的素質的要求提高了。進入60年代，「終身教育」的主張被提了出來，它的提出引起了當代教育觀念的轉變。「將教育實施於人生的始終」的理論逐漸為世界各國所認知、所接受。在這一理論的指導下，成人教育的發展有了新的方向、新的目標，終身教育的理論驅動著成人教育事業，成人教育也自覺地將自己納入這一新的教育體系。所以，實施終身教育成了成人教育的根本目的。
2、成人教育的類別
成人教育按其功能劃分為四大類。這四大類分別是：補償教育（含掃盲教育、文化基礎教育、學歷教育）、繼續教育、成人職業教育、社會文化生活教育。
（1）補償教育：它曾經是成人教育的主導方向和基本類別。其目的是為那些因各種原因失去受教育機會或未完成正規的基礎教育的人提供第二次教育機會，這類教育帶有明顯的補償性質。
（2）繼續教育：它應成為當今成人教育的主流。繼續教育系指為那些已完成正規的學歷教育的人繼續提供以更新知識、提高專業水平和職業能力為目的的教育。
（3）成人職業教育：它是職業教育體系的一個有機的組成部分。其目的是培養或提高成人就業或從業的能力。成人職業教育分兩類：一類是社會性的成人職業教育，即由各類各級社會性的職業教育或職業培訓的機構提供的教育。這類職業教育的目的是擴大成人就業的機會。二類是企事業內的職業教育。其目的是提高在職人員的職業能力。企事業內的職業教育以開發企事業內的人力資源、提高企事業生存和競爭的能力為根本的目的。作為一種人力投資被企事業納入自己的經營管理范疇，是經營管理工作的一個環節。所以，從某種意義上說，是一種工商企業行為，超出了教育的范疇，是具有雙重性質的職業教育。
（4）社會文化生活教育：它是一種覆蓋面最廣的成人教育。它以滿足社會成員個人的教育需求為目的，組織、提供各種非正規的、非學歷的教育活動，是最具個性色彩、最自由的、非功利主義的成人教育。社會文化生活教育是提高國民精神文化素質的最佳組織形式。