『壹』 淺談如何在班級管理中滲透心理健康教育
學校的心理健康教育直接決定著學生健康成長、社會的和諧發展，而班主任作為班集體的主要管理者、學生健康成長的指導者和引路人，肩負著班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任有許多接觸、觀察學生的機會，這為班主任在班級管理中滲透心理健康教育提供了有利條。那麼我們應如何滲透心理健康教育呢？
一、加強自身修養是前提
班主任是一個特殊的崗位，一言一行都會影響學生，這就要求班主任要在以下幾方面下功夫：第一，在日常生活和工作中要有積極、樂觀向上生活態度；第二，要努力形成溫文爾雅、言行一致的形象，為健全學生良好的人格起好榜樣作用；第三，要學習先進的教育藝術，不再以分數、升學率論成敗，要學會掌控自己的情緒，不斷積累班級管理經驗，要跟學生交朋友，平等對待他們，即使他們犯錯，也要多給他們機會，多啟發他們意識到自己的錯誤，並能改正。
二、全面了解學生是基礎
班主任要想對學生進行有效地心理健康教育，必須對學生進行全面、深入地了解。可從以下幾個方面入手：一是班主任要了解班情，對班級學生的思想傾向、家庭狀況等應做到心中有數；二是要了解學生個體，主要包括他們的個性特徵、興趣愛好、成長經歷等。這些都是我們進行心理健康教育的突破口和出發點，是班主任因材施教的主要依據。
班主任常用的了解手段和途徑有：如研究學生的檔案材料、書面材料（作文、日記、藝術作品等），還可通過日常觀察、個別談話或咨詢、活動組織、調查訪問、QQ、周記、信箱等途徑獲得。
三、和諧環境是重要保障
學生心理素質的培育，行為習慣的形成都會受到他們長期生活和學習環境的熏陶和影響。因此，班主任老師要精心構建適合學生心理健康發展的班級環境。
1. 良好的師生關系
親其師，才能信其道，因此，我們首先應要建立良好的.師生關系。這就要求我們摒棄傳統的師道觀，從尊重學生出發，將學生當成自己平等的朋友，多站在學生的角度和處境去感受學生的心態，了解他們的心聲。讓學生從心理上、感情上接納自己，這樣才能使學生對你產生信任，願意和你溝通、交心，才能有效地進行心理健康教育。
2. 健康的班級氛圍
集體中健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，我們首先應建立一個良好的班風，使之形成一個健康的輿論。讓學生在班級中始終處於一種積極的角色地位，讓他們處處都能感到溫暖並處於一個愉悅的心境中。在這種寬松友善的個性發展空間中，學生定能逐漸形成健康的個性、健全的人格，也能有效地預防心理疾病的發生。班主任可從環境的布置（教室衛生、立志標語等）、和諧的同學關系等方面去創設一個有利於學生心理健康發展的環境。
3. 民主的課堂環境
民主的課堂環境是滲透心理健康教育的關鍵。因此，教師應努力營造活躍的課堂氣氛，努力構建一個和諧、寬松、平等、民主的課堂環境。教師教育過程中要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，當學生遇到困難時，教師應多鼓勵學生，並創造機會，適當降低難度，讓更多的學生分享更多的成功喜悅。
四、主題班會是主要途徑
根據學生的心理狀態和不同時期發展變化的特點，應定期舉辦一系列有針對性的主題班會或團體輔導活動，不失時機地組織學生，通過角色扮演、討論、游戲等多種形式開展活動，比如「天生我才必有用（自信心訓練）」「笑傲挫折（抗壓、抗挫折訓練）」「運籌帷幄」（高考前心理調適）等主題班會。讓學生在這些活動中不知不覺地得到啟迪，消除困惑。(論文範文 )從而激發他們自我教育的強烈願望，逐漸掌握維護心理健康的「金鑰匙」，促進心理的健康發展。
五、心理訓練是重要保證
班主任可指導設計一定的活動情境，針對一個心理問題，採用調查、訪問、換位思考、周記等不同形式讓學生自覺打開內心世界，自己調整自己，自己教育自己：比如情感等隱私方面，困擾著不少同學，我班上就有一個女生暗戀本班一位男生而不能自拔，她在周記中跟我透露後，我堅持每周給她寫跟蹤周記，不斷啟發她、引導她，告訴她應該先立業後成家的道理，最後該生終於平穩地渡過了那個悸動的階段。
六、家校聯手是重要補充
要使一個孩子健康成長，成為有用之才，必須重視家庭教育。然而現實中有一部分家長不懂教育藝術，違背學生成長規律，動輒對他們呵斥，甚至打罵。對那些承受著升學、就業等重重壓力的畢業班學生，危害很大。因此班主任要經常利用家長會或家訪等機會，和家長溝通，轉變家長的教育觀念，努力為孩子營造一個有利於其心理健康發展的家庭環境。家長以健康的心態對待孩子、教育孩子，言傳身教，家庭教育與學校教育積極配合，最終達到中學生心理素質全面提高的目的。
七、加強心理咨詢與個別談話
班主任應該多就學生在學習和生活中出現的問題或者困惑給予指導——加強與學生的一對一溝通、個別談話。要注意的是：多傾聽學生的訴說，不要過多地催促或者插話，這樣容易讓學生產生「老師並不重視我的感受，也不重視我本人」的想法，從而失去了解學生的良機。在談話時，要多對學
生進行鼓勵，學生遇到了挫折與困難，會垂頭喪氣，有時可能還會傷心哭泣，教師很自然的反應便是勸慰和同情，設身處地去感受學生的內心世界，不要以自己為參照標准去評判學生的是非得失。班主任要不失時機地對學生的處境表示關切和支持，要挖掘其長處、優點予以肯定，這不僅可以使學生感受到被理解的溫暖，還可以給予學生面對困難的勇氣和力量，主動尋找自我解脫的良策。
總之，心理健康教育是一項非常重要的工作，只要我們善於抓住教育的契機，進行有效地工作，就一定可以提高我們的班級管理水平。
『貳』 班主任如何有效地開展學生心理健康教育
下面是我為大家整理整合關於心理健康的論文範文，歡迎閱讀借鑒，希望對你有所幫助。
學生的心理健康關繫到他們今後的健康成長和發展。由於班主任既要對學生進行文化知識的教授，又要負責對學生的行為習慣的養成教育，所以在學校與學生接觸的時間長，關系特別緊密，班主任在開展學生的心理健康教育方面具有得天獨厚的優勢。
一、發揮好班主任“角色”在心理健康教育中的作用
班主任對學生進行日常管理、教育，又要對學生的行為習慣等進行具體的指導，在學生心目中有一定的威望，所以在教育過程中有比較強的說服力。
班主任要把培養學生健康的心理品質作為工作的一個重要組成部分，以自己特殊的角色去引領學生。教師的每一句話、每一個行為動作，都是學生學習和模仿的對象。班主任在平時的工作中，要時刻保持樂觀向上的精神風貌，言談舉止得體，不要把情緒帶入課堂，帶入到與學生的交流當中，用自己良好的心態去面對學生。為人處事寬容大度，不斤斤計較，只有這樣，才能發揮出教師示範引領的作用，培養出學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，塑造出學生健康、向上的心理品質。
二、創設良好的心理發展氛圍
良好的環境有利於學生健康心理品質的形成。班主任要積極為學生創造一個良好的“社會環境”即班級環境，讓學生受到熏陶和感染。
1.良好班風的形成，有利於促進學生心理健康發展
良好的班風，是學生學習和成長的有力保障。它能形成一種健康向上的合力，讓學生不由自主地相互感染、相互促進、相互提高。班主任應該強化學生的集體榮譽感，在學習活動中，教會學生樂於助人、關愛他人，在活動開展的過程中，協調好競爭與合作的關系，形成“健康互助，共同進步，勤奮樂學，團結拼搏”的優良班風，促進學生良好心理品質和行為習慣的養成。班主任要和學生一起制定一個班級發展目標，這個目標要循序漸進，讓學生既能看見，又能夠得著，使全班同學有一個共同的向心力。要通過班會、晨會等，對學生進行學習目的、學習態度等內容的教育，促進學生形成積極勤奮好學、成功自信的心理品質。
2.建立和諧的人際關系
班主任既是教師，又是學生的“媽媽”，和諧的師生關系是促進學生心理健康成長的重要因素，對促進學生學習興趣和完整人格的形成有著重要意義。教師要把每一個學生都看作是自己的孩子，理解他們、尊重他們，既要認真的呵護，又要嚴格的管束，對學生寬容而不縱容，嚴格而不苛刻。同時，要引導學生學會處理同學之間的關系，教育學生同學之間要團結友愛，相互幫助，相互謙讓，不要斤斤計較。
三、開展有效的心理教育活動
學生的心理健康教育，不僅?H是通過平時潛移默化的影響，也需要班主任悉心的教育和培養。讓學生在理論和行動上保持一致，通過認識指導行動，通過行動來強化認識，促進學生心理健康地發展。
1.組織開展心理健康教育活動課
組織開展心理活動課，要充分做好課前准備，根據心理健康教育目的確定活動模式，在模式的選擇突出多樣性、有效性，可以通過開展游戲、角色扮演、問卷調查、辯論會等形式有機融合，根據學生的年齡及生理、心理特點，選擇最恰當的方式，達到心理健康教育的效果。活動課的開展過程中，要堅持以學生為主體，充分調動學生的積極性，讓學生在心理感知上認識到活動的目的和意義。
2.開辟多種心理健康教育途徑
為提高心理健康教育的效果，班主任還可以根據學校實際情況，利用學校現有的心理健康教育資源，開辟多種心理健康教育途徑。班主任可以積極聯系學校專職心理輔導老師，定期開展集體心理輔導，課余時間可以主動為學生進行個別心理輔導。引導學生主動做客心理咨詢室，咨詢心理方面存在的問題和學習生活中遇到的困惑。定期帶領學生在心理咨詢室進行放鬆調節以及減壓發泄。就某一問題、某一話題，利用周會、晨會、班會課等時間，發揮學生的教育潛力，組織討論、辯論，統一學生的思想認識。可以在班內設置“悄悄話信箱”、給老師寫一封信等形式，了解並解決學生個別存在的心理問題。
『叄』 怎樣做好學生心理健康教育工作
做好學生心理 健康 教育工作，首先要做好學校心理 健康 教育宣傳工作，比如，做宣傳圖版，集中培訓等等，讓學生信任學校的心理 健康 教師。其次要與學生處理好關系，建立和學生信任關系，平等與學生交往。再次要注意傾聽學生即來訪者的問題，深入學生內心，尋找學生自身能力優勢，幫助學生建立解決問題的自信心。最後要用心理學知識幫助學生解決心理問題，讓學生充滿信心迎接未來生活。@北京幸福公益基金會
學校心理 健康 教育工作有利於塑造學生健全人格，主要從以下幾個方面著手：
1，開好心理 健康 教育課程
心理 健康 教育相關課程的開設，一定是最好的普及心理 健康 知識，提高學生維護心理 健康 意識的途徑。
2，開展形式多樣的學生素質活動
利用5.25等心理 健康 日活動向學生推廣心理 健康 知識，提高心理 健康 意識。
3，利用公眾號、官網等普及心理 健康 知識
4，開展個體團體心理輔導服務
對於有心理輔導需求的學生根據實際情況開展個體團體心理輔導，有針對性的幫助學生解決當下心理危機。
5，建設心理危機干預系統
學校心理 健康 教育一定要做好心理危機系統建設工作，做到早預防，早發現，早解決，對於心理高危個體進行追蹤觀察，特別嚴重的予以轉介。
學生的心理 健康 是非常重要的，特別是疫情期間，學生的心理波動很大，情緒不穩，易激惹，需要專業的心理咨詢。如何做好學生心理 健康 教育工作，這是每一個心理工作者思考的問題。
學生的心理 健康 教育工作，是 社會 的全員工作，是一所學校的全面工作，學校每一個教職員工的參與，參與度100%。
一、成立心理 健康 教育中心的組織機構
校長任組長，分管的德育校長任副組長，下設辦公室：德育主任、心理 健康 教育中心主任、心理 健康 教師、班主任等。
二、成立心理 健康 教育中心，組織心理 健康 團隊
三、培訓專業的心理教師
四、開設心理 健康 教育課，上課表，每兩周一課。
五、班級設立心理委員，定期培訓心理委員。
六、定期給師生開展心理 健康 團輔活動，開講座。
七、各科滲透心理 健康 教育，利用網站、美篇、公眾號宣傳心理 健康 教育知識。
八、做好心理 健康 教育教研活動，集體備課、撰寫論文、研究課題。
九、走出去，引進來，教師參加心理 健康 教育培訓。
十、與 社會 資源聯誼，婦聯、團委、教育局、未成年人成長指導中心。
想做好學生心理 健康 教育工作，需要各個方面的支持和努力，任重而道遠，我們一起加油！
要從教育抓起，要提倡愛國精神向楷模學習。
在布置作業、網上上課、檢查作業等方面從嚴實施，使學生在心理上做好復學的准備。另一方，在上課的同時做心理輔導，使學生接受即將復學這個事實的同時，了解當前我國疫情方面的情況，減少對疫情的抵觸。
用時間四限象管理，二八法則助力孩子順利度過「融合期」：
1.時間管理，學會用四象限法則，橫坐標ⅹ軸，是重要（正向)，不重要（負向)，縱坐標y軸，是急（正向)，不急（負向)，分四個象限區域。
2.第一象限區，為重要而急，危機處理25%，必做的事，人生的核心，每天必做。
3.第二象限區，為重要而不急，個人成長60%，每天必做，優秀人主要精力都放這里。
4.第三象限區，為不急，不重要，放鬆泄情1%，盡量避免，二八原則，每周放肆兩次，減壓。
5.第四象限區，為不急而重要，反思，自省15%，每天必做。
時間是失而不復得，學會管理時間就是自律的開始。
時間管理是思維混亂的一次整理，有節奏的生活，學習，工作，才能擺脫自卑，焦慮，緩和各種沖突，彼此尊重與解脫。
二八法則，讓孩子 健康 成長，效率高！
最後，把猶太人教育孩子三句話互勉：
人生有三樣東西別人搶不走：
1.吃進胃裡的食物， 健康 為本。
2.心中的夢想，時間管理，天天有夢想。
3.腦子里的知識，難題是開啟智慧之門的鑰匙，每天做一件不願意的事，時間清單，培養盡責與擔當的習慣。
健康 的教育從踐行中悟了了！
你好，學生心理 健康 問題是一個外延很大的課題。就學生心理 健康 本身而言，還有很多具體的內容。學生時期是一個人長身體，同時也在長知識的階段。同時人的三觀也主要在這個階段形成。所以說學生的心理 健康 也涵蓋了很多內容。下面我們分別說一下。第一，先說身體。我是一名心理咨詢師。在實際生活中，我就遇到很多這樣的問題。有的人對身體的長相高矮胖瘦美醜等諸多方面都有和別人攀比的心理。身體條件好的學生就往往會產生一種自我感覺特別良好的現象。相反，有的人身體條件和長相先天不是太好。就會產生過度自卑。處處低人一等，甚至老是怨天憂人的現象。其實這兩種表現形式都是心理不太 健康 的一種表現。身體發膚受之父母，這和先天遺傳有很大關系。所以一個人的長相和身體條件不能拿來攀比。也更不能是一個人用來過度自傲或者過度自卑的依據。 健康 的心理方式應該是無論先天條件好壞與否。最重要的是有一個 健康 的生活態度。通過後天的努力，讓身體始終保持一種 健康 快樂，充滿朝氣的狀態。這才是一個學生應該具有的 健康 的，積極的，良好的心理狀態。第二是學習方面。每個人都是有差異的。有的學生能夠很早的適應學習環境，找到良好的學習方法，再加上後天的勤奮和努力，就能取得非常好的成績。當然也有一些學生，可能是因為種種原因，學習成績可能處在暫時的低谷階段。不論哪一種狀態，在學生時期，這些都是非常正常的。但如果你沒有一個 健康 的心理狀態。學習好的人就狂妄自大，自以為是，處處覺得高人一等。學習不好的人，有的就會妄自菲薄。甚至自暴自棄。有的人還認為自己不是學習的料。從而放縱自己，放棄學業。這都是非常不好的現象。我也在咨詢過程中遇到好多這樣的人。不論學習好壞，如果沒有一種 健康 的客觀的學習態度。就會徒增很多煩惱。也有一些人，最後走到歧途。這都是令人非常惋惜的事情。每個人的悟性有早晚。學習方法的獲得有先後。暫時學習好的人也有可能江郎才盡。學習成績不好的人，一旦得到開悟，也有可能大器晚成。所以不以暫的成績好壞論英雄。這種看法說起來容易，做起來其實很難。而且這種心理狀態不改變，往往會影響到家庭。影響到父母和孩子之間的關系。在現實的心理咨詢過程中，這種問題經常遇到。非常普遍。所以培養學生勝不驕，敗不餒，永不放棄的精神最為重要。這也是學生將來走向 社會 的立身之本。第三方面，家庭出身。這個問題是近年來出現的一個新的學生心理方面的問題。由於學生家庭出身和家庭條件本身存在著差異。從而導致學生擁有的資源不完全對等。近年來，學生攀比家庭的案例越來越多，很多時候家庭條件優越的人更容易捷足先登。這就導致了現在越來越多的學生出現了憤青的心態。這種貧富差距是客觀存在的。他有方方面面的因素。但這不能成為學生心裡失衡的借口。任何人的成功背後都有艱辛的付出。倡導和引導學生建立良好的價值觀。人生觀，世界觀。是一項任重道遠的大事。這需要我們全 社會 共同的努力。
首先，孩子的年齡不同，身心發展的特點有所不同，應針對該年齡段，有的放矢，進行心理 健康 教育。小學一二年級的教育方式，和三四年級，五六年級截然不同，初中年級和高中年級更要有青春期的心理 健康 教育。
其次，不僅做好學生的心理 健康 教育，而且更重要的是讓家長意識到孩子的心理 健康 在其成長過程中是第一位的。吃飽穿暖之外的心理活動，TA在想些什麼，會不會偏離正常人的心理？為什麼同一問題，有的孩子會反應過激，有的孩子則會平靜對待，自己的孩子在這種情境下會怎樣……家長有正確的人生觀價值觀，才能把握好作為孩子的心理 健康 教育的第一位老師這個角色。
最後，有個教育的關鍵期，在什麼階段的孩子就應該做那個階段的事兒。從初入學的守規矩做起，就是適應的開始，能適應學校的管束規定，將來步入 社會 ，也能適應 社會 的法規，習俗，道德的約束。不要產生這樣的現象：無論在哪個階段，TA都是個刺頭，不服管束，也不自我約束，唯我獨尊，最後變成有攻擊性人格，反 社會 人格的人，似乎一切不是都在他人，世界也和他過不去。錯過關鍵時期的教育真的是錯過。
同為學生的我，覺得一個老師如果總是照本宣科的告訴學生理論知識，其實我們是很煩的，甚至逆反心理會和老師對著干，其實老師的良苦用心學生還是多少有理解的，心理知識是有限的主要是看老師的上課方式和表達技巧符合學生的接受能力，所以如果老師多從學生角度思考問題，會更好
學生的心理 健康 直接影響到班級的的安全穩定工作和教育教學的效果，可以說班裡的安全穩定工作和教育教學效果是學生心理 健康 的重要外顯，隨著各地學校復學復課的到來，關注並做好學生心理 健康 極其重要：
1.做好線上教學和課堂教學的有機銜接，讓學生不畏難；
2.在班級文化建設中，注重人文關懷，讓學生感受到溫暖；
3.關注並鼓勵學生的積極品質，讓學生覺得有尊嚴；
4.積極挖掘學生可利用的資源，讓學生感覺到有底氣；
5.協助學生建立不大不小適中的，合情合理適合的目標，讓學生