『壹』 軍人思想教育有哪些常用心理方法
心理方法是完成思想教育任務、實施思想教育內容、提高思想教育成效的關鍵。也可以說，心理方法是教育藝術在教育實踐活動中的具體展現。軍人思想教育的心理方法很多，這里著重談四種。
一、說服
說服是思想教育中最常見、最基本的心理方法，它是指教育者通過擺事實、講道理，使受教育者心悅誠服地接受某種正確的思想、觀念和健康的情感。說服可分為個別說服與集體說服。個別說服是教育者與受教育者談心式的個別談話，對解決軍人個人的具體的思想與認識問題非常有效。集體說服是對一群人進行說服教育如報告、座談會等，對解決群體普遍的思想與認識問題有效。通常情況下，要把集體說服與個別說服結合起來。
影響說服效果的心理因素主要來自三個方面：一是說服的內容和技巧。如果說服的內容正是軍人想聽的，教育者又善於運用說服技巧，軍人心裡自然樂於接受。反之，易產生戒備、逆反、無所謂等阻抗心理。二是說服對象的個性特點和接受說服時的心理狀態。如猜疑心重的人總懷疑別人「心懷鬼胎」，視說服為「圈套」，因而易把自己封閉起來;自尊心過於強烈的人則剛愎自用，不能容忍「被人牽著鼻子走」。三是說服者與說服對象的關系和說服時的環境。如果說服者很有威信，而且與軍人關系親密，那麼，軍人的閉鎖性和排斥性就會大大降低。如果說服者與軍人「促膝談心」而不是「正襟危坐」，彼此的心理距離就小得多，說服易見成效。說服也離不開傾聽，傾聽能了解對方的心理狀態，有助於融洽雙方關系，也給對方一個宣洩機會，釋放心理壓力。
說服的方法有很多，這里主要介紹幾種。
(一)一面說理與兩面說理
一面說理就是只講正面觀點和論據，對反面觀點和論據則閉口不談。兩面說理就是在講優點時不迴避缺點，講有利因素時也談不利因素。一面法的優點是可以把觀點講得更充分，避免反面觀點的負面影響，但若處理不好，會使人懷疑說服者的動機、能力和信息的可信度，甚至導致反感。兩面說理使人感到客觀、全面、公正，覺得可信，易於接受，但如過度，則會使人感到迷惑，降低正面說理的有效性甚至接受反面觀點。一般說來，對文化程度低、知識經驗不足、不善於思考以及原有態度與說服者一致，或者要求其立即形成或轉變態度時，一面說理更有效;反之宜用兩面說理。
(二)「登門檻」與「下台階」
當雙方觀點差距較大時，可由低到高逐步提出高要求，此為「登門檻術」。或者相反，先提高要求後降低要求使之難以再拒絕低要求，此為「下台階術」。「登門檻」講的是循序漸進，「下台階」指的是退而求其次，雖然作法相反，但目的都是一致的，運用得好，都能收到好的效果。
(三)理性引導與情緒感染
理性引導就是通過擺事實、講道理，使對方轉變認識和態度。理性引導能使人冷靜、全面而深刻地思考問題，因而易收到持久的效果。情緒感染就是在說服中用情感的力量打動人。由於情緒具有情境性和感染性，所以能立竿見影見成效。一般地講，對於文化程度高、社會經驗豐富或比較自信的人，理性引導更有效，反之則用情緒感染的方式。在實際工作中，二者常常是結合在一起的。
(四)認同策略與威信效應
認同策略就是在說服中充分利用雙方的相似性，縮小心理距離，使對方感到說服者是「自己人」，樂於接受說服。在說服中，我們可以從出生地域、文化背景、當兵前的經歷、興趣愛好、工作專業等許多方面挖掘與對方的共同點。威信效應就是利用自身在對方心目中的影響力進行說服，說服者威信越高，說服效果越好。與認同策略比較，威信效應由於不需要繞彎子找共同點，因此見效更快。
二、暗示
暗示是指在非對抗條件下，以含蓄的、間接的方式對人的心理和行為施加影響。人都有自主意識，不願受他人控制或干涉，對別人有意識的說服有一種戒備、抵制心理，由於暗示具有含蓄、間接的特點，因而能使人在不知不覺中接受意見、採取行動。但如果所傳遞的是深刻、復雜的道理，還得靠系統的說理教育。此外，要防止軍人輕易接受暗示，以免出現輕信、盲從。暗示效果與暗示者本人、受暗示者的心理特點及暗示強度有關。一般說來，暗示者的地位、威信、身份越高，知識經驗越豐富，越能引起受暗示者的信賴，暗示的效果就越好;獨立性高、自主意識強、富於理智、見多識廣的人不易接受暗示;依賴順從、自主意識較弱、閱歷較淺、處於疲勞、疾病、情況不明或困境中的人易接受暗示。文化程度高的人一般易接受言語暗示，文化程度低的人一般易接受非言語暗示，暗示強度越大，越能對人產生暗示作用。暗示的方法主要有五種。
(一)直接暗示
就是把某一事物的意義直接提供給對方，使之迅速而無意識地加以接受的暗示，亦稱提示，一般採取直陳式的說明。如某連一段時間突然颳起了收集「美人像」之風，對此，指導員首先肯定愛美之心人皆有之，然後拿出一本「革命英烈圖片集」請大家一起欣賞，並告訴大家，英雄模範人物會激勵人們不斷進步。從此以後，戰士們影集中的美人像變成了先進人物像，連隊風氣也大為好轉。在這里，「革命英烈人物會激勵人們不斷進步」就是直接暗示。
(二)間接暗示
暗示者不顯露動機，把事物的意義間接地提供給受暗示者，從而對人的心理和行為施加影響。即讓人領會言外之意、弦外之音。美國一所軍營曾用這種方法成功地改造了一批既沒有文化又沾染了許多不良習氣的士兵，教官們針對士兵沒有文化的特點，採取學寫家信的方式對他們進行教育：印發家信，信中內容主要是告訴家人，他們在這里形成了新的生活習慣，懂禮貌、守紀律、講衛生、軍容齊整等。一段時間以後，他們果然如信中所寫的那樣，養成了許多好習慣。
(三)行為暗示
人們的行為也可以作為暗示的「符號」。如一個手勢、一種表情、一組空間距離，都可能有不同的含義，是高興，也可能是不滿;是鼓勵，也可能是制止。良好的行為會產生積極的暗示效果，不良的行為也會帶來消極的影響。如連隊主管事業心強、工作標准高，戰士的訓練勁頭就足;如果不求有功但求無過，戰士們也就會得過且過，不思進取。
(四)自我暗示
即自己對自己進行暗示。積極的自我暗示可以堅定意志、振奮精神，有利健康，如比武場上鼓勵自己「鎮定，不要慌」，「我能行」等，於是，情緒得到放鬆、信心增強。消極的自我暗示會產生不良後果，嚴重時還可能導致身體功能失調甚至崩潰，如;「杯弓蛇影」、「草木皆兵」。
(五)反暗示
暗示者發出信息後，卻引起了受暗示者性質相反的反應。如「此地無銀三百兩」、「欲擒故縱」、「聲東擊西」、激將法等，都屬於反暗示。在日常生活和工作中，當多次勸說無效的情況下，運用反暗示會很快奏效。反暗示一般對自尊心比較強、性格外向的人能夠產生效果，而對敏感多疑、性格內向的人，則不適合，
三、榜樣示範
榜樣的力量是無窮的。榜樣示範就是通過樹立榜樣和典型激起軍人學習、仿效的動機，從而產生三類似於榜樣的思想和行為。榜樣之所以具有無窮的力量，一是因為榜樣能引起人們的模仿，模仿是人的一種自然傾向，軍人生活中總是進行自覺或不自覺的模仿。長期的潛移默化而發生思想和行為的變化是不自覺模仿，如「近朱者赤，近墨者黑」;有意識地模仿某種思想和行為，以滿足需要、達到某種目的，就是自覺的模仿。二是榜樣能激發人的積極性。對榜樣者而言，被立為榜樣意味著一種壓力，會促使其為保持自己的先進性而更加努力，對其他人來說，榜樣則是一種挑戰，為了迎頭趕上，他們以敬仰的模範人物為榜樣努力進取，於是得到肯定，取得成功，也成為先進。偉大的共產主義戰士雷鋒教育了好幾代人，就充分說明了榜樣的激勵作用。
(一)先進典型示範
一個好的典型就是一面旗幟，看得見、摸得著，具有具體性，鮮明性，易引起共鳴，因而具有感召力。思想教育既要充分發揮張思德、董存瑞、邱少雲、雷鋒、王傑傑、蘇寧、李向群等先選模範人物的示範作用，也要善於發現戰士身邊的先進人物，以使人學有方向，趕有目標，給人以信心。一是認真准確的選擇榜樣，要處理好榜樣的先進性與平凡性的關系，榜樣的思想境界、行為標准必須代表努力的方向，但又提高不可攀，無法企及。二是實事求是地宣揚榜樣。不能任意搞，不能為追潮流、趕形勢而任意「包裝」，以免動搖受教育者的信任感，降低激勵作用。三是引導受教育者正確對待榜樣。對榜樣者不能求全責備，也不要機械地模仿。
(二)自身良好言行示範
喊破嗓子不如做出樣子。在教育過程中，教育者是以其全部言行和整個人格影響著受教育者;並使之從中受到熏陶、感染進而模仿、效法的。因此，教育者要敢喊「向我看齊」，以身作則，作出表率。此所謂「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從」。
(三)反面示範
以生活中的反面人物和事件作素材進行示範，也不失為一種心理教育的好方法。通過反面教育，對前因後果進行分析，並提出措施和方法加強行為指導，可以使人從中吸取教訓，警鍾長鳴，引起心理震動，以免重蹈他人覆轍。
四、自我教育
自我教育簡單地說就是自己教育自己。自我教育是發揮受教育者的主體作用，調動其接受教育能動性的心理教育形式，是其他教育方法得以實現的基礎和前提，也是思想教育要達到的目的由於自我意識迅速發展並趨於完善，青年軍人已具有一定的自我教育能力，因此，應該激發其自我教育的意識和自我鍛煉的能力。
(一)自我評價
是指受教育者進行自我檢查，找出自己的長處和不足。這可以通過自我反省、社會比較和他人對自己的反應等進行，如我國古代許多思想家和教育家提倡的「慎獨」、「吾日三省吾身」、「以人為鏡」等，都是自我評價的好方法。毛澤東同志有一段話形象而精闢地論述了人要經常自我反省的道理：「房子是應該經常打掃的，不打掃就會積滿了灰，臉是應該經常洗的，不洗就會灰塵滿面，我們同志的思想，我們黨的工作，也會沾染灰塵的，也應該經常打掃和洗滌。」
(二)自我批評
「人非聖賢，孰能無過?」有缺點和錯誤要敢於承認，勇於自責。「盡量原諒別人，但絕不原諒自己」，這是一位羅馬詩人立身的信條。用老一輩革命家謝覺哉的話講，就是要經常「跟自己打官司」，「自己當被告」，「自己當律師」，「自己當法官」。如果對自己的缺點諱疾忌醫，姑息遷就，不願高標准要求自己，不能進行嚴格的自我批評，就不能進步。
(三)自我調節
在自我評價和自我批評的基礎上，要對自我作一番取捨，對自我發展方向進行調節，以揚長避短或以長補短。為此，要確立好自我修養的目標，目標難度要適中，太高了，易受挫，反而增加了自卑心理;太低了價值不大，對自我提高沒有意義。不但如此，還要對目標進行分解，這樣做有一個明顯的好處：由於階段性目標的實現，會給人一種欣慰感、使人受到鼓舞，增強自信心，強化成就動機，避免長時間不能取得成功而產生厭倦和挫折心理，即便經過努力仍暫時未達到，也能幫助總結經驗教訓，以利再戰。
(四)自我磨練
優秀思想品質的形成，不是閉門思過、關門讀書就能達到的，必須在實際生活中經受鍛煉才能實現。要按照修養計劃一點一點去實踐，「勿以惡小而為之，勿以善小而不為」，這樣，計劃的目標才能真正融合到自己的個性品質中。當然，在這個過程中，常常會遇到許多困難，應該迎難而上設法戰勝它，而不是繞道走避開它。一位哲人說過：一個人絕對不可在遇到困難時，背過身去試圖逃避。若是這樣做，只會使困難加倍。相反，如果面對它毫不退縮，困難便會減半。受教育者要經得起考驗和磨練，不經風雨，長不成大樹，不經過艱苦的行為磨練，一切美好的計劃都不過是空中樓閣、海市蜃樓。
『貳』 對新預備役官兵進行通常進行哪些教育
新時期預備役人員特點是居住分散，從業地點不一，平時召集困難，加之思想文化多元化的干擾，如何做好預備役人員思想政治工作就顯得十分重要。 要想做好新時期民兵預備役人員的思想政治工作，就要從以下十項教育入手，採取「就近召集，定期培訓」辦法進行思想教育。 革命理想教育。教育廣大民兵預備役人員樹立革命理想，堅定革命信念，時刻准備為實現革命理想而奮斗。把黨和國家的利益放在首位，發揚愛國主義和集體主義精神；胸懷革命理想，努力做好本職工作；努力學文習武，不斷提高建設祖國、保衛祖國的本伏乎領。 社會主義精神文明教育。以科學發展觀為指導，繼承和吸取人類文明的全部成果加以發展。培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高民兵預備役人員思想道德和科學文化素質。把幹部戰士培養成為新一代思想進步、道德高尚、作風優良的堅強群體。 戰備形勢教育。主要進行國際、國內的政治、經濟和軍事形勢教育。黨和國家在各個革命階段上的總目標、總任務、總路線和方搜睜針政策教育。其目的是使民兵預備役人員關心國家大事，正確觀察形勢，統一思想認識，振奮革命精神，積極做好本職工作，促進努力學習現代軍事科學知識，苦練殺敵本領，居安思危，常備不懈，隨時准備為保衛祖國而戰。提高必勝信念，增強戰斗積極性，提高民兵、預備投部隊的戰鬥力。 遵紀守法教育。使廣大民兵預備役人員懂得自覺遵守革命紀律的重要性。明確紀律是奪取革命勝利的重要保證，明確紀律是實現革命理想的重要條件，明確紀律是提高戰鬥力的重要因素。 五是國防觀念教育。正確看待國際形勢的變化，牢固樹立戰備觀念。教育廣大民兵預備役人員要在搞好經濟建設的同時，不能忽視戰備。走精兵之路，提高民兵預備役人員整體素質。樹立人民戰爭思想，做好各項戰備工作。 愛國主義教育。愛國主義是民兵預備役人員對祖國的忠誠和熱愛的思想體現，是建設和保衛祖國的思想基礎。民兵預備役人員作為當代青年，肩負著建設祖國的重任，一定要有強烈的愛國主義思想，把祖國利益放在首位，在建設祖國中發揮帶頭作用，在工農業生產第一線，在「兩個文明」建設中，發揮骨幹作用。 革命英雄主義教育。組織大家向英雄模範集體和個人學習，學英雄的思想，走英雄的道路，創英雄的業績。並要大力表彰、樹立先進典型，使革命英雄主義精神在民兵、預備役人員中不斷發揚光大。 民兵義務教育。教育民兵預備役人員參加民兵組織是適齡公民的光榮義務，是國防後備力量，負有保衛祖國、建設家園的光榮使命。適齡公民參加民兵組織是法律規定的必須履行的神聖職責。通過民兵義務教育，使大家明確民兵應履行哪些主要義務。積極響應祖國號召，隨時准備參戰；積極參加民兵組織，自覺服好預備役；高等院校、高中或相當於高中的在校學生必須接受軍事訓練，主要進行政治教育，組織紀律教育，學習基本軍事知識、技能；在優撫等方面.主動為烈軍屬排憂解難，保證服現役者安心部隊服役。 光榮傳統教育。要使廣大民兵預備役人員明確光榮傳統內容。民兵光榮傳統大多是在革命戰爭時期形成的，在新的歷史條件下，時間、條件、任務都發生了很大變化世廳歲，民兵成員的素質也大不相同。這就要求對光榮傳統採取實事求是的態度，一要繼承，二要發展。凡對今天的民兵建設適用的，就要堅持和發展；凡在過去適用而今已不完全適用或不適用的，就要敢於補充發展或放棄。研究新情況，解決新問題，總結新經驗，在民兵建設的實踐中不斷豐富和發展光榮傳統。 形勢政策教育。在形勢與任務教育中，要引導民兵用全面、發展的觀點認清形勢發展方向，用積極的形勢來鼓舞民兵，增強他們對黨，對社會主義和共產主義的堅定信念。要把黨的路線、方針、政策的正確性與工作中的失誤區別開來，看到發展的主流，從而調動他們的積極性和創造性，去開拓更加美好的未來。把民兵預備役隊伍建設成為拉得出、帶得動、打得贏的堅強國防力量。預備役部隊人員分為兩類：一類是預備役部隊里的現役軍人，他們平時按照部隊的相應計劃進行正常的教育、訓練、戰備工作。另一類是預備役部隊里的預編人員，包括預備役軍官和預備役士兵，他們平時為民，入營為兵，除完成規定的年度教育、訓練任務以及其它臨時性任務外，平時均從事個人地方工作。說白了就是除了參加規定的教育訓練外，該干什麼就干什麼。和民兵對比他們的編組單位不一樣，民兵由各級武裝部編組在民兵組織，預備役人員編組在預備役部隊，其它沒有大的區別。中國共產黨在歷次革命戰爭中，對赤衛隊和民兵普遍進行軍事訓練，培養了大批的後備兵員。中華人民共和國成立後,於1955年7月30日頒發了《中華人民共和國兵役法》，確立預備役訓練制度，對復員、退伍轉為預備役的人員進行復習訓練，對高級中學學生進行軍事常識教育，對部分高等院校學生進行預備役軍官訓練。同時,通過開展國防體育活動,進行通信、摩托、跳傘、航海、滑翔、射擊等專業技術兵員的訓練。1984年 5月31日，重新頒布的《中華人民共和國兵役法》，確定了具有中國特色的義務兵與志願兵相結合、民兵與預備役相結合的兵役制度。兵役法明確規定預備役人員的軍事訓練分為預備役士兵訓練和預備役軍官訓練。預備役士兵訓練在民兵組織中進行，或者單獨進行（見圖）。未服過現役的基幹民兵，在18～20歲期間，進行30～40天的軍事訓練，炮兵、裝甲兵、工程兵、通信兵、防化兵和後勤等專業技術民兵的訓練時間適當延長。服過現役和受過軍事訓練的基幹民兵的復習訓練，普通民兵和未編入民兵組織的預備役士兵的軍事訓練，按照中央軍事委員會的規定進行。預備役軍官在服預備役期間,參加3至6個月的軍事訓練。預備役人員的軍事訓練,在國防部統一領導下，由各級人民武裝部門組織實施。兵役法還規定，高等院校的學生在就學期間進行基本軍事訓練，適合擔任軍官職務者，再進行預備役軍官訓練。高級中學和相當於高級中學的學校，配備軍事教員，對學生實施軍事訓練。高等院校和高級中學學生的軍事訓練，由教育部、國防部負責。1、什麼叫預備役，它和民兵有什麼區別？預備役，也叫後備役，是指公民在軍隊外服兵役，並隨時准備根據國家需要應征服現役，是國家儲備後備兵員的形式。預備役包括民兵、預備役部隊和編入現役的預編兵員。我國士兵預備役分為一類預備役和二類預備役。一類預備役是指35周歲以下的退伍軍人和28歲以下編入基幹民兵組織的民兵。二類預備役是指除一類外其它參加預備役的人員。《中華人民共和國兵役法》規定，18－35歲符合服兵役條件的男性公民，除應征服現役者外，都應按規定進行預備役登記，女性公民則根據國防建設的需要進行預備役登記。退出現役的士兵，由部隊確定服預備役的，在回本人居住地的30天內，到當地縣、市、市轄區的兵役機關辦理預備役登記。按我國《兵役法》的規定，預備役是一種兵役制度，凡是中國公民除不適合或不得服兵役者外，都有服兵役的義務，經過登記服預備役的預備役人員；預備役部隊是平時國家根據需要，在一部分地區遴選一些適合在預備役部隊服役的預備役人員，並以他們為基礎，編配少量現役軍人為骨幹，按照軍隊統一編制，組建起來的一支部隊，是戰時成建制實施快速動員的一種組織形式。預備役部隊屬中國人民解放軍建制序列，授有番號軍旗。開展大學生軍事課，對大學生進行軍事教育不僅使學生學到了一定的軍事理論知識和技能知識，同時還培養了學生的組織紀律性和吃苦耐勞的精神，對我們的健康成長起到了良好的作用。軍訓期間學生們能自願接受緊張而艱苦的軍事訓練，親身體驗軍營生活接受軍事鍛煉，部隊派出的優秀教官進校軍訓，在完成軍訓任務的同時，把人民軍隊的好思想、好作風帶進了校園，使同學們有了面對面向武警官兵學習的機會。他們嚴明的組織紀律性和優良作風對同學們產生了直接影響，教官的良好素質和軍人魅力給我們留下了永不磨滅的印象，並建立了深厚友誼。雖然是十幾天的軍訓生活，卻能使我們終身難忘，軍訓後仍然留戀那十幾天的軍營生活，有人說，「軍人的素質是一種永恆」，這足以證明軍事課在當代大學生心靈深處的地位和影響學生是國防建設的後備力量，隨著軍事高科技的飛速發展，未來戰爭是技術的抗衡，是信息的發展，是人才的較量。而這些人才的培養，僅僅靠軍隊院校是遠遠不夠的，還必須依靠地方院校來培養。青年學生是社會的重要組成部分，也是最生動最具活力的群體。他們的素質高低，國防觀念的強弱，將對社會起到巨大的「輻射」作用。隨著我國社會的發展和進步，社會公民絕大多數受過大、中學校教育，接受軍事訓練及軍事理論基礎教育的極少。因此學生軍事課開設將在全體公民中形成越來越大的覆蓋面，作為後備兵員的儲備，對改善現代軍隊兵員文化、科學技術結構具有重要意義。軍事課在普通高校的開展，體現了我國國防教育不只是國防安全觀念意識教育，更重要的是提高青年學生的綜合素質教育，使其覆蓋社會各個領域，形成良好的社會道德風尚。通過軍事課使他們掌握一定的軍事基礎知識和技能，結合所學專業知識，為改善後備兵員知識結構，為未來高技術局部戰爭輸送高素質後備兵員打下良好的基礎。軍事教育不僅具有「增強全民國防觀念，提高全民國防意識」的功能，而且是對學生人生觀、價值觀、世界觀趨於成熟的關鍵引導，特別是在強手如林的未來世界激烈競爭中，他們必須有堅強的意志，強烈的民族精神才能利於不敗之地。所以，軍事課在提高學生綜合素質方面，具有其他學科所無法替代的地位和作用。學生是祖國的未來，通過學校國防教育所積淀形成的道德行為、意志品德，滲透到社會各個領域，有助於形成良好的社會道德風尚，成為二十一世紀現代化建設的社會主義新人，是一件利國利民關乎國家長治久安的大事。所以，軍事課在普通院校開設具有深遠的現實意這是我QQ空間里的，轉到這來讓你看看，希望對你有幫助！！！
『叄』 淺談如何提高部隊政治教育的質量
作者：西藏公安邊防總隊吉隆邊檢站 陳文榮 「天下大事必作於細」。任何大事的成功，都要從每一件小事做起。抓好部隊政治教育，也不能只是緊在文件上，緊在口頭上，而要在每一個行動中體現，從每一件具體事緊起。發展社會主義市場經濟對部隊建設產生了多方面的影響，其中思想觀念上的影響最大。在這種情況下，如何增強思想政治工作的針對性、系統性和有效性，提高部隊思想政治教育的質量和效果，使部隊的政治教育永葆旺盛的生機和活力，就成為各級黨委和政治機關面臨的重要問題，結合工作實際，我認為應從以下幾個方面入手： 一是順應形勢要求，增強思想政治教育的針對性。思想政治教育必須緊密聯系官兵的思想實際，具有很強的針對性。針對性是教育的生命力，一些單位教育效果不好，一個重要的原因就是教育針對性差。在當前形勢下，增強思想政治教育的針對性，需從以下幾個方面入手： 針對時代特點，突出解決好市場經濟條件下產生的新問題。隨著市場經濟的發展，部隊官兵的思想認識發生了許多變化。一些官兵頭腦中的物質利益觀念增強了，政治觀念、榮譽觀念有所弱化；等價交換的意識增強，無私奉獻的精神有所弱化；追求享受的思想滋長，艱苦奮斗的意識有所弱化；「自由」的、「競爭」的意識在增長，紀律觀念有所弱化。另外，受庸俗關系學的影響，純潔的戰友關系有被淡化、正常的組織關系有被物化的趨向。部隊開展思想政治教育必須以解決這些問題為重點，深入進行四個教育，幫助官兵樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確對待發展社會主義市場經濟給個人利益帶來的影響，從根本上打牢官兵無私奉獻、艱苦奮斗、全心全意為人民服務的思想基礎。 針對不同時期的特點，一個階段重點解決一兩個問題。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，部隊建設所受到的影響始終處在變化之中。一些過去官兵不大敢觸及的問題，現在成了熱門話題；一些過去只是一般性議論的問題，現在成為普遍關注和憂慮的問題；一些過去只是在少數人身上反映出的問題，現在成為困擾領導和基層官兵的難題。部隊教育抓住了一個時期的突出矛盾，盯著問題搞教育，一個時期集中解決一兩個重點問題，就能收到好的效果。 針對不同單位和個人的特點，注重解決好帶傾向性的問題。思想政治教育是全局性的問題，但實際工作中卻不能「一刀切」。各單位之間存在著駐地環境不一、擔負任務不同、單位自身建設狀況的差異；個人之間存在文化素質、生活經歷、家庭狀況的差異，要注重針對不同單位的特點制定具體教育措施，針對個人實際情況搞好個別教育，這樣才能收到好的效果。 二是講究方法，使思想政治教育富有感染力、吸引力。思想政治教育一定要增強感染力，宣傳思想工作是做人的工作，關鍵是要有吸引力和實效性。要達此目的，必須改進教育方法和手段。 教育內容要緊貼青年思想。部隊教育的主要對象是青年，青年生理和心理的特徵始終是部隊教育的一個重要契入點。要著眼青年人心理變化規律及特點，著力在引起青年人心理共鳴和認同上下功夫，根據青年人求上進、求發展的特點，在教育中給予充分的激勵和引導。同時，要充分運用理論的說服力、榜樣的感召力、道德的約束力、行為的感染力，使其得到精神的凈化和思想的升華，收到「潤物細無聲」的效果。 教育手段要逐步現代化。現在單純的理論教育和生硬的基本原則灌輸很難引起廣大官兵的興趣，思想政治教育要收到好的效果，必須改進教育手段。教育組織者要有現代意識，學點現代知識，使用好現代化教學設施，廣泛運用大眾傳媒和官兵喜聞樂見的形式，開展教育，寓教於樂、寓教於學，使官兵在生活中、學習中、娛樂中接受教育，提高覺悟，陶冶情操。 思想教育要以群眾為主體。群眾的創造力是取之不盡、用之不竭的力量源泉。搞思想教育必須發動群眾廣泛參與，調動各方面的積極性、創造性，才能收到更好的效果。 三是將思想政治教育滲透到部隊建設的方方面面。思想政治教育與其它工作既有區別，又有緊密聯系，針對這一固有特點，在進行思想政治教育的過程中，必須樹立「大教育」觀念，形成「大導向」氣候。 堅持思想導向與工作導向相結合，把教育滲透到各項任務中去。部隊教育應盡可能根據主要工作確定內容，科學安排。如部隊要完成艱巨的任務，就要進行艱苦奮斗教育；部隊進行作風紀律整頓，就要進行法紀教育；軍事訓練任務重，就要進行根本職能教育。這樣進行思想教育，使官兵在高標准完成主要任務中充分感受思想教育的效果。 堅持思想導向與行為導向相結合，充分發揮領導幹部的模範帶頭作用。這是部隊思想政治教育的特殊要求，部隊思想教育工作者要提高自身修養，言教與身教相結合，用自己的模範行動起表率作用，以鞏固教育的效果。 堅持思想導向與情感導向相結合，把教育滲透到關心愛護官兵中去。越是教育官兵無私奉獻，越要對他們關心體貼；越是要求官兵忘我工作，越要把他們放在心上；越是要求大家做無名英雄，越要讓無名英雄有名；越是要求人們甘願吃虧，越不能讓老實人吃虧；越是提倡個人利益服從革命利益，越要真心實意地為基層官兵排憂解難。正確處理好思想導向和情感導向的關系，將更有助於提高思想政治教育的效果，不斷提高教育的質量。