1. 什麼是受過教育的人
有人這樣說：
受過教育的人在我的想像里應該是下面這個樣子：
首先，受過教育的人溫婉謙和，言談舉止頗具風度；
其次，受過教育的人認同這個世界的美好，認同人類智慧文明取得的進步，非常珍惜這種成果，同時希望這個世界越來越美好並願意為之貢獻自己的力量；
再次，受過教育的人接受了專業化知識的訓練，是行業細分領域的專家；
最後，受過教育的人認識人本身和社會較深刻，但殊途同歸，跟其他受過教育的人的看法並沒有巨大的分歧，相反是兼容互補的，為此能夠同心同德積極參與社會事務。
2. 受過教育的人跟沒受過教育的人有什麼不一樣
邏輯思維混亂。無法邏輯推導。缺乏獨立思考的能力。受過高等教育的人說話一般都有出處, 比如這個數據是哪個報告里的, 這個觀點是哪個科學研究得出來的。而襲顫拍沒受過高等教育的人喜歡自己瞎說, 自己隨便洞蠢想個觀點出來當成真理, 而他這個觀點即無拍羨法證實又無法證偽。一樣, 在其他人眼裡非常可笑。
3. 什麼是受過教育的人。
有教養的人或受過理想教育的人，不一定是個博學的人，而是個知道何所愛何所惡的人。一個人能知道何所愛何所惡，便是嘗到了知識的滋味。世界上有一些人，心裡塞滿歷史上的日期和人物，對於俄國或捷克的時事極為熟識，可是他們的態度或觀點是完全錯誤的。
真正的教育，是自由的精神、遠大的志向，是批判性的獨立思考、時時刻刻的自我知覺、終身學習的基礎、獲得幸福的能力。
一、教育不教知識和技能，卻能讓人勝任任何學科和職業。
理查德·萊文認為，教育是培養學生批判性獨立思考的能力，並為終身學習打下基礎，是對心靈的自由滋養。其核心是：自由的精神、遠大的志向。自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。
二、教育不改變生活環境，卻能改變人的思維方式。
華萊士說道，教育的目的不是學會某些知識，而是習得一種思維方式——在煩瑣無聊的生活中，時刻保持清醒的自我意識，不是「我」被雜亂、無意識的生活拖著走，而是生活由「我」掌控。學會思考、選擇，擁有信念、自由，就是教育的目的。
三、教育能讓你獲得幸福，幸福取決於有意識的思維方式。
提高教育素質
1、確立正確的教育理念。確立正確的教育理念是提高教育素質的前提性要求。當前，確立正確的教育理念，就是要樹立新的教育質量觀、辦學觀和發展觀。
2、提高教育工作者素質。教育工作者是教育活動的決定性因素，教育工作者的素質是教育素質的核心。提高教育素質的根本在於提高教育工作者素質。其中，教師的素質是基礎，校長的素質是關鍵，教育行政部門的領導和幹部的素質起主導作用。
3、優化教育結構。優化教育結構，是提高教育素質的重點。
4、改進人才培養模式。
要從傳統的「應試教育」向全面實施素質教育轉變，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量。要以提高全民族素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，全面開創人才培養新途徑。要加強學生的思想道德素質培養，著力培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
5、更新教育內容和教育方法。要用先進的思想文化和現代科學技術武裝學生的頭腦。
4. 一個人怎樣才算是受過教育
1、受過教育的人，不一定是個博學的人，但一定是個知道何所愛、何所惡的人。
2、受過教育的人，懂得理性分析，懂得常識，不迷信，不人雲亦雲，有自己的看法和見解，且這種見解不會因金錢和權勢的威逼利誘而改變，只會隨自己的理解和思考深入而有所變化
3、受過教育的人，在遇到困難的時候，可以運用知識合理解決問題
5. 什麼樣的人能稱為在道德上受過教育的人
被認為是在道德上受過教育的人，是具有高尚的道世派德品質的人。他們有一種追求正義的精神，有誠懇、尊重和寬容的歲返虛態乎燃度，對待每一個人都公平正直，有著推動善行的勇氣，堅韌不拔，以自己的行為和態度來激勵他人。被認為是道德受教育的人，通常有遠大的理想，無論到了什麼環境，都能夠樹立正確的價值觀，拒絕腐敗、勾心鬥角，而是通過個人的示範行為傳播正能量。
6. 真正受過教育的人，會體現在哪些方面呢
如果你沒有接受過教育，那你的言行舉止可能和那些受過教育的人是不一樣的，比如在他人幫助你的時候，你可能並不會說謝謝。所以接受過教育的人是更懂禮貌的，他們的品德也可能更高尚。那真正受過教育的人，會體現在哪些方面呢？