義務教育屬於什麼性質的產品

Ⅰ 義務教育的根本性質是什麼

義務教育的根本性質是強制性。

強制性又叫義務性。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規范。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；政府不提供相應的條件，也要受到法律的規范。

義務教育的三個基本性質包括強制性、公益性、統一性。

公益性就是明確規定「不收學費、雜費」。公益性和免費性是聯系在一起的。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。

統一性包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標准、教學標准、經費標准、建設標准、學生公用經費的標准等等。這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。

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義務教育的任務：

義務教育是依照法律規定對所有適齡兒童少年統一實施的具有普及性、強制性、免費性的學校教育，是提升國民素質的基礎，實現社會公平的起點。接受義務教育是公民的基本權利，實施義務教育是政府的重要職責，支持義務教育是全社會的共同任務。

義務教育一直是中國教育改革和發展的重中之重。本世紀初，中國實現了普及九年義務教育的目標，首先解決法律規定的適齡兒童少年「有學上」的問題。

在義務教育實現全面普及和免費之後，國家明確把義務教育均衡發展作為義務教育的重中之重，要努力實現讓所有的適齡兒童少年都「上好學」的目標。

義務教育是面向全體適齡兒童少年的基本公共服務，提供基本均衡的義務教育是政府的法律責任，每一個適齡兒童少年都應該享有接受質量合格的義務教育的平等機會。義務教育的屬性決定，義務教育必須均衡發展。

必須看到，推進均衡發展的任務比起實現普及的任務來說，更艱巨、更復雜，用的時間會更長。當前，區域間、城鄉間、學校間的不均衡的矛盾仍較突出。

推進區域內義務教育的均衡發展，將伴隨著縮小學校之間辦學水平差異、整體提升教育質量的全過程；

推進城鄉義務教育的均衡發展，將伴隨著城鄉一體化發展、逐步縮小城鄉差別的全過程；

推進區域間義務教育的均衡發展，將伴隨著解決區域經濟社會不平衡問題、提高中西部教育水平的全過程。

Ⅱ 從經濟學角度看，基礎教育應該屬於公共產品還是私有產品

私有產品。

無論從經濟學角度看，還是是人類文明歷史的角度看，基礎教育都是私有產品。只不過在當今世界，民族國家的框架下，基礎教育表面上，或者說宣傳上將其歸類為應該是公共產品。當然，大量的經濟學探討社會問題，大量的經濟學家以討論公共政策為工作，其主要職責就是上建議下忽悠。

所以，基礎教育應該屬於什麼類型的服務，並不重要，重要的是人民們相信他它應該是什麼樣。從單純經濟學角度看，所有教育服務的提供都是私有產品，並不是應不應該就能夠扭轉的。

基礎教育的價值評價：

所謂基礎教育的獨立價值，指的是基礎教育在整個教育系統內部，具有它自己獨立的、不依附於其他類型和層次教育的價值。確立關於基礎教育的這樣一種價值觀，是促進基礎教育由「應試教育」向「素質教育」轉變的非常重要的觀念基礎。

「應試教育」的現象之所以如此頑強地存在於學校之中，重點學校之所以愈炒愈熱，重要原因之一便是沒有充分認識到基礎教育的獨立價值，而只是將基礎教育的價值依附於更高一級的教育，以能否為高一級教育或學校提供更多更好的生源作為衡量其價值的標准。這實際上也就是放棄基礎教育的獨立價值。因而也就是否定了基礎教育最根本的意義。

那麼，什麼是基礎教育的獨立價值呢？對此，《中華人民共和國義務教育法》是這樣規定的：「義務教育必須貫徹國家的教育方針努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎」。

《中國教育改革與發展綱要》則是更明確地指出：「基礎教育是提高民族素質的奠基工程」。這就清楚地告訴我們，基礎教育的價值主要表現在兩個方面：

第一，基礎教育的基本目標在於提高整個中華民族的素質，它的對象和著眼點是全體人民，而不是一部分人，更不是少數人。

第二，基礎教育的功能是為提高全民族的素質奠定基礎，它強調的是基本素質的培養，而不是專業或某些專門人才的培養。因此，基礎教育的教學內容課程體系，教育教學觀念與思想，教學方法以及評估等，都必須服從這樣一個基本的價值目標。

Ⅲ 我國免費義務教育事業產品屬於

我國免費義務教育事業產品屬於純公共產品。
因為免費義務教育事業產品不屬於任何一類典型的公共產品，是具有外溢性特徵的一種產品。所以我國免費義務教育事業產品屬於純公共產品。
義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。