1. 關於教育懲戒，教師要如何正當使用教育懲戒
教育懲戒不代表體罰孩子，是不可以體罰孩子的，在教育孩子的時候一定要嚴肅，要讓孩子知道哪件事情做錯了，
2. 教師可以對學生適當的懲戒，該如何把握好懲戒的度
教師可以對學生適當的懲戒，要根據情節輕重使用不同的手段，所以老師要發揮自己的主觀能動性。同時要遵守教育部出台的相關“禁止行為”，不要越界。
對於一些教師懲戒學生的正常行為，學校不應該給予教師懲罰，應該支持教師教學。只有這樣，教師才能夠放心大膽地在教學中發揮主觀能動性，而不是手腳被捆綁難以施展。在這個過程中，十分考驗教師的判斷力，希望每位教師能夠對學生負責，對教育負責，認真履行責任和義務。
3. 如何把握好教育懲戒的場合與尺度
一、以規矩定方圓。
凡事預則立，不預則廢。班集體的發展也必須要有一個明確的目標和一條清晰地路徑，而班規就是實現班級目標和發展規劃的重要保障。班主任在建設班級之初，與學生一起制定獎懲分明的班規，並讓學生學習和認識遵守與執行這些規章制度的重要意義，是班級管理的必需，也是規范學生行為的基礎。
此外，班級在制定相應的獎懲性措施的同時，還要有配套的保障運行制度。制度落實要考學生，特別是班幹部和班內的積極分子，教師要充分發揮他們在這方面的主動性、積極性。
二、班規面前，人人平等。
教師是一個班級的組織者、引導者，無論你處理班級的大事還是小事，都有幾十雙明亮的眼睛看著你，一定要做到公平地對待每一位學生。特別是備受關注的教育懲戒中更應注意這一點，因為學生最厭煩的就是教師的偏心。
不可否認，在過去的工作中，我也常犯此類錯誤，舉個小例子，吃飯的時候，看到優秀的孩子吃的多，我都會覺得挺高興，希望他多吃點，長好身體；相反，要是看到劣跡斑斑的孩子吃的很多，我都會不自覺的開始發出牢騷。其實，我也會經常反思自己的這些行為，只是想盡量做到公平。而這本書，讓我更深層次的認識到了不公平對待可能導致的危害。
對優等學生來說也並不是一種好事。時間長了，會使這部分學生產生一種「優越感」，變得盛氣凌人，甚至去打擊、嘲諷學習比自己差的學生。而後進生經常被老師忽視、冷落，接受教師的不公平對待，他們會受到更大的心靈傷害，有的與教師的心理距離越來越遠，參與班級事務更加不積極，有的甚至破罐子破摔。
所以，作為教師，我們必須明確，我們不能以自己的好惡而厚此薄彼，使哪些不被老師喜歡的孩子處在教育的陰暗角落裡。
三、懲戒以尊為重，以愛為伴。
任何教育都應該是尊重學生與嚴格要求相結合，應該盡可能多的尊重一個人，也盡可能多的要求他。
教育之愛是愛與嚴的結合，懲戒作為一種教育形式，它更是基於愛。沒有愛的情感作為基礎，教育懲戒達不到最佳的效果，還有可能由此產生恨。要讓懲戒體現出自己對學生的愛，教師首先需要提高自己的師德修養，做到真正為了教育、真正擁有一顆無私的心才行。
四、擺正心態，笑臉相迎。
面對孩子的錯誤，毫無疑問，我們應對其實施合理的教育懲罰。但是，要取得良好的懲戒效果卻並非那麼容易。其中，教師的良好心態就是影響教育懲戒是否取得良好效果的關鍵因素。要保證良好的心態就要做到以下五點：1.要樹立正確的學生錯誤觀。2、要加強自身修養，提高教師自己的職業道德水平。
4. 懲戒是必須的教育手段，青年教師怎麼把握懲戒的「度」
懲戒權的尺度應該與學生常見問題聯系在一起才具有可操作性。懲戒權也必須明確懲戒的最大限度以及超出限度的責任劃分。現結合經驗舉例說明:
1.對於遲到的學生可懲戒的手段依次是:批評督促改正;罰站教室內可監控區域或罰背書，罰作業等;累教不改的可請家長到校協助解決，家長不配合的學校可責令其帶學生回家反省，習慣養好了再來上學。
5. 教育部賦予教師懲戒權，老師該如何把握分寸教育學生
我認為老師在成績學生的過程當中必須要保護學生的自尊心，畢竟每一個學生在成長的過程當中都是非常敏感的，只有保護了學生的自尊心，才會避免學生的心理受到一定的打擊，這需要一個很好的把握才能夠既達到教育的目的，又能夠很好的維護學生的自尊心。
一、教育的過程當中必須要懲罰我認為懲罰對於教育來說是非常必要的，畢竟只有懲罰才能夠讓學生記住自己所犯的錯誤，所以才能夠在未來更好的改正自己的錯誤，如果缺乏了懲罰，那麼學生的行為就會被放縱的，對於老師不再害怕，那麼對於教育是沒有任何的好處的。
老師在學生的教育過程當中是非常重要的一個角色，所以在進行懲罰的過程當中，也是需要給孩子留一些面子的，每一個孩子在成長的過程當中都會犯錯誤，這也是人類的天性，所以在懲罰的過程當中必須要考慮每一個孩子的具體情況，雖然教育部給予了這樣的權利，但是必須要把握好一個度，才能夠對學生的未來負責任。