1. 課程多元化是什麼意思
1、多元化是特性不同的對象組合，業務的多元化指非相關、跨行業、多品類的業務組合，比如煙草品牌紅塔山做地板、空調品牌春蘭做汽車、家電品牌海爾做醫葯這就是多元化。 社會的多元化指性別、種族、民族的不同組合；學習的多元化指跨學科……多元化的反面是專一化或單一化。
2、在一個專業環境里保持多元化意味著更多。它可以應用到教育、思維方式、婚姻狀況領域和幾乎任何可以在人與人之間辨認的差異。在這種前提下，我們認為多元化是有益的。
3、文化多元化的前提。多元中的每一元趨於成熟；多元文化之間可以平等的學習和討論；多元文化有共同遵從的基本原則；基於人的發展的價值評判；任何一元文化都服從於個體人的自由選 擇和個體人的幸福的考慮；以人的進步為社會進步的衡量標志；多元文化共同致力於人類進步和人的自由和幸福的；實現沒有任何特殊的一元文化；任何一元文化都是可以討論的；不立足於人的發展的偽文化沒有生存空間；任何一元文化都是該文化主體中人的自由選擇和討論的結果。
(1)教育多樣性什麼意思擴展閱讀
評價多元方式
是指對學生學習評價方式的多樣化，主要是終結性評價方式的多元。
1、考核方式的多樣性。
2、根據人才培養目標及課程性質、教學大綱要求應科學合理確定考核方法，考試課程一般以閉卷筆試為主，對考查課程，要不斷鼓勵教師改革考試方法，運用開卷、面試、口試、小論文、作業等多種形式對學生進行考核。
資料來源：網路官網—網路
2. 教育的多元化
物質世界的多樣性決定了人類文化、精神、智力等等的多樣性，由此產生出異彩紛呈的多元化全球社會，多元化的全球社會應當有多元化的理念同時存在，才能與一個豐富多彩的多元化全球社會相適應，以滿足多元化全球社會、不同國家、不同民族、不同人民、不同需求。教育要實現多元化才能與當今多元化的社會相適應。一、社會發展和需求的多元化呼喚多元化的教育面對新世紀，社會發展的多元化趨勢更加明晰，作為為社會發展培養人才的教育，建立多元化的學校和多元教育目標已勢在必行，人才的要求是要同現代化社會發展要求相適應.我國正處於社會主義初級階段,現代化建設行業千萬種，需要各種各樣的勞動者和各種各樣的專業人才。社會發展和需求的多元化，決定了教育的多元化。二、終身教育需要教育多元化終身教育理念逐步受到重視，人的個體發展也逐步受到重視，人本思想使現代教育逐步與個體的特點相適應，個體的差異千差萬別特點，要求教育的多元化來滿足以人為本個體需求。終身教育需要教育多元化。以人為本的教育理念需要教育多元化,古代的哲人和聖賢為了宣揚自己的生活理念、治學理念和治國理念等等，制書立傳，開辦書院，而建立起來的教育體系，最後形成諸子百家，百家爭鳴促使了輝煌文化和中華文明，但是這種教育不是國家和政府指導的統一教育，而是宣揚個人的理念和實現個人理想的產物。教育要面向全體學生，讓每一個學生在各自的基礎上全面提高，三、多元智力理論需要教育多元化多元智力理論是以能否解決現實生活中實際問題或生產及創造出社會需要的有效產品的能力為核心和衡量水平高低的標准來定義智力智力是多元的——不是一種能力而是一組能力，而且，這組能力中的各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。每個人都在不同程度上擁有上述九種基本智力，智力之間的不同組合表現出個體間的智力差異。教育的起點不在於一個人有多麼聰明，而在於怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。在加德納教授看來是以能否解決實際生活中的問題和創造出社會所需要的有效的產品的能力為核心的，也是以此作為衡量智力高低的標準的。