『壹』 在教學中遇到哪些困難並是怎樣解決的
1、學生的問題一時解答不出來
如屬於課堂上的教學內容，教師可發動並鼓勵學生集思廣益，討論解決；如不屬於課堂上的教學內容，教師可委婉地告訴學生，課後再解答。
2、學生沉溺於電視或網吧
經常跟學生交流，了解學生的思想動態，目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力。
3、學生上課不注意聽講
運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，用目光注視溜號的學生，提示他注意聽課。或者運用提問法，針對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸。也可以用動態管理法，教師在授課時，走近學生，對於溜號不注意聽講的學生，提示他注意聽講。
4、學生總是不完成學習任務
從教師的角度來解決，布置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，並且在布置學生任務時側重於創造性，符合學生的身心健康發展規律，為他們發展自身的特長創造條件。
5、學生厭學
（1）建立學生心理檔案，教師要和學生談心，詳細了解分析引發厭學的原因，採用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘、少貶多褒；
（2）與家長取得聯系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍；
（3）與任課老師進行溝通，根據具體情況，採取積極的措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，減少學生的厭學情緒和行為；
（4）通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，減少學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感。
『貳』 教學中面臨的困難和挑戰是什麼
1、課程性質不清楚
以語文綜合性學習為例，一些教師按部就班，根據教學用書的內容安排，布置任務實行室內教學，很少展開有效的課堂內外的綜合性活動，學生失去了應有的主動性，教師包辦了絕大部分教學任務。有些教師甚至放棄了每單元結尾的這部分教學內容，認為是可有可無的。
2、課程內容不清楚
雖然《課程實施意見》比較詳細地介紹了課程設置、課程目標及三大模塊的具體實施要求等，但具體到學校實際，綜合實踐活動課上什麼內容，如何選材，教師們還是感到茫然。
3、教師角色定位模糊
新課程實施意見強調，教師是課堂活動的組織者和管理者，而學生是課堂活動的主體。綜合實踐活動課程中的教師角色的定位也要求我們要做到這個點。不過，很多教師仍以自我為中心，一堂課從頭至尾還是用自己的嘴說教，用自己的手書寫，很少將學生的主體性特點突現出來。
『叄』 互聯網時代，中小學教師職業面臨哪些嚴峻挑戰
互聯網時代，中小學教師職業將面臨如下挑戰：
第一、傳授知識將會風光不再。
傳統中的老師，就是知識的化身，老師教學生，就是以傳授知識為主要任務。在過去，學生獲取知識的途徑有限，很大程度上需要走進學校，坐在教室里聽老師講授傳播，自己手寫腦記。
隨著互聯網+的時代來臨，學生獲取知識的局限被突破，可以不用坐在教室里，不用聽老師講課，而只需一台電腦、一部手機就可以網上聽課，網上獲取知識。
更為重要的是，如果教師個人的教學水平和能力一般，學生完全可以線上上課，去聽名師的課，去聽專家的課。