Ⅰ 如何處理職業教育中通識教育與專業教育的關系
如何處理職業教育中通識教育與專業教育的關系
數年來，教育的國內外爭論都圍繞著同樣的話題。教育應該著重培養通才，還是我們需要高級專家？我們應該強調人文科學還是自然科學？我們應該著眼於知識還是操作能力？是在學習中學習還是在實踐中學習？教育在價值上應該是文化的還是政治的，或者是為了維持生計？
這些話題已經不再真切和有意義，盡管它們仍然被熱議。今天的知識分子需要接受通識教育；在專業領域內，他既是一位高級專家，同時也需要最大限度地接受通識教育。他既要學習人文科學也要學習自然科學——他需要學習人文科學的一門系統課程，需要科學領域的人文主義方法，需要理解科學上的哲學基礎、邏輯和價值觀。他需要系統知識，這種知識只有通過系統學習才能夠獲得。但他也需要很高的運用知識的能力，而這種能力只有通過實踐——也就是「做」——才能夠獲得。
的確，他既要成為一個受過良好教育的人，也要通過在工作中做出實際貢獻來維持生計。
對通識教育和專業教育的爭議通常作為學科上的一種討論來進行的。學科本身既不是普遍的也不是專業的。例如，沒有什麼比盎格魯薩克遜語法更專業的了；而電流學則是一門融合了大量的物理、技術、數學、邏輯、認知理論和信息理論的非常綜合的學科。不過，前者通常被歸類到通識教育，而後者卻被當作專業或技術培訓。問題不在於是綜合學科還是專業學科，而是如何來教授這門學科。
到目前為止，我們並非在教授專門學科的同時不顧及綜合學科。我們仍然把它們作為技能而非知識來教授，強調曾經的解決之道而非未來面臨的問題，僅僅以第一份工作——而非從第一份工作到最後一份工作的全過程——為目標。我們越來越重新認識中世紀偉大的哲學家和教師聖·波拿文都拉（St.Bonaventura）在700年前展現出的智慧，他說，每一種知識?每一門學問都來自對終極真理的認識和熱愛，並最終回到終極真理。
一旦意識到這一點，傳統的關於通識教育和專業教育之間的爭論就不再有意義。我們既需要實踐型的、促進個人效率的通識教育，也需要普遍性的、促進個人成長、發展和責任感的專業教育。
Ⅱ 大學通識教育是什麼
通識教育是教育的一種，這種教育的目標是，在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行於不同人群之間的知識和價值觀，自19世紀初美國博德學院的帕卡德教授第一次將它與大學教育聯系起來後，有越來越多的人熱衷於對它進行研究和討論，所以又叫大學通識教育。
通識教育最重要的功能是凝聚社會共識，克服專業教育的狹隘，無論是凝聚社會共識、辨別判斷價值觀，還是表達與交流、終身學習，亦或是豐富人生，這些通識教育的目標很難或基本上不可能通過專業教育實現。
大學的通識教育與中學教育的重大不同不在於知識的深度和廣度，而在於通識教育是一個忘記迷惑和再定位的過程，通識教育是「三位一體」，即融合價值塑造、能力培養、人類核心知識獲取為一體的教育體系。
(2)通識教育和專科教育有什麼關系擴展閱讀；
通識教育是二戰之後西方興起的新教育模式，主要針對西方大學教育過度專業化，它的發展可以簡單分為三個階段，第一個階段是二戰結束前後，哥倫比亞大學質疑和批判大學的專業教育，大家知道，大學的學科分得很細。
第二個階段是上個世紀八十年代、九十年代，以哈佛大學、芝加哥大學為代表，對專業教育造成的人的道德、倫理和人格問題進行更深入的分析反省和批判性建設。
第三個階段就是21世紀互聯網、人工智慧高新科技興起之後，人類對於什麼是知識、知識的傳播和學習有了新認識，我們可以看到理工學科和人文學科的交互、融合逐漸越來越深入。
Ⅲ 什麼是通識教育
什麼是「通識教育」呢，通識教育是相對於專業教育而言的。不同於專業教育培養某一領域的專門人才，通識教育致力於培養健全人格的人。具有這種健全人格的人，有著深厚人文底蘊和開闊的社會視野，善於自省和批判性的思考，能以充分的價值反思安排自己的人生方案，積極參與推動公共生活的改善
通識教育著力培養的是「有高度的人「，以人為目標，讓人有高度——具備廣博的視野和宏觀的價值觀，給孩子更深厚的知識底蘊，比一般人站得高、看得遠，有更好的大局觀。
在中國最初的教育就是「通識教育「，孔子教育他的學生」君子不器「。意思是」作為君子，不能囿於一技之長，不能只求學到一兩門或多門手藝，不能只求職業發財發富。
通識教育可以慢慢地幫助孩子搭建一個完整全面的知識體系，幫助孩子了解各類學科，應用學習過的知識，在遇到問題的時候可以積極主動的去思考去解決，構建自己的世界觀、價值觀。
通識教育還可以幫助孩子打通各學科的壁壘，打開孩子的眼界，幫助孩子更快的成長。更重要的是真正培養一個全身心發展的孩子，而不是一個只掌握幾門「技術」沒有靈魂的孩子。
Ⅳ 專識教育與通識教育的區別什麼
專識教育與通識教育的區別是：
含義：專識教育就是針對某一專業方向的教育。通識教育有兩層意義：其一是指通才教育；其二是指全人教育。通識教育作為近代開始普及一門學科，其概念可上溯至先秦時代的六藝教育思想，在西方可追溯到古希臘時期的博雅教育意念。
目標：專識教育的目標是培養學生的專業知識，讓學生對某一特定的專業所學的課程精通，提升學生的專業能力。通識教育是培養學生的思考能力、條理性和智慧，讓學生學會自主思考，從通識教育中獲得的眾多知識和掌握的考察和分析工具將使你擁有自己的意見、態度、價值、觀念，它們不是來自父母、同伴、教授的權威，不是建立在無知、異想天開、或偏見的基礎上，而是根據自己可靠的理解和考察、論證和證據的評價而得來的。讓學生覺得世界變得可以理解了。