『壹』 老師如何提升教育技巧帶動孩子主動學習
一、放下教師的架子是學生主動學習的前提條件
大多數人仍然抱著「嚴師出高徒」、「師道尊嚴」這樣的信條。其實，這是一種傳統的僵化了的師生關系。首先要改變傳統的教師觀，樹立一種「與學生平等，為學生服務」的新觀念。其次要改變傳統的學生觀，把學生看做是一個具有主體發展能力的人，即使沒有教師的教育，他們完全可以自主學習、自我發展，教師的作用只不過是引導、點撥、幫助和促進，而不是傳授、灌輸、管制和替代。教師從思想、學習、生活各個方面體貼愛護學生，與學生建立了一種深厚的感情，學生才會放開自己，努力展示自己的個性和特長。總之，教師只有真正放下高高在上的架子，把學生看做是和自己平等的朋友，看做是可以發展的人，學生才能變被動為主動。
二、樹立人才新觀念是學生主動學習的關鍵要素
隨著時代的迅速變化，我國的現代化建設既需要數以千萬計的各種專門人才，又需要數以億計的高素質的勞動者，其實這些都是人才。在科學技術和社會變化的速度不斷加快的現代社會，人才的類型更加多樣化，社會對人才的需要也是多樣的，因此，我們再也不能把學習成績作為能否成才的唯一標准，再也不能用自己設定的 「模子」去塑造人才。我們只有樹立這樣的人才新觀念，才會「創造適合學生的教育」，在平時的教學中，才會去認真研究學生的心理、要求、個性和思維空間，並且創造讓他們發展自我，超越自我的機會；從而使學生充滿自信，逐步做到自我管理，自我教育，自主學習。這樣，學生才會真正「活」起來。
三、努力改進教學行為是學生主動學習的根本途徑
教師教給學生不僅「知其然」更重要的是「知其所以然」，也就是要教給學生獲取知識的方法。我想「授人以魚」不如「授人以漁」說的也是這個道理。因此要努力學習新的教育教學理念，把課堂還給學生，讓學生主動參與，經歷知識的形成和建構過程。這樣，才會打破傳統的「填鴨式」「滿堂灌」的教學模式；改變「以教師為本位」「以教案為本位」的教學觀念；對教師重新定位，從「傳道授業解惑」轉向「促進學生學習，引導學生成功」；同時，變「教案」為「學案」，從以「教」為中心轉向以「學」為中心，重視對學生學習方法的指導。並且在教學過程中，我們盡量落實「四不」原則：（1）學生自己能學會的，教師不教；（2）學生自己能探究的，教師不導；（3）學生自己能做出的，教師不啟；（4）學生自己能說出的，教師不引。這樣，學生才能樂於探究、勤於實踐，變「要我學」為「我要學」、「我愛學」、「我善學」。
四、提高學生學習的效率。在學習的過程中獲得成就、滿足感，是提高學習動力的一個關鍵要素。在學習做事的過程中，如果方法不得當，學習做事嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。拿讀書來說，如果速度慢、讀不懂、記不住，那很難有讀書的動力，所以說效率就很重要。我自己就是這樣，但後來通過「精英特速讀記憶訓練軟體」學習掌握快速閱讀之之後，我基本是以每分鍾兩三千字的速度進行閱讀（正常人的閱讀速度在200-500字每分鍾）。快速閱讀完一本書之後，找到感興趣的地方、對重要的地方、看不懂的地方，然後才放慢一點速度來閱讀。在速讀結合精讀的策略下，讀書效率得到了很大的提升，閱讀的興趣和習慣慢慢就都養成了。所以找到正確的學習方法，提高效率很重要。
『貳』 做為一名教師，在教育教學的哪些方面應該改進或加強教
1、給學生充分思考的時間；
2、教師要教會學生獨立自主的發展；
3、要關注學生的個體差異，因材施教；
按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。
角色性質
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。
教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。
角色任務
如果認為教師只是一個只是傳遞者的角色，那麼教師的職業角色任務就是將知識傳遞給學生。
如果認為教師是一個將學生作為一個完整的人看待，全面地促進學生成長的角色，教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。
『叄』 作為教師，怎樣正確教育孩子
作為一名老師，要想把自己的孩子教好，必須要像對待自己的學生一樣對待自己的孩子，做到寬嚴相濟。在管教自己孩子的時候，力爭做到比管教自己的學生更嚴。這樣，孩子在自己的言傳身教下，在自己的嚴格管教下，肯定會變得越來越優秀，長大後，一定會有出息。
『肆』 新教師應該如何做好有效教育
我個人覺得，第一，要懂得傾聽。
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的願望。作為一個新教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的心聲，了解學生的難處，知道他們在想什麼；做什麼？有什麼高興的事？有什麼煩惱的事？他們學習中有什麼成功的地方？有什麼困惑？對這些問題有個比較清楚的認識，就可以對症下葯，有的放矢。
所以在了解學生時候，就要放下老師鏈運的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，學會傾聽。這樣學生棚燃梁們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就願意把自己的想法、願望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流。所以，傾聽是實施有效教育的前提段棚。
第二，要懂得欣賞。
欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做和自己一樣平等的人；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。
第三，要懂得贊美。
贊美是欣賞的結果，是對傾聽和欣賞的鞏固。它和表揚不同。它不是當著學生的面的表揚，而是在學生背後的贊美。他是融洽人際關系的法寶。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望的方向上，邁出步子。
作為一名合格的教師，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發自內心的對人的尊重。
『伍』 老師如何做好教育工作
我贊同這一說法，也贊同老師正確的教育方式。
作為老師，掌握恰當的教育方式是非常重要的一點，這樣孩子們才可以感受到充分的尊重和被理解，教育的效果是最理想的，也能夠培養孩子們積極樂觀的生活心態。
老師也要不斷提升自我，注重提升自我的有效模式，才能夠掌握正確的教育方法。
1.充分認識自己
我們要睿智安靜地反省下自己，徹底地認識下自己，自己的優缺點列舉出來，明白自己哪些方面已經做得很好知隱耐，哪些方面還存在努力不足，更客觀的認識自己，有哪些方面現在就能夠解決，哪些需要比較長搭春時間的努力才能攜昌夠解決等等，充分認識自己後才能夠有效的提升自我，找到改善的目標，才會有源源不斷的動力。
2.把目光放長遠
我們做任何事情，不要只看眼前，而是要把目光放長遠，當我們做一些重大決定時，能夠考慮到五年以後的境況，我們就能夠更自主和自律起來，一個人的眼光越是長遠，他的目標越是明確，越是能夠堅持一些良好的習慣。
3.確立目標要實際
目標不現實而且過於理想，這就導致了努力一段時間依然看不到希望的不良狀況，因而就會失去努力的動力，無法繼續堅持，所以我們訂立目標一定要實際，每天多進步一點點，進而才會讓自己越來越優秀。
4.敢於改變自我
當你想變得自律更優秀，一些不良的習慣就會隨之而進行改變，而想改變不良的習慣，就一定要，經過不斷的努力和自我調整，所以堅持自律是非常重要的，只有堅持，才能培養出新的優良的良好生活和工作習慣，這樣才可以有效提升自我，讓自己變得越來越優秀。
『陸』 作為一名幼兒教師如何轉變教育觀念
我是一名幼兒教師，同時也是兩個孩子的家長。2011年到2021年這十年間，學前教育改革不斷帶給我思考，也讓我和孩子收獲了成長。
一、作為教師，我在思考中尋找答案
自《3—6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，「真游戲」「生活即教育」等詞語陸續進入幼教人的視野，我的心中不禁生出一系列疑問：究竟什麼才是真游戲？幼兒需要什麼樣的教育？我們如何才能讀懂幼兒？通過培訓學習、專家講座、觀摩活動、實踐研討，我在自身的轉變中找到了答案。
1.理念上的轉變，從關注怎麼教到關注怎麼學，從讀懂教材到讀懂幼兒
幼兒的學習以直接經驗為主，教師應最大限度地滿足他們通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗的需要。比如：科學領域認識水果，就調動幼兒的感官，通過摸、聞、看、吃來感知它的特點；沉浮概念，就通過動手實驗來驗證猜想；數學領域，可以在分食物、分玩具等實際操作中學習數的分解等等。如果設計活動，我會先了解幼兒的原有知識經驗和興趣需要，然後有針對性地制定目標，選擇合適的內容，為幼兒提供豐富適宜的玩教具和有層次性的游戲材料。同時顫團會充分理解尊重幼兒發展中的個體差異，支持引導他們從原有水平向更高水平發展。比如在學習剪刀的使用中，動手能力弱的幼兒可以剪直線，能力強的幼兒可以沿曲線剪或者沿輪廓剪圖形。
2.教學模式和教育途徑上的轉變，從單一的集體教學轉變為區域活動、生活活動、戶外游戲活茄纖橘動為一體
幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的，教師要及時把握其中蘊含的教育契機，在如廁、喝水、盥洗、吃睡等生活環節，通過隨機教育培養幼兒的規則意識、自理能力、衛生習慣、性別意識等。一日生活皆教育，很多目標單靠書本說教是無法實現的。
3.角色的轉變，對自己扮演的角色進行了重新定位
現在，我更多的是幼兒學習的合作者、支持者和引導者，在活動中觀察解讀幼兒的行為。我會和幼兒一起創設環境、布置主題牆，一起制定班級公約；我會以小客人的身份交叉介入幼兒的「娃娃家」游戲，帶動游戲更加深入；我會平行介入美工區、建構區，和幼兒一起設計，一起搭建，交流、探討解決問題……
4.教研狀態的轉變，從被動接受到主動參與
我不僅成為了教研的主人，而且常以自己的問題發起「由下而上」的教研。我非常享受這樣的教研過程，並努力讓自己成長為一名研究型、反思型的新時代幼教人。
二、作為家長，我在體驗中收獲成長
我的兩個孩子都是從城鎮幼兒園畢業的。十年前後的對比，不僅讓我看到了新教育理念下孩子的收獲和成長，而且切身感受到家長教育理念的革新。
大寶是在集體教學為主、五大領域分科課程的模式下度過幼兒園學習生活的。孩子養成了良好的衛生、禮儀、學習習慣，但缺乏創造力、想像力和探究精神。二寶趕上了主題整合課程和游戲提到首位的新理念教育，陽光、自信，對新事物興趣濃厚，好奇心強，喜歡探究嘗試。
1.科學做好幼小銜接
家長從開始的不理解到配合支持，這期間我看到了注重學習品質培養的科學化幼小銜接理念對孩子的影響。在游戲中，他們敢於探究嘗試，合作搭積木，探究怎樣圍合、疊高才會更穩固，建立了空間概念；他們做游戲計劃，自主選擇、分工協商，儼然一副「小大人」的模樣；他們下棋、拼圖、走迷宮，積極主動、認真專注，思維更加靈活了；在藝術世界裡，他們自由創作，樂於想像；生活區，他們串珠、夾豆豆、疊衣服、系鞋帶，自理能力、手眼協調能力和小肌肉都得到了很好的鍛煉和提升，為日後的前書寫做了很好的鋪墊；在小超市、醫院、娃娃家，他們學會了交往、溝通、合作、分享、表達自己的需要……
2.樹立正確的的家庭教育理念
通過家長會、教育講座、培訓學習，先進又科學的教育理念逐漸深入人心。在觀摩活動中，看到孩子們在「玩中學、學中玩」，我們家長對「教育」的認識也發生了翻天覆地的變化，不再是只關注孩子會畫什麼、會唱幾首歌、會認多少字、會算多少道算式這些顯性的東西，更多地去關注隱性的東西，包括思維品質與學習、行為習慣的培養等。當孩子豎鋒畫了一幅畫時，會用欣賞的口氣問他畫的是什麼，是否有自己獨特的想法，而不是只關注畫得像不像；生活中，會引導孩子去看日歷、看時間、看溫度計，讓他感受數學無處不在，數字寶寶有很多作用，而不是只關注他會算幾道題；當孩子需要陪伴時，會拿起繪本每天堅持睡前親子閱讀，培養他的閱讀習慣和興趣，而不是只關注他認了幾個字……
十年樹木，百年樹人。教育是一場馬拉松，但是一個充滿改革與創新的十年